论文部分内容阅读
摘要：多数内地中职西藏生都有音乐爱好单一、音乐视野狭隘、排斥非藏族音乐等问题，这些问题的存在讓西藏生的音乐课堂教学难以正常化。多元音乐教学是解决这一问题的重要途径，本文结合内职西藏生教学实际，阐述在日常教学中围绕西藏生的性格特点、音乐喜好、心理特点等对西藏生开展的多元音乐教学策略，以期拓展内职西藏生音乐视野，增强西藏生对多元音乐文化的认知和认同，实现音乐教学正常化。
关键词：内职西藏生 音乐教学 多元音乐
全国各地内职西藏班办班学校的藏族同学，多数都来自西藏偏远农牧地区，笔者所在学校的藏族同学也不例外。这些同学从小就一直唱藏歌、跳锅庄，能歌善舞，非常喜欢音乐，但因为所处地理位置偏僻，以及受当地音乐氛围的影响，这些学生大多缺乏对藏地以外音乐文化的了解，绝大多数藏族同学对藏歌非常偏爱和自豪，音乐喜好单一、音乐视野狭隘，导致进入内地求学之后，对其它地区的音乐有很强的心理排斥。
在《以藏汉音乐文化渊源打开西藏生多元音乐教学之门》一文中，笔者通过引导藏族同学深入了解藏汉音乐文化渊源的方式逐步消除藏族同学对汉族音乐文化排斥感，打开了多元音乐文化学习之门。此后，笔者抓住西藏生心理、性格、及音乐喜好特点，在日常生活中抓住一切机会对藏族同学开展多元音乐的教学。
一、 在教学中以藏族因素为主，逐步渗透多元音乐教学。
鉴于藏族同学对其它地区、其它类型音乐的排斥，从新生进校开始，笔者把藏族同学的音乐课分为三个教学阶段：第一阶段为一个学期，教学主要以藏族音乐为主，辅之以少量的汉族音乐;第二阶段也是一学期，教学以世界各地的歌曲教学为主，第三阶段是一学年，这一阶段，笔者开展全面的多元音乐教学。
每一届新生到校，在第一学期里，如果课堂开展藏族以外的音乐教学，笔者都会遭到一些学生质问：“老师，藏歌好听，为什么不唱藏歌？”“老师，藏舞最好看了，我要跳藏族舞蹈。”“老师，扎木聂是最好的乐器，为什么没有这类音乐？”所以，为了解决多元音乐艺术的教学问题，笔者在教学中（特别是第一阶段的教学），主要以藏族因素引出汉族因素的方式进行渗透教学。方式主要以背景介绍、歌曲拓展、地理渗透、特色对比为主。例如在欣赏《天路》这首歌时，笔者就引出修青藏铁路的背景，从而导入汉族因素和音乐;在欣赏《青藏高原》时，引出水资源因素，从而引出黄河长江两条母亲河及与之相关的音乐等。
在渗透教学的过程中，第一学期，笔者都会控制课堂中渗透的汉族因素的量，到后期的时候，视教学进度和学生的接受程度逐步增加，并开始往多元音乐渗透。在笔者十年的内职西藏生音乐教学中，这种方法收到了极佳的效果，基本都能在一学期内消除西藏生对非藏族音乐的排斥感，并慢慢接受其它音乐。
二、抓住藏族同学喜欢民歌的特点，充分展示多元音乐的魅力。
藏族的歌曲多数为民歌，且多数藏族的流行歌曲也带有民歌特色，所以西藏学生非常喜欢民歌。高亢嘹亮的藏歌一直是西藏生的骄傲，在校园中，他们一直觉得自己比汉族同学歌唱的好。多数汉族同学都喜欢唱流行歌曲，藏族同学认为汉族流行歌曲属于无病呻吟、缠绵无力，不如藏族歌曲那么有激情、大气，所以认为汉族歌曲不如藏歌。
显然藏族同学的理解是片面的，还是不了解汉族歌曲的。笔者抓住这一特点，在每一届新生到校的第一节课中，笔者必定跟他们比赛唱民歌、飙高音，虽然偶尔一两年会碰到一两个优秀的学生，笔者会输，但无论输赢，笔者都在西藏学生中留下了一个很好的印象，没有哪个学生会认为民歌比笔者唱的好，这就让笔者在学生们心目中建立了较高的威望。教学中，笔者在每一堂音乐课中，都会抓住机会展示一番歌喉，主要以高亢嘹亮的民歌为主，在收获藏族同学们掌声的同时，也消除了藏族同学认为汉族歌曲不如藏歌的想法。
此后，笔者在课堂教学中逐步渗透世界各地的民歌教学，并与藏族民歌进行充分的对比，引导学生正确认识世界各地民歌的优点，拓展学生音乐视野。在笔者的坚持下，历届藏族同学毕业时都会唱几首优秀的国内外民歌，演唱的歌曲开始多元化，音乐视野也有了较大的拓展。
三、 通过各类网络平台，引导藏族同学学习多元音乐作品。
西藏生非常喜欢唱歌，很多同学课余时间都会抱着个小音箱大声歌唱，周末的时候，也会用手机听歌学歌，但多数藏族同学听学的基本都是藏歌，特别是新生，非藏歌不听不唱。为了引导学生们开拓音乐视野、丰富音乐爱好，笔者以社团为单位，建立了西藏合唱群、西藏歌舞群、西藏乐器爱好群等微信群。每个周末在各类微信群定期推送世界各国优秀的音乐作品，包括学生们喜欢的说唱音乐、流行音乐、民歌、舞蹈视频、歌曲乐谱、歌唱技巧练习视频等。笔者还以班级群为单位，在高一班级群中主推藏歌，不定期推荐世界各国优秀的音乐作品;在高二的班级群结合学生喜好和需要，定期推送世界各地优秀的流行音乐、说唱音乐、精彩舞蹈片段、优秀小品、电影链接等。
笔者推出这些作品后，并不强求学生一定要学习或阅读。实际上这些推送的作品，每次都只有少数喜欢或好奇的学生会点开观看，且部分学生观看后基本过目就忘，但经过笔者多年的坚持，效果还是比较显著的。开始的时候，偶尔有一两首推送的歌曲会有学生哼唱，因为旋律好听，跟唱的学生慢慢地多起来，之后点击阅读笔者推送作品的学生也越来越多，慢慢地在藏族同学当中形成了歌唱世界各地歌曲的良好氛围，有些经典的舞蹈（特别是经典的欧美街舞）也开始在藏族学生们当中流传，学生们的音乐喜好慢慢多元化，音乐视野有了很大的拓展。
参考论文：
1.胡柳 《中学多元音乐教学初探》[D] 2015
2.管雄亮《关于中学音乐教学中多元音乐文化的渗透研究》[J]. 北方音乐， 2016
关键词：内职西藏生 音乐教学 多元音乐
全国各地内职西藏班办班学校的藏族同学，多数都来自西藏偏远农牧地区，笔者所在学校的藏族同学也不例外。这些同学从小就一直唱藏歌、跳锅庄，能歌善舞，非常喜欢音乐，但因为所处地理位置偏僻，以及受当地音乐氛围的影响，这些学生大多缺乏对藏地以外音乐文化的了解，绝大多数藏族同学对藏歌非常偏爱和自豪，音乐喜好单一、音乐视野狭隘，导致进入内地求学之后，对其它地区的音乐有很强的心理排斥。
在《以藏汉音乐文化渊源打开西藏生多元音乐教学之门》一文中，笔者通过引导藏族同学深入了解藏汉音乐文化渊源的方式逐步消除藏族同学对汉族音乐文化排斥感，打开了多元音乐文化学习之门。此后，笔者抓住西藏生心理、性格、及音乐喜好特点，在日常生活中抓住一切机会对藏族同学开展多元音乐的教学。
一、 在教学中以藏族因素为主，逐步渗透多元音乐教学。
鉴于藏族同学对其它地区、其它类型音乐的排斥，从新生进校开始，笔者把藏族同学的音乐课分为三个教学阶段：第一阶段为一个学期，教学主要以藏族音乐为主，辅之以少量的汉族音乐;第二阶段也是一学期，教学以世界各地的歌曲教学为主，第三阶段是一学年，这一阶段，笔者开展全面的多元音乐教学。
每一届新生到校，在第一学期里，如果课堂开展藏族以外的音乐教学，笔者都会遭到一些学生质问：“老师，藏歌好听，为什么不唱藏歌？”“老师，藏舞最好看了，我要跳藏族舞蹈。”“老师，扎木聂是最好的乐器，为什么没有这类音乐？”所以，为了解决多元音乐艺术的教学问题，笔者在教学中（特别是第一阶段的教学），主要以藏族因素引出汉族因素的方式进行渗透教学。方式主要以背景介绍、歌曲拓展、地理渗透、特色对比为主。例如在欣赏《天路》这首歌时，笔者就引出修青藏铁路的背景，从而导入汉族因素和音乐;在欣赏《青藏高原》时，引出水资源因素，从而引出黄河长江两条母亲河及与之相关的音乐等。
在渗透教学的过程中，第一学期，笔者都会控制课堂中渗透的汉族因素的量，到后期的时候，视教学进度和学生的接受程度逐步增加，并开始往多元音乐渗透。在笔者十年的内职西藏生音乐教学中，这种方法收到了极佳的效果，基本都能在一学期内消除西藏生对非藏族音乐的排斥感，并慢慢接受其它音乐。
二、抓住藏族同学喜欢民歌的特点，充分展示多元音乐的魅力。
藏族的歌曲多数为民歌，且多数藏族的流行歌曲也带有民歌特色，所以西藏学生非常喜欢民歌。高亢嘹亮的藏歌一直是西藏生的骄傲，在校园中，他们一直觉得自己比汉族同学歌唱的好。多数汉族同学都喜欢唱流行歌曲，藏族同学认为汉族流行歌曲属于无病呻吟、缠绵无力，不如藏族歌曲那么有激情、大气，所以认为汉族歌曲不如藏歌。
显然藏族同学的理解是片面的，还是不了解汉族歌曲的。笔者抓住这一特点，在每一届新生到校的第一节课中，笔者必定跟他们比赛唱民歌、飙高音，虽然偶尔一两年会碰到一两个优秀的学生，笔者会输，但无论输赢，笔者都在西藏学生中留下了一个很好的印象，没有哪个学生会认为民歌比笔者唱的好，这就让笔者在学生们心目中建立了较高的威望。教学中，笔者在每一堂音乐课中，都会抓住机会展示一番歌喉，主要以高亢嘹亮的民歌为主，在收获藏族同学们掌声的同时，也消除了藏族同学认为汉族歌曲不如藏歌的想法。
此后，笔者在课堂教学中逐步渗透世界各地的民歌教学，并与藏族民歌进行充分的对比，引导学生正确认识世界各地民歌的优点，拓展学生音乐视野。在笔者的坚持下，历届藏族同学毕业时都会唱几首优秀的国内外民歌，演唱的歌曲开始多元化，音乐视野也有了较大的拓展。
三、 通过各类网络平台，引导藏族同学学习多元音乐作品。
西藏生非常喜欢唱歌，很多同学课余时间都会抱着个小音箱大声歌唱，周末的时候，也会用手机听歌学歌，但多数藏族同学听学的基本都是藏歌，特别是新生，非藏歌不听不唱。为了引导学生们开拓音乐视野、丰富音乐爱好，笔者以社团为单位，建立了西藏合唱群、西藏歌舞群、西藏乐器爱好群等微信群。每个周末在各类微信群定期推送世界各国优秀的音乐作品，包括学生们喜欢的说唱音乐、流行音乐、民歌、舞蹈视频、歌曲乐谱、歌唱技巧练习视频等。笔者还以班级群为单位，在高一班级群中主推藏歌，不定期推荐世界各国优秀的音乐作品;在高二的班级群结合学生喜好和需要，定期推送世界各地优秀的流行音乐、说唱音乐、精彩舞蹈片段、优秀小品、电影链接等。
笔者推出这些作品后，并不强求学生一定要学习或阅读。实际上这些推送的作品，每次都只有少数喜欢或好奇的学生会点开观看，且部分学生观看后基本过目就忘，但经过笔者多年的坚持，效果还是比较显著的。开始的时候，偶尔有一两首推送的歌曲会有学生哼唱，因为旋律好听，跟唱的学生慢慢地多起来，之后点击阅读笔者推送作品的学生也越来越多，慢慢地在藏族同学当中形成了歌唱世界各地歌曲的良好氛围，有些经典的舞蹈（特别是经典的欧美街舞）也开始在藏族学生们当中流传，学生们的音乐喜好慢慢多元化，音乐视野有了很大的拓展。
参考论文：
1.胡柳 《中学多元音乐教学初探》[D] 2015
2.管雄亮《关于中学音乐教学中多元音乐文化的渗透研究》[J]. 北方音乐， 2016