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摘 要：高中是学生学习的冲刺阶段，学生的学习压力比较大，学习负担比较重。因此在学习过程当中学生自觉性往往不够，对于生物的学习也往往做不到主动学习。所以教师在教学过程当中应该引导学生逐渐在高中生物学习过程当中占据主导地位，采用探究性的学习方式，让学生能够主动对生物知识进行学习，提高学生学习的主动性，让学生能够逐渐在生物学习过程当中找到乐趣。
关键词：探究性学习;高中生物;教学运用
教师在对学生采用探究性學习的时候，首先要培养学生在学习过程当中的主动性，这样才可以让学生在学习过程当中积极探究自己想要学习的知识。教师可以采用引导问题的方法，让学生针对学习过程当中出现的问题，或者是教师设立的问题对生物学习进行深入探究，从而获得问题的答案，使学生获得成就感，逐渐提高学生在学习过程当中的积极性。教师在学生探究的过程当中也要重视团队合作，让学生将自己的学习心得和学习经验通过团队交流和其他同学进行分享，让每一个学生都可以在交流当中提高自身的探究水平，使高中生物教学能够更高效。
一、主动探究知识，构建高效生物学习课堂
教师对学生进行生物教学的时候，要将探究性教学进行到底，首先就应该培养学生对于生物教学的兴趣，从而引导学生在学习过程当中能够主动探究，逐渐提高学生在学习生物当中的主动性。教师可以通过采用生物问题的方式，让学生带着问题去学习，从生物学习内容当中解决问题。
例如，在学习《基因的表达》时，教师可以让学生带着问题预习课文，将问题“核生物细胞内两种物质的合成过程正确的描述方式是什么样？”作为学生探究课文的题目，学生以这个题目作为学习基因的表达的目标开展探究学习。学生在探究过程当中因为目标的存在，更能够激发学生探究的动力，并且学生在探究过程当中逐渐找到答案，可以使学生获得成就感，让学生在探究过程当中可以形成更强的主动性。并且教师在学生探究过程当中应该给予学生充分的自由，不能打断学生的探究行为，在学生探究结束后再对学生的探究内容进行评价。在解决问题的过程当中，不仅开动了学生的思维，同时也培养了学生的探究意识，学生在解决问题获得答案后会获得成就感，从而激发学生在学习过程当中的主动性，促使学生能够更加主动地探究生物知识，提高自身的生物水平。
二、重视团队合作，构建高效生物学习课堂
教师在学生进行探究学习的过程当中，一定不能让学生独自探究，这样很大程度上限制了学生的思想，教师应该重视每个学生之间的差异性，让学生通过团队合作探究进行彼此优缺点上的互补，让每一个学生都可以提高自身的生物知识和探究水平。教师在学生团队合作探究过程当中，可以布置团队性的实践探究生物课题，让学生进行实验，从而让学生能够在实验当中将自己的学习知识用上，和身边的学生一起完成学习课题，提高学生的生物水平。
例如，在学习《细胞器——系统内的分工合作》，教师可以让学生以小组为单位针对细胞器中的细胞进行分解，将每个工作组织的作用和所处的地位标注出来，让学生能够通过小组的探究将细胞器更好地进行分解和理解。学生在团队探究当中可以发现自身的不足，并且更好的进行互补，提高在探究过程的效率。学生在团队探究过程当中还可以逐渐形成团队意识，在团队过程当中更努力的发挥自己的力量去获得其他同学的欣赏，从而逐渐提高学生的探究积极性。并且在团队合作探究当中还可以培养学生的团队意识，培养学生的竞争意识，让学生能够在团队当中发挥出自己的力量，营造良好的竞争氛围。
三、激活探究信心，构建高效生物学习课堂
学生因为个人自身能力的差异，在进行探究学习的过程当中会出现不一样的学习效果，教师在教学过程当中应该一视同仁，无论学生探究能力的强弱，都要及时给予学生帮助。尤其是对于学习能力相对来说比较弱、探究能力也比较弱的学生，教师更应该给予更多的鼓励和帮助，让学生能够在探究过程当中找到学习的信心。
例如，教师要关心学生在探究过程当中的学习成果，对于探究能力比较弱、学习成果不良的学生，教师要及时给予帮助，并且鼓励这部分学生，客观分析这部分学生在探究过程当中的不足以及优点。鼓励学生的优点，让学生能够发扬自身的优点，客观分析学生的缺点，让学生能够认识到自己的不足，去改进自身的缺点。从而使学生能够更加全面的发展，并且教师对于学生的鼓励和客观评价更容易让学生接受，提高学生在探究过程当中的探究信心。并且教师的鼓励还可以保证学生内心的心理健康，防止某些学生因为探究能力不强，导致自身心理出现状况，让每一个学生都可以健康快乐的在生物教学当中进行探究学习。教师对于学生的鼓励可以给予学生很大的动力，提高学生在探究当中的效率，保证了学生在学习过程当中心理的健康，减少学生彼此之间的差异感，让整个高中生物课堂的学生都可以得到整体的进步。
总之，在高中生物教学当中学习压力比较大，教师要想在教学当中开展更加高效的探究性学习，首先就应该培养学生对于生物的兴趣，让学生能够主动探究生物知识。其次是对学生的探究能力进行提高，关注每一个学生的探究能力，客观评价学生，让学生可以针对自己的优缺点进行发挥和改进。教师一定要重视学生在探究过程当中的团队力量，让每一个学生都可以在团队探究当中发挥自己的力量，培养学生的团队意识，不断提高学生自身的探究水平，营造一个高效的生物探究课堂，使高中生物教学能够更高效的进行。
参考文献
[1]马亮亮.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：110.
[2]贺欣华.探究性学习在高中生物教学中的实施策略[J].学周刊，2019（23）：38.
关键词：探究性学习;高中生物;教学运用
教师在对学生采用探究性學习的时候，首先要培养学生在学习过程当中的主动性，这样才可以让学生在学习过程当中积极探究自己想要学习的知识。教师可以采用引导问题的方法，让学生针对学习过程当中出现的问题，或者是教师设立的问题对生物学习进行深入探究，从而获得问题的答案，使学生获得成就感，逐渐提高学生在学习过程当中的积极性。教师在学生探究的过程当中也要重视团队合作，让学生将自己的学习心得和学习经验通过团队交流和其他同学进行分享，让每一个学生都可以在交流当中提高自身的探究水平，使高中生物教学能够更高效。
一、主动探究知识，构建高效生物学习课堂
教师对学生进行生物教学的时候，要将探究性教学进行到底，首先就应该培养学生对于生物教学的兴趣，从而引导学生在学习过程当中能够主动探究，逐渐提高学生在学习生物当中的主动性。教师可以通过采用生物问题的方式，让学生带着问题去学习，从生物学习内容当中解决问题。
例如，在学习《基因的表达》时，教师可以让学生带着问题预习课文，将问题“核生物细胞内两种物质的合成过程正确的描述方式是什么样？”作为学生探究课文的题目，学生以这个题目作为学习基因的表达的目标开展探究学习。学生在探究过程当中因为目标的存在，更能够激发学生探究的动力，并且学生在探究过程当中逐渐找到答案，可以使学生获得成就感，让学生在探究过程当中可以形成更强的主动性。并且教师在学生探究过程当中应该给予学生充分的自由，不能打断学生的探究行为，在学生探究结束后再对学生的探究内容进行评价。在解决问题的过程当中，不仅开动了学生的思维，同时也培养了学生的探究意识，学生在解决问题获得答案后会获得成就感，从而激发学生在学习过程当中的主动性，促使学生能够更加主动地探究生物知识，提高自身的生物水平。
二、重视团队合作，构建高效生物学习课堂
教师在学生进行探究学习的过程当中，一定不能让学生独自探究，这样很大程度上限制了学生的思想，教师应该重视每个学生之间的差异性，让学生通过团队合作探究进行彼此优缺点上的互补，让每一个学生都可以提高自身的生物知识和探究水平。教师在学生团队合作探究过程当中，可以布置团队性的实践探究生物课题，让学生进行实验，从而让学生能够在实验当中将自己的学习知识用上，和身边的学生一起完成学习课题，提高学生的生物水平。
例如，在学习《细胞器——系统内的分工合作》，教师可以让学生以小组为单位针对细胞器中的细胞进行分解，将每个工作组织的作用和所处的地位标注出来，让学生能够通过小组的探究将细胞器更好地进行分解和理解。学生在团队探究当中可以发现自身的不足，并且更好的进行互补，提高在探究过程的效率。学生在团队探究过程当中还可以逐渐形成团队意识，在团队过程当中更努力的发挥自己的力量去获得其他同学的欣赏，从而逐渐提高学生的探究积极性。并且在团队合作探究当中还可以培养学生的团队意识，培养学生的竞争意识，让学生能够在团队当中发挥出自己的力量，营造良好的竞争氛围。
三、激活探究信心，构建高效生物学习课堂
学生因为个人自身能力的差异，在进行探究学习的过程当中会出现不一样的学习效果，教师在教学过程当中应该一视同仁，无论学生探究能力的强弱，都要及时给予学生帮助。尤其是对于学习能力相对来说比较弱、探究能力也比较弱的学生，教师更应该给予更多的鼓励和帮助，让学生能够在探究过程当中找到学习的信心。
例如，教师要关心学生在探究过程当中的学习成果，对于探究能力比较弱、学习成果不良的学生，教师要及时给予帮助，并且鼓励这部分学生，客观分析这部分学生在探究过程当中的不足以及优点。鼓励学生的优点，让学生能够发扬自身的优点，客观分析学生的缺点，让学生能够认识到自己的不足，去改进自身的缺点。从而使学生能够更加全面的发展，并且教师对于学生的鼓励和客观评价更容易让学生接受，提高学生在探究过程当中的探究信心。并且教师的鼓励还可以保证学生内心的心理健康，防止某些学生因为探究能力不强，导致自身心理出现状况，让每一个学生都可以健康快乐的在生物教学当中进行探究学习。教师对于学生的鼓励可以给予学生很大的动力，提高学生在探究当中的效率，保证了学生在学习过程当中心理的健康，减少学生彼此之间的差异感，让整个高中生物课堂的学生都可以得到整体的进步。
总之，在高中生物教学当中学习压力比较大，教师要想在教学当中开展更加高效的探究性学习，首先就应该培养学生对于生物的兴趣，让学生能够主动探究生物知识。其次是对学生的探究能力进行提高，关注每一个学生的探究能力，客观评价学生，让学生可以针对自己的优缺点进行发挥和改进。教师一定要重视学生在探究过程当中的团队力量，让每一个学生都可以在团队探究当中发挥自己的力量，培养学生的团队意识，不断提高学生自身的探究水平，营造一个高效的生物探究课堂，使高中生物教学能够更高效的进行。
参考文献
[1]马亮亮.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：110.
[2]贺欣华.探究性学习在高中生物教学中的实施策略[J].学周刊，2019（23）：38.