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摘 要：高中教育作为高等教育的前哨和社会人力资源的宝库，对其目标、内容和方式的探讨与研究，具有现实而又深远的意义。教师要落实教育部所提出的注重对学生人文素养和个体需求教育的要求，将情感态度作為教学目标之一，从而激发学生学习兴趣，使其形成自主学习的能力，发展心智、培养思维和认知能力，建立正确的人生观和世界观。
关键词：高中英语教学;培养人文性;情感态度;兴趣学习;课堂互动
一、理论分析：情感态度作为高中英语教学的理论依据
长久以来，关注和重视学生的情感态度和心理状态一直是教育教学领域和相关理论研究的热点，根据克拉申的情感过滤假说（the affective filter hypothesis）理论，其认为在语言习得的过程中，学生情感的起伏变化和不同状态会直接影响到其本身的学习效果，比如，经研究发现，在积极的情感状态和良性情绪的推动下，有助于学生对知识信息进行再加工，进而获得较好的学习效果，而消极的情感态度则会阻碍信息加工，使最终的学习效果大打折扣。因此，在一系列理论研究的基础上，高中英语学科的教学过程中，教师更要注重对学生健康积极的情感态度和价值观的培养和引导， 只有这样，才能够最大限度的保障在高强度的高中学习生活中，使学生调节好自身的学习状态，保持积极向上的良好情绪，避免过分的情感起伏，使学生在学习过程中维持稳定健康的认知和态度，在此基础上，再对学生的人文素养的培养结合和融入进日常的系统教学中，既保障学生的专业知识学习，又能有效的提升学生的学科素养和人文精神，循序渐进的使学生逐步树立起正确的积极向上的价值观，丰富内心，充实自我，同时使其反馈到英语学习中，实现双向提高。
二、功能透视：情感态度在高中英语教学中的作用
如上所述，高中学生人文精神的培养离不开一个健康良好的心理状态和情感价值观，因此，高中英语教师要格外重视和注意学生在课堂教学活动中的情绪变化，并做到及时调节，使学生保持一种平稳的良性的学习状态。良好的情感态度会极大的促进学生在英语学习方面的积极性，使其保持高昂的学习斗志和课堂兴趣，保障教师课堂教学效果的良性循环。
三、对策架构：高中英语教学中情感态度培养的有效策略
1.营造良好的英语学习氛围
在以往的高中教学中尤其是语言类学科的教学过程中，学生往往对其没有引起足够的重视，只是片面的关注考试分数，关注每门学科在高考中的性价比，一切以考试为中心，反而忽视了学习知识的本质是为了完善自我，丰富自我，塑造自我，而在英语学科教学中融入人文精神教育，恰恰对于学生三观的建立和生活态度的树立起着重要影响。在传统的高中英语课堂中，师生双方之间的交流互动严重缺乏，互相了解不够，在这样的状况下，课堂气氛难以调动起来，学生觉得教师授课无聊枯燥，教师觉得学生不配合，教学效果不好。
2.兴趣教学，激发学生的求知欲
俗话说的好，兴趣是学生最好的老师，因此，教师在教学过程中，要着重注意对学生兴趣的激发和维持，通过多样化的教学手段开展实际授课， 提高学生课堂学习的主观能动性，提升自主学习能力。将听力训练寓于视频感知中，将口语训练寓于小组互动中，将阅读训练寓于社会信息互动中，将写作训练寓于实践生活中，辅之以轶事、散文、喜剧、小说等多样化的教学题材，导入西方文化培养与交流，并明确学习英语的社会意义，充分激发学生的求知欲，让学生成为学习的积极主动者，达到以情导知，情知相容的境界。
3.课堂互动，促进情感态度的全面提升
教师应重视英语教学中的交互式合作式授课，比如可以通过小组合作的方式或者组织英语小竞赛的方式落实教学计划，通过设置某一具体的交流场景，鼓励学生互动交流，由教师制定竞赛主题，学生相互协作进行材料搜集、讨论交流和完善修改，最终实现课堂上的师生和生生互动。既充分发挥了学生的主动性与积极性，使其在自主交流的氛围中提升学习自信，与此同时培养了团结合作的良好品质，使学生的情感态度得到了大幅度的提升，有益于教学质量的提高。例如必修2 Unit 2 The Olympic Games（人民教育出版社高一上）的阅读时，笔者是这样设计的：导入：“As we know， in 2008， China held successful and excellent Olympic games. Every Chinese is proud of it. But it is a pity that we couldn’t go to Beijing to enjoy the Olympic Games. Today we have a chance to hold our own Olympic Games. The classroom is the stadium. You are the athletes. Are you ready？”笔者首先将学生们分成两组，也就是两个代表队，课文内容设计成一项项赛事，在两个代表队之间进行PK，每完成一项任务都有分数榜。课结束时也就是金牌揭晓时，最后的颁奖仪式也就是这堂课的小结。学生们在竞争的氛围中充分发挥了其主动性、积极性和团队合作，同时也激发了他们的学习兴趣和热情。
4.硬件提升，情感教学的有益补充
创新英语教学，必须要充分利用英语教材，挖掘教材中的情感因素，培养学生坚强的意志、乐观的态度以及奋发向上的生活态度。例如在教必修4 Unit l Women of achievement（人民教育出版社高一下）时，首先从标题人手，让学生了解这一单元是关于什么。然后展示国内外的一些伟大妇女图片，同时介绍她们的成就，之后让学生思索是什么让她们伟大或她们具有什么共同的特征。进而学习两篇关于Jane Goodall和Lin Qiaozhi文章，让学生们分析从这两位女性身上他们能受到什么样的启发。进而实现对教材内容的真正理解和掌握。其次在教学设施上，要充分利用教学多媒体资源，进行PPT教学展示、音频或视频教学等，以有声有色、图文并茂的形式展开教学，开拓学生视野，提升英语学习意识，实现自身综合能力和英语学科核心素养的真正提升。
参考文献
[1]侯海英. 浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J]. 高考， 2019（17）：235-235.
[2]徐业村. 试论高中英语教学中学生人文素养培养策略[J]. 校园英语， 2018（52）.
关键词：高中英语教学;培养人文性;情感态度;兴趣学习;课堂互动
一、理论分析：情感态度作为高中英语教学的理论依据
长久以来，关注和重视学生的情感态度和心理状态一直是教育教学领域和相关理论研究的热点，根据克拉申的情感过滤假说（the affective filter hypothesis）理论，其认为在语言习得的过程中，学生情感的起伏变化和不同状态会直接影响到其本身的学习效果，比如，经研究发现，在积极的情感状态和良性情绪的推动下，有助于学生对知识信息进行再加工，进而获得较好的学习效果，而消极的情感态度则会阻碍信息加工，使最终的学习效果大打折扣。因此，在一系列理论研究的基础上，高中英语学科的教学过程中，教师更要注重对学生健康积极的情感态度和价值观的培养和引导， 只有这样，才能够最大限度的保障在高强度的高中学习生活中，使学生调节好自身的学习状态，保持积极向上的良好情绪，避免过分的情感起伏，使学生在学习过程中维持稳定健康的认知和态度，在此基础上，再对学生的人文素养的培养结合和融入进日常的系统教学中，既保障学生的专业知识学习，又能有效的提升学生的学科素养和人文精神，循序渐进的使学生逐步树立起正确的积极向上的价值观，丰富内心，充实自我，同时使其反馈到英语学习中，实现双向提高。
二、功能透视：情感态度在高中英语教学中的作用
如上所述，高中学生人文精神的培养离不开一个健康良好的心理状态和情感价值观，因此，高中英语教师要格外重视和注意学生在课堂教学活动中的情绪变化，并做到及时调节，使学生保持一种平稳的良性的学习状态。良好的情感态度会极大的促进学生在英语学习方面的积极性，使其保持高昂的学习斗志和课堂兴趣，保障教师课堂教学效果的良性循环。
三、对策架构：高中英语教学中情感态度培养的有效策略
1.营造良好的英语学习氛围
在以往的高中教学中尤其是语言类学科的教学过程中，学生往往对其没有引起足够的重视，只是片面的关注考试分数，关注每门学科在高考中的性价比，一切以考试为中心，反而忽视了学习知识的本质是为了完善自我，丰富自我，塑造自我，而在英语学科教学中融入人文精神教育，恰恰对于学生三观的建立和生活态度的树立起着重要影响。在传统的高中英语课堂中，师生双方之间的交流互动严重缺乏，互相了解不够，在这样的状况下，课堂气氛难以调动起来，学生觉得教师授课无聊枯燥，教师觉得学生不配合，教学效果不好。
2.兴趣教学，激发学生的求知欲
俗话说的好，兴趣是学生最好的老师，因此，教师在教学过程中，要着重注意对学生兴趣的激发和维持，通过多样化的教学手段开展实际授课， 提高学生课堂学习的主观能动性，提升自主学习能力。将听力训练寓于视频感知中，将口语训练寓于小组互动中，将阅读训练寓于社会信息互动中，将写作训练寓于实践生活中，辅之以轶事、散文、喜剧、小说等多样化的教学题材，导入西方文化培养与交流，并明确学习英语的社会意义，充分激发学生的求知欲，让学生成为学习的积极主动者，达到以情导知，情知相容的境界。
3.课堂互动，促进情感态度的全面提升
教师应重视英语教学中的交互式合作式授课，比如可以通过小组合作的方式或者组织英语小竞赛的方式落实教学计划，通过设置某一具体的交流场景，鼓励学生互动交流，由教师制定竞赛主题，学生相互协作进行材料搜集、讨论交流和完善修改，最终实现课堂上的师生和生生互动。既充分发挥了学生的主动性与积极性，使其在自主交流的氛围中提升学习自信，与此同时培养了团结合作的良好品质，使学生的情感态度得到了大幅度的提升，有益于教学质量的提高。例如必修2 Unit 2 The Olympic Games（人民教育出版社高一上）的阅读时，笔者是这样设计的：导入：“As we know， in 2008， China held successful and excellent Olympic games. Every Chinese is proud of it. But it is a pity that we couldn’t go to Beijing to enjoy the Olympic Games. Today we have a chance to hold our own Olympic Games. The classroom is the stadium. You are the athletes. Are you ready？”笔者首先将学生们分成两组，也就是两个代表队，课文内容设计成一项项赛事，在两个代表队之间进行PK，每完成一项任务都有分数榜。课结束时也就是金牌揭晓时，最后的颁奖仪式也就是这堂课的小结。学生们在竞争的氛围中充分发挥了其主动性、积极性和团队合作，同时也激发了他们的学习兴趣和热情。
4.硬件提升，情感教学的有益补充
创新英语教学，必须要充分利用英语教材，挖掘教材中的情感因素，培养学生坚强的意志、乐观的态度以及奋发向上的生活态度。例如在教必修4 Unit l Women of achievement（人民教育出版社高一下）时，首先从标题人手，让学生了解这一单元是关于什么。然后展示国内外的一些伟大妇女图片，同时介绍她们的成就，之后让学生思索是什么让她们伟大或她们具有什么共同的特征。进而学习两篇关于Jane Goodall和Lin Qiaozhi文章，让学生们分析从这两位女性身上他们能受到什么样的启发。进而实现对教材内容的真正理解和掌握。其次在教学设施上，要充分利用教学多媒体资源，进行PPT教学展示、音频或视频教学等，以有声有色、图文并茂的形式展开教学，开拓学生视野，提升英语学习意识，实现自身综合能力和英语学科核心素养的真正提升。
参考文献
[1]侯海英. 浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J]. 高考， 2019（17）：235-235.
[2]徐业村. 试论高中英语教学中学生人文素养培养策略[J]. 校园英语， 2018（52）.