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摘 要：伴随着新课程改革的不断深化与创新，我国的教育事业也迎来了新的发展机遇，而新课标所倡导的素质教育理念也为我国的教育工作者带来了一定的挑战。高中數学课堂教学作为高中阶段的重要组成部分，其高效课堂的构建基准也随着素质教育理念发生着实质性的变化。对于新课改背景下的高效高中数学课堂教学来说，除了要确保学生熟练掌握课堂专业知识以外，还要注重培养学生的数学核心素养，促进学生的综合素质发展。本文将就新课改下的高中数学高效课堂教学策略进行论述。
关键词：新课程改革;高中数学;高效课堂;教学探究
前言：高中数学作为我国高中教育阶段的重难点学科，在新课程改革背景下实现高效课堂教学的构建，既是高中数学学科的改革机遇，也是高中数学教师所要面临的重要挑战。这就要求高中数学教师要秉承着新课标所倡导的素质教育理念，以充分发挥学生的学习主体性为主，进而构建多样性的高效课堂教学活动，以此来实现高效数学课堂教学的优化与创新，从而全面提升学生的数学核心素养。
一、现阶段我国高中数学课堂教学现状
从现阶段我国高中数学的课堂实践教学中可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，大多数高中数学教师总是盲目的认为一味地输入才是最有效的教学方法，在课堂实践教学中往往依赖于传统倾注式的教学方法。但是长此以往会导致高中数学课堂总是呈现出枯燥沉闷的教学氛围，教师长期占据着数学课堂教学的绝对主体地位，严重缺乏与学生之间的良好互动与交流，学生在数学课堂教学中也难以感知到自身的存在，这样就直接造成大多数的学生会随着时间的推移而逐渐丧失对于数学课程的学习兴趣与积极性。除此之外，由于大部分高中的学生数量都较多，而教师这种“满堂灌”的教学模式完全忽视了学生之间所存在的学习差异性，不利于各层次学生课堂学习效率的提升，进而造成班级数学学习能力容易形成两极化趋势，这也严重违背了新课标所倡导的生本教育理念。基于新课改下的高中数学高效课堂教学理应注重发挥学生的学习主体性，教师应该明确学生才是高效课堂教学构建的关键，是课堂教学真正的主人，进而能够以学生为中心，将素质教育理念渗透在教学设计与教学方法之中，从而有效提高学生的整体综合素质。
二、实施分层教学，注重学生的个性化发展
目前，大部分的高中数学教师在开展课堂实践教学时总是习惯于采取一刀切的教学方式，但是却严重忽视了学生之间的差异性，这也导致高中数学课堂容易出现两极分化的极端趋势。这也直接使得具有良好数学学习基础与学习能力的学生的数学核心素养得不到有效的锻炼与提升，而学习基础较差并且学习能力也较弱的学生则由于跟不上教学进度，以及教师无法对其进行及时的指导与个性化管理，从而导致这类学生的数学学习成绩一落千丈，在后期提升的过程中也十分艰难。因此，高中数学教师要充分落实新课标所倡导的生本教育理念，要从学生的实际情况出发，尊重学生之间的个性化差异，确保每一位学生都能在数学课堂教学中得到有效的提升。所以，教师可以在日常的课堂实践教学中实施分层教学模式，根据学生的学习能力和学习水平将学生合理的分成不同的层次，并相应的制定适合每个学习层次学生的教学策略，对每个层次的学生开展不同程度的数学训练内容。通过开展具有针对性的个性化分层教学活动，不仅能够有效提升每一位学生的课堂学习效率，而且也能够促进学生的全面发展。
三、开展小组合作，锻炼学生的数学核心素养
要想构建培养学生数学核心素养的高效数学课堂教学，教师可以在课堂教学实践中积极开展小组合作教学活动。新课标也明确强调现代教育事业要注重培养学生的合作探究能力，开展小组合作教学活动，不仅能够有效激发学生的学习积极性，而且还能够促使学生的学习主体性得到充分的发挥，进而有效落实新课标所倡导的素质教育理念。合作教学法的应用能够打破传统的课堂教学模式，帮助学生能够更好的掌握和吸收课堂所学内容，在小组合作探究的过程中能够促使学生进行自主探索与动手实践和合作交流等学习形式，这些都是能够有效发挥学生主观能动性的重要体现。此外，教师在开展小组合作教学活动时还要注重小组分配的科学性和合理性，要充分考虑到学生的学习能力和性格特点，确保小组成员都能够有效发挥自身的价值。只有这样才能有效提升小组合作教学活动的实效性，从而有效锻炼学生的数学核心素养。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，培养学生的数学核心素养已经成为构建高效高中数学课堂教学的关键内容。而高中数学教师作为开展高效课堂教学的组织者与引导者，应该充分明确促进学生综合素质发展的重要性，进而能够秉承着生本教育理念和素质教育理念，积极探索与优化数学课堂教学模式，从而促使学生的数学核心素养以及综合素质能够得到有效的提升。
参考文献
[1]包高宏.新课改下高中数学教学学生能力培养方式研究[J].课程教育研究，2019（41）：144-145.
[2]李建荣.新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略研究[A]..教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：12.
关键词：新课程改革;高中数学;高效课堂;教学探究
前言：高中数学作为我国高中教育阶段的重难点学科，在新课程改革背景下实现高效课堂教学的构建，既是高中数学学科的改革机遇，也是高中数学教师所要面临的重要挑战。这就要求高中数学教师要秉承着新课标所倡导的素质教育理念，以充分发挥学生的学习主体性为主，进而构建多样性的高效课堂教学活动，以此来实现高效数学课堂教学的优化与创新，从而全面提升学生的数学核心素养。
一、现阶段我国高中数学课堂教学现状
从现阶段我国高中数学的课堂实践教学中可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，大多数高中数学教师总是盲目的认为一味地输入才是最有效的教学方法，在课堂实践教学中往往依赖于传统倾注式的教学方法。但是长此以往会导致高中数学课堂总是呈现出枯燥沉闷的教学氛围，教师长期占据着数学课堂教学的绝对主体地位，严重缺乏与学生之间的良好互动与交流，学生在数学课堂教学中也难以感知到自身的存在，这样就直接造成大多数的学生会随着时间的推移而逐渐丧失对于数学课程的学习兴趣与积极性。除此之外，由于大部分高中的学生数量都较多，而教师这种“满堂灌”的教学模式完全忽视了学生之间所存在的学习差异性，不利于各层次学生课堂学习效率的提升，进而造成班级数学学习能力容易形成两极化趋势，这也严重违背了新课标所倡导的生本教育理念。基于新课改下的高中数学高效课堂教学理应注重发挥学生的学习主体性，教师应该明确学生才是高效课堂教学构建的关键，是课堂教学真正的主人，进而能够以学生为中心，将素质教育理念渗透在教学设计与教学方法之中，从而有效提高学生的整体综合素质。
二、实施分层教学，注重学生的个性化发展
目前，大部分的高中数学教师在开展课堂实践教学时总是习惯于采取一刀切的教学方式，但是却严重忽视了学生之间的差异性，这也导致高中数学课堂容易出现两极分化的极端趋势。这也直接使得具有良好数学学习基础与学习能力的学生的数学核心素养得不到有效的锻炼与提升，而学习基础较差并且学习能力也较弱的学生则由于跟不上教学进度，以及教师无法对其进行及时的指导与个性化管理，从而导致这类学生的数学学习成绩一落千丈，在后期提升的过程中也十分艰难。因此，高中数学教师要充分落实新课标所倡导的生本教育理念，要从学生的实际情况出发，尊重学生之间的个性化差异，确保每一位学生都能在数学课堂教学中得到有效的提升。所以，教师可以在日常的课堂实践教学中实施分层教学模式，根据学生的学习能力和学习水平将学生合理的分成不同的层次，并相应的制定适合每个学习层次学生的教学策略，对每个层次的学生开展不同程度的数学训练内容。通过开展具有针对性的个性化分层教学活动，不仅能够有效提升每一位学生的课堂学习效率，而且也能够促进学生的全面发展。
三、开展小组合作，锻炼学生的数学核心素养
要想构建培养学生数学核心素养的高效数学课堂教学，教师可以在课堂教学实践中积极开展小组合作教学活动。新课标也明确强调现代教育事业要注重培养学生的合作探究能力，开展小组合作教学活动，不仅能够有效激发学生的学习积极性，而且还能够促使学生的学习主体性得到充分的发挥，进而有效落实新课标所倡导的素质教育理念。合作教学法的应用能够打破传统的课堂教学模式，帮助学生能够更好的掌握和吸收课堂所学内容，在小组合作探究的过程中能够促使学生进行自主探索与动手实践和合作交流等学习形式，这些都是能够有效发挥学生主观能动性的重要体现。此外，教师在开展小组合作教学活动时还要注重小组分配的科学性和合理性，要充分考虑到学生的学习能力和性格特点，确保小组成员都能够有效发挥自身的价值。只有这样才能有效提升小组合作教学活动的实效性，从而有效锻炼学生的数学核心素养。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，培养学生的数学核心素养已经成为构建高效高中数学课堂教学的关键内容。而高中数学教师作为开展高效课堂教学的组织者与引导者，应该充分明确促进学生综合素质发展的重要性，进而能够秉承着生本教育理念和素质教育理念，积极探索与优化数学课堂教学模式，从而促使学生的数学核心素养以及综合素质能够得到有效的提升。
参考文献
[1]包高宏.新课改下高中数学教学学生能力培养方式研究[J].课程教育研究，2019（41）：144-145.
[2]李建荣.新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略研究[A]..教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：12.