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【摘要】创新是主体教育的核心。培养学生的创新思维,需要教师在数学课堂教学过程中,营造宽松和谐的氛围,转变观念,改变传统教学模式,发挥数学学科优势,,尽可能地创造机会,让学生参与实践,注重创新精神的教育,培养学生的创新思维能力,促进学生主体性发展,为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
【关键词】实践活动;思维;创新
How in mathematics teaching development the innovation of the student thinking
Guo Qi
【Abstract】The innovation is a corpus education of core.Development student of innovation thinking, demand the teacher is in the mathematics classroom teaching the process, construction loosen harmony of atmosphere, change idea, change tradition teaching mode, exertive mathematics academics advantage, possibly opportunity to create, let the student participate practice, pay attention to frontier spirit of education, development student of innovation thinking ability, promote student corpus development, for development have innovation century of across of ability the talented person lay foundation.
【Key words】Practice an activity;Thinking;Innovation
时代需要创造人才,如何开发学生的创新潜能,有效地培养学生的创新意识,创新精神,发展其创新能力和实践能力,已成为教育工作者研究的重要课题。那么,如何结合小学数学学科特点,培养学生的创新思维能力呢?下面是我近年来在数学教学中培养学生创造性思维的几点做法:
1.创造宽松和谐的教学环境,是培养学生创新思维能力的前提和保证
美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。民主、和谐的教学环境,是培养学生创新思维和创造能力的重要前提和保证。课堂上,教师既是组织者,也是参与者,师生要平等相处,教师要尊重学生的人格,相信每个学生都能成功,使每个学生树立起学习信心。同时要鼓励学生敢想敢说敢做,切莫让学生望而生畏。评价时教师要常用激励性的语言“你真了不起”、“你的见解很新颖”等,或是“不要急,慢慢说”,这些尊重、期盼性的语言不仅能营造良好的课堂氛围,而且也能使学生产生标新立异的思想,更能激发学生创造研究的欲望。实践证明,在民主、和谐的课堂氛围中,学生的思维也最活跃、最敏捷,好多新奇的想法、独特的见解、创造性的做法都能在课堂上体现出来。
2.创造性地教和学的课堂教学是培养学生创新思维能力的主渠道
课堂教学是创新性思维培养的主渠道,教师在课堂教学中要创设以学生自主活动为基础的新型教学过程,起主导作用的教师要运用创新思维的策略激发学生创新的动机,培养学生创新的能力。教学时要留有让学生思考、想象的空白部分,保护学生的创造心理。数学教学中,一个巧妙的空白,常常可以一下子打开学生创新思维的闸门,使他们有所发现、有所创造。如在《研究圆柱的侧面积》时,教师让学生自己动手、动脑,想想怎样把圆柱的侧面转化成我们学过的图形?学生通过卷、围、剪、拼,自己认识、同桌研究、小组讨论展开图与圆柱侧面的关系,得出把圆柱的侧面转化成长方形,发现长方形的长等于圆柱的底面周长,宽等于圆柱的高,长方形的面积=长×宽,所以圆柱的侧面积=圆柱的底面周长×高。因此,在教学中要精心设计空白,激发学生的创造心理,使学生在创造中寻找乐趣,从而促进学生创新思维能力的发展。
3.创设开放性数学实践活动是培养学生创新思维能力的重要手段
“活动是数学教学的生命线”。《数学课程标准》指出,“动手实践”是学生数学学习的一种重要方式。这是因为学生通过亲自动手与实践、实验与操作,能获得丰富的数学活动经验,而这种经验恰恰是启发学生思维的原动力,培养学生创新思维的内驱力。数学实践活动为学生展示自己搭建了舞台,因此从学生的未来发展方向考虑,它更能鼓励学生自主学习、独立思考;更能鼓励学生勇于探索、敢于创新。如教学“角的初步认识”时,我设计了这样一个活动:同学们已经知道了角的组成,那请你们用手中的3根小棒摆一摆,看能摆出几个角,都是什么样的角。学生们动手操作,充分发挥自己的想象力,尽情地展示自己的本领,有的摆出一种还不满足,还绞尽脑汁地想摆出其它的样子,当把他们的作品展示出来后学生们都发出了“啊”的惊叹声,有的学生摆出的是一些中国文字和数字如:工、土、个、士、干、上、4;还有的学生摆出的是英文字母如:Z、N、A、F、Y、H、K;还有一些美丽的图案,随即掌声雷动,学生们摆出的图形象一幅幅艺术作品展现在面前,这种创造是伟大的!这样教学使学生的创造力得到充分的表现,并使学生体验到创新的快乐,萌发了创新意识。
收稿日期:2009-05-09
作者地址:河北省康保县实验小学076650
【关键词】实践活动;思维;创新
How in mathematics teaching development the innovation of the student thinking
Guo Qi
【Abstract】The innovation is a corpus education of core.Development student of innovation thinking, demand the teacher is in the mathematics classroom teaching the process, construction loosen harmony of atmosphere, change idea, change tradition teaching mode, exertive mathematics academics advantage, possibly opportunity to create, let the student participate practice, pay attention to frontier spirit of education, development student of innovation thinking ability, promote student corpus development, for development have innovation century of across of ability the talented person lay foundation.
【Key words】Practice an activity;Thinking;Innovation
时代需要创造人才,如何开发学生的创新潜能,有效地培养学生的创新意识,创新精神,发展其创新能力和实践能力,已成为教育工作者研究的重要课题。那么,如何结合小学数学学科特点,培养学生的创新思维能力呢?下面是我近年来在数学教学中培养学生创造性思维的几点做法:
1.创造宽松和谐的教学环境,是培养学生创新思维能力的前提和保证
美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。民主、和谐的教学环境,是培养学生创新思维和创造能力的重要前提和保证。课堂上,教师既是组织者,也是参与者,师生要平等相处,教师要尊重学生的人格,相信每个学生都能成功,使每个学生树立起学习信心。同时要鼓励学生敢想敢说敢做,切莫让学生望而生畏。评价时教师要常用激励性的语言“你真了不起”、“你的见解很新颖”等,或是“不要急,慢慢说”,这些尊重、期盼性的语言不仅能营造良好的课堂氛围,而且也能使学生产生标新立异的思想,更能激发学生创造研究的欲望。实践证明,在民主、和谐的课堂氛围中,学生的思维也最活跃、最敏捷,好多新奇的想法、独特的见解、创造性的做法都能在课堂上体现出来。
2.创造性地教和学的课堂教学是培养学生创新思维能力的主渠道
课堂教学是创新性思维培养的主渠道,教师在课堂教学中要创设以学生自主活动为基础的新型教学过程,起主导作用的教师要运用创新思维的策略激发学生创新的动机,培养学生创新的能力。教学时要留有让学生思考、想象的空白部分,保护学生的创造心理。数学教学中,一个巧妙的空白,常常可以一下子打开学生创新思维的闸门,使他们有所发现、有所创造。如在《研究圆柱的侧面积》时,教师让学生自己动手、动脑,想想怎样把圆柱的侧面转化成我们学过的图形?学生通过卷、围、剪、拼,自己认识、同桌研究、小组讨论展开图与圆柱侧面的关系,得出把圆柱的侧面转化成长方形,发现长方形的长等于圆柱的底面周长,宽等于圆柱的高,长方形的面积=长×宽,所以圆柱的侧面积=圆柱的底面周长×高。因此,在教学中要精心设计空白,激发学生的创造心理,使学生在创造中寻找乐趣,从而促进学生创新思维能力的发展。
3.创设开放性数学实践活动是培养学生创新思维能力的重要手段
“活动是数学教学的生命线”。《数学课程标准》指出,“动手实践”是学生数学学习的一种重要方式。这是因为学生通过亲自动手与实践、实验与操作,能获得丰富的数学活动经验,而这种经验恰恰是启发学生思维的原动力,培养学生创新思维的内驱力。数学实践活动为学生展示自己搭建了舞台,因此从学生的未来发展方向考虑,它更能鼓励学生自主学习、独立思考;更能鼓励学生勇于探索、敢于创新。如教学“角的初步认识”时,我设计了这样一个活动:同学们已经知道了角的组成,那请你们用手中的3根小棒摆一摆,看能摆出几个角,都是什么样的角。学生们动手操作,充分发挥自己的想象力,尽情地展示自己的本领,有的摆出一种还不满足,还绞尽脑汁地想摆出其它的样子,当把他们的作品展示出来后学生们都发出了“啊”的惊叹声,有的学生摆出的是一些中国文字和数字如:工、土、个、士、干、上、4;还有的学生摆出的是英文字母如:Z、N、A、F、Y、H、K;还有一些美丽的图案,随即掌声雷动,学生们摆出的图形象一幅幅艺术作品展现在面前,这种创造是伟大的!这样教学使学生的创造力得到充分的表现,并使学生体验到创新的快乐,萌发了创新意识。
收稿日期:2009-05-09
作者地址:河北省康保县实验小学076650