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[摘要]古诗文是中华民族几千年的文化瑰宝，在初中古诗文教学中，教师应该充分发挥古诗文对学生文化素养的培养和提高的作用，通过运用多样化的教师手段，激发学生古诗文的学习兴趣，提高古诗文课堂教学质量和效率。结合教学实践，对提高初中古诗文课堂教学效率进行探究，希望对提升初中古诗文教学质量有所帮助。
[关键词]初中古诗文课堂教学效率提高
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360014
古诗文在初中教材诗文中占据着很大比例，教学中如果教师能够有效利用这些古诗文，将对培养学生文学素养以及审美情趣都有一定促进作用。但是在初中古诗文教学中存在这样一个比较尴尬的局面：不少学生对学习古诗文的兴趣并不是很高，甚至有些学生对古诗文产生反感情绪。原本妙趣横生的古诗文为何会带给学生这样的学习体验呢？归根结底还是由于教师的教学方式没有足够吸引力，不能起到激发学生学习积极性和热情的作用，因此提高课堂教学效率和质量，是解决学生学习古诗文问题的关键。
1.教师要善用多样化教学方式
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习古诗文兴趣成为教师首先需要考虑的问题，笔者认为初中语文教师可以尝试转变教学方式，通过多样化的教学方式增加课堂教学的趣味性。根据学生心理特点和学习状态，选择不同类型的教学方式，例如当学生学习古诗文能力不足时，可以考虑结合情境教学法丰富学习方式，首先要让学生对古诗文学习产生兴趣，才能促进知识传授，引导学生挖掘古诗文中蕴含的文学艺术。同时要求学生根据自己的学习能力，每天学习一到两首古诗文，增加学生古诗文积累量，培养学生学习古诗文的习惯。
例如在学习白居易的《钱塘湖春行》时，笔者首先让学生描述自己去过杭州西湖游玩的经历，然后利用多媒体向全班学生展示西湖岸边美景，学生的注意力瞬间就被吸引到多媒体上，然后逐渐进入到本节所学古诗文中，学生在欣赏美景的同时还能学到文化知识，真是一举两得之事。以这样的方式开始教学活动，不仅为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，还能促进师生、生生之间的互动对话，一方面加深教师对学生生活的了解，另一方面提高了学生即兴语言表达能力的提高，在活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学质量和效率。
2.发挥教师引导作用，突出学生主体价值
教师和学生是课堂教学主要构成元素，但是教师应该认清两者在教学活动中分别扮演什么角色，教师应该积极发挥引导作用，掌控整个教学进度，促进学生在情境教学中快速理解古诗文含义，与诗人达成情感上的共鸣。在教师的指导下，学生可以充分利用课堂教学时间进行合作交流学习，例如在杜甫《茅屋为秋风所破歌》学习时，教师可以将学生分为若干个学习小组，引导他们对诗文创作背景、诗人情感、诗人创作思想等方面进行探讨，体会诗人在自身落魄的环境中还在忧国忧民的伟大情怀，字里行间都表达了诗人豁达、乐观、积极向上的精神，尤其是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”是诗人最终想要表达的情感和中心思想，将诗人的博大胸襟和崇高理想表现得淋漓尽致。
3.创设教学情境，提高学生审美情趣
在初中语文教材中，有很多古诗文表达的意境都非常优美，利用人类对美好事物追求的心态，为学生创设有趣的教学情境，提高学生审美情趣。再现古诗文意境的关键是要选择合适的教学内容，引领学生适时进入诗文意境，体验诗情画意，陶冶情操。在课堂教学中，为了帮助学生深入理解古诗文的字、词、句的含义，体会古诗文表达的意境，教师可以采取古诗配画法进行教学。例如在学习《峨眉山月歌》时，教师可以引导学生对古诗文中描绘的景象进行绘画创作，利用绘画将学生带入诗人描绘的景象中，感受峨眉山半轮秋月带来的清新之美，感受作者在外出行时的思乡之情。采用古诗文配画的教学方式，有利于促进发展学生的想象能力，加深学生对古诗文的理解和记忆，提高学生的审美情趣，从而提高课堂教学效率。
4.注重课外知识延伸学习
教材中收录的古诗文数量是有限的，更多丰富的学习资源在课外，在学生掌握课堂学习内容之后，教师应该引导学生拓展课外学习模式，包括多收集、多交流、多拓展以及多运用。通过计算机和网络技术可以搜集到更多古诗文资料，使学生在自己无法理解的情况下还可以参考专家给出地解析；完成课外古诗文收集任务之后，要求学生之间互相进行交流，分享自己所学感悟，并学习别人的学习方法；引导学生多利用课外时间进行知识拓展学习，只有不断提高学习能力，才能有效提高课堂学习效率；最后还要让学生学会运用古诗文，教师可以根据学生对古诗文的学习和理解程度，组织班级开展诗文朗诵大会，让学生学以致用、学有所得。
教师只有通过多样化教学方式激发学生的学习兴趣，突出课堂教学中学生的主体地位，充分发挥学生主动参与的积极性和热情，并注重课外知识延伸学习，帮助学生培养良好的学习习惯，才能有效提高古诗文课堂教学质量和效率。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]初中古诗文课堂教学效率提高
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360014
古诗文在初中教材诗文中占据着很大比例，教学中如果教师能够有效利用这些古诗文，将对培养学生文学素养以及审美情趣都有一定促进作用。但是在初中古诗文教学中存在这样一个比较尴尬的局面：不少学生对学习古诗文的兴趣并不是很高，甚至有些学生对古诗文产生反感情绪。原本妙趣横生的古诗文为何会带给学生这样的学习体验呢？归根结底还是由于教师的教学方式没有足够吸引力，不能起到激发学生学习积极性和热情的作用，因此提高课堂教学效率和质量，是解决学生学习古诗文问题的关键。
1.教师要善用多样化教学方式
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习古诗文兴趣成为教师首先需要考虑的问题，笔者认为初中语文教师可以尝试转变教学方式，通过多样化的教学方式增加课堂教学的趣味性。根据学生心理特点和学习状态，选择不同类型的教学方式，例如当学生学习古诗文能力不足时，可以考虑结合情境教学法丰富学习方式，首先要让学生对古诗文学习产生兴趣，才能促进知识传授，引导学生挖掘古诗文中蕴含的文学艺术。同时要求学生根据自己的学习能力，每天学习一到两首古诗文，增加学生古诗文积累量，培养学生学习古诗文的习惯。
例如在学习白居易的《钱塘湖春行》时，笔者首先让学生描述自己去过杭州西湖游玩的经历，然后利用多媒体向全班学生展示西湖岸边美景，学生的注意力瞬间就被吸引到多媒体上，然后逐渐进入到本节所学古诗文中，学生在欣赏美景的同时还能学到文化知识，真是一举两得之事。以这样的方式开始教学活动，不仅为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，还能促进师生、生生之间的互动对话，一方面加深教师对学生生活的了解，另一方面提高了学生即兴语言表达能力的提高，在活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学质量和效率。
2.发挥教师引导作用，突出学生主体价值
教师和学生是课堂教学主要构成元素，但是教师应该认清两者在教学活动中分别扮演什么角色，教师应该积极发挥引导作用，掌控整个教学进度，促进学生在情境教学中快速理解古诗文含义，与诗人达成情感上的共鸣。在教师的指导下，学生可以充分利用课堂教学时间进行合作交流学习，例如在杜甫《茅屋为秋风所破歌》学习时，教师可以将学生分为若干个学习小组，引导他们对诗文创作背景、诗人情感、诗人创作思想等方面进行探讨，体会诗人在自身落魄的环境中还在忧国忧民的伟大情怀，字里行间都表达了诗人豁达、乐观、积极向上的精神，尤其是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”是诗人最终想要表达的情感和中心思想，将诗人的博大胸襟和崇高理想表现得淋漓尽致。
3.创设教学情境，提高学生审美情趣
在初中语文教材中，有很多古诗文表达的意境都非常优美，利用人类对美好事物追求的心态，为学生创设有趣的教学情境，提高学生审美情趣。再现古诗文意境的关键是要选择合适的教学内容，引领学生适时进入诗文意境，体验诗情画意，陶冶情操。在课堂教学中，为了帮助学生深入理解古诗文的字、词、句的含义，体会古诗文表达的意境，教师可以采取古诗配画法进行教学。例如在学习《峨眉山月歌》时，教师可以引导学生对古诗文中描绘的景象进行绘画创作，利用绘画将学生带入诗人描绘的景象中，感受峨眉山半轮秋月带来的清新之美，感受作者在外出行时的思乡之情。采用古诗文配画的教学方式，有利于促进发展学生的想象能力，加深学生对古诗文的理解和记忆，提高学生的审美情趣，从而提高课堂教学效率。
4.注重课外知识延伸学习
教材中收录的古诗文数量是有限的，更多丰富的学习资源在课外，在学生掌握课堂学习内容之后，教师应该引导学生拓展课外学习模式，包括多收集、多交流、多拓展以及多运用。通过计算机和网络技术可以搜集到更多古诗文资料，使学生在自己无法理解的情况下还可以参考专家给出地解析；完成课外古诗文收集任务之后，要求学生之间互相进行交流，分享自己所学感悟，并学习别人的学习方法；引导学生多利用课外时间进行知识拓展学习，只有不断提高学习能力，才能有效提高课堂学习效率；最后还要让学生学会运用古诗文，教师可以根据学生对古诗文的学习和理解程度，组织班级开展诗文朗诵大会，让学生学以致用、学有所得。
教师只有通过多样化教学方式激发学生的学习兴趣，突出课堂教学中学生的主体地位，充分发挥学生主动参与的积极性和热情，并注重课外知识延伸学习，帮助学生培养良好的学习习惯，才能有效提高古诗文课堂教学质量和效率。
（责任编辑韦淑红）