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摘要：现在的多媒体技术发展的非常迅速，在初中语文教学中已经使用了一段时间，根据使用的效果可以明显的看出，多媒体教学大大的提高了学生们的学习热情，但是也限制的老师以及学生的创造能力，本文就多媒体教学在初中语文教学的有利影响以及不利影响进行了相关的分析，希望通过本文的研究可以提高人们对于多媒体教学在初中语文教学中影响的重视程度。
关键词：多媒体教学;初中语文教学;影响
伴随着高新技术的快速发展，多媒体技术已经发展的非常成熟了，现在的企业以及教育中都离不开多媒体技术，并且多媒体技术在初中语文教学中使用的次数是最多的，也在一定程度上提高了初中语文教学的教学效果。多媒体技术的应用为初中语文教学增加了很多教学的资料，不再仅限于课本以及语言，提高了学生们的上课兴趣以及热情，但是多媒体技术在初中语文教学中应用的时候，即存在好的一面也存在不好的一面，多媒体技术增加了课堂的趣味性，却降低了教师这个角色的存在感，还增加了很多影响课堂教学的因素，所以对于多媒体教学在初中语文教学中的影响的研究，增加了相关的文献资料，让人们能够清楚、全面的认识到多媒体教学在初中语文教学中的影响。
一、有利影响
1.课堂更充实，教学效率更高
在中职学校中，学生的群体是没有升学以及高考压力的，所以教师在进行初中语文教学的时候，旨在帮助学生提高文学的修养，提高语言理解能力以及语言表达能力。但是传统的教学中，因为教学条件的限制，很多的学生没有办法完全吸收，因为仅仅是初中语文教师语言的叙述，没有其他的辅助工具，在初中语文课堂上的时候，学生们精神集中是没有办法保证的，所以初中语文教师的教学质量就会大大的下降，影响了初中语文教学的效果。多媒体教学增加了初中语文教师在课堂上的工具，将课堂变得充实有趣，提高了学生的学习积极性，并且增加了教师的教学效率以及教学的效果。
2.内容更直观，学生学习兴趣更浓
传统初中语文教学，内容比较枯燥，并且有很多的东西是学生们迄今不能够完全理解的，再来中职学生处于一个比较躁动的年级，缺乏对于学习的热情以及耐心，很少有学生能够花很长的时间在没有理解的知识上面。多媒体教学改变了传统的教学方式，将知识由文字转化成为了图片以及视频的形式，使很多抽象、生涩的知识能够直观、形象、生动的表现出来了。学生在学校的学习过程实质是一个社会化的过程，而学生之间的合作是这一过程的体现，多媒体教学在教学过程中的应用有利于这一过程的实现。其能让学生在课堂上积极踊跃发言，充分调动学生的思维，使学生能够在活跃的氛围下一起讨论问题、发现问题、辩论问题、总结归纳问题，从而构建知识框架，这样能使所学的知识在头脑中形成清晰的脉络。此外，教师还可以让学生充分发挥自己的自主性，把自己对于课本的理解按小组展示给其他同学，这样既可以充分发挥小组合作的作用，更有利于学生巩固所学知识。让学生们产生了语文学习的興趣。
3.激活感官，让学生思考更深，让能力更强
中职学生长时间以来对学习的喜爱在逐渐的下降，语文根基普遍较差，在极大的限度使得他们对文学作品的观测、概括、探究、理解水平产生了很大的影响。原有的教学手段，学生对所学知识的认知了解在极大限度上依赖于教师的点拨和传输，约束了学生综合理解、逻辑思考以及创造性思维水平的开发。除此以外，职校学生在思想上普遍觉得自身步入学校就是为了学会一门技术，之后好找一份相对应的工作，语文等基本学科的学习基本没有什么功效。所以，不管在思想方面，还是行动方面，中职学生通常都对语文学习持以冷淡的态度，存有极为严重的惰性，不想为语文学习支出更多的精力。但是，多媒体教学凭借给予众多的有关文字以及声像激发着学生的视觉，冲击着学生的听觉，进而激发学生对语文的学习兴趣。逐渐激发学生的脑细胞，让其追歼对所学的乃至越来越多的知识开始探究与考虑。
二、不利影响
1.教学中老师角色退化，制约了人的创造性
原有教学盛行的教案型培训，让教师在上课的时候依据学生的学习状况，随机变动，适当的整改教学期间内存在的问题，如果过分的利用多媒体实施教学，老师在课堂上进行读诵，学生只是被动浏览多媒体课件，老师本身应有的引导课堂的作用未发挥出来。在这样的课堂上，老师与学生依赖于课件，师生之间的交流变少，而老师对于学生的思想、情感变化的关注也变少，显然导致教师成为了一个单纯的计算机操作者，而且学生也随之变为了知识的储存器，被动的接受知识的传输，如此以来，很容易出现满堂灌的情况，教师的主要引导功效、学生的主体位置势必会被削弱。
2.设备和环境因素影响教学效果
如果想要很好的实现多媒体教学的理想成效，不仅要具备很好的教学文件以及学会教学的优异老师，设备的好坏以及课堂的氛围也极为关键。由于多媒体设备是借助电脑、音响、投影仪与互联网等多个先进设备一同构成的，而且在教学期间内设备处于缺少专业人士监管、维护情况内。因此，假如运用不合理或者维护不科学以及停电等因素的影响，就会导致教学期间内，对正常教学成效的影响，有的时候乃至会出现教学混乱的情况。总的来讲，毋庸置疑的是，多媒体运用在初中语文教学以来，很大程度的给课堂教学给予了便捷，提升了教学成效。然而，原有的教案型教学所获得的教学成效，在又有些情况下也是多媒体教学无法达成的。老师在日常的教学期间内，需要在结合学生具体、研究教材的前提上，及时的合理使用多媒体开展教学。
结语
多媒体形式的教学，犹如一个双刃剑，在存有有利之处的时候必然也会存在不利之处。使用的合理，对初中语文教学产生正面的功效，使用的不合理，进而就会出现负面的功效。所以，在使用多媒体开展初中语文教学的时候，应当有效的掌握多媒体在教育内的有利之处，使用期给教学提供服务，提升教学成效。老师只有很好的运用多媒体，才可以为初中语文教学给予最大程度的支持，并非是一味的追寻多媒体教学。
参考文献：
[1]左蓝蔚. 初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J]. 中国现代教育装备， 2010（24）：36-37.
[2]董继英. 浅论初中语文多媒体教学的实践与思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2011， 08（9）：91-91.
[3]黄亚. 浅析初中语文运用多媒体教学的必要性与有效性[J]. 新课程学习（上）， 2013（4）：143-143.
关键词：多媒体教学;初中语文教学;影响
伴随着高新技术的快速发展，多媒体技术已经发展的非常成熟了，现在的企业以及教育中都离不开多媒体技术，并且多媒体技术在初中语文教学中使用的次数是最多的，也在一定程度上提高了初中语文教学的教学效果。多媒体技术的应用为初中语文教学增加了很多教学的资料，不再仅限于课本以及语言，提高了学生们的上课兴趣以及热情，但是多媒体技术在初中语文教学中应用的时候，即存在好的一面也存在不好的一面，多媒体技术增加了课堂的趣味性，却降低了教师这个角色的存在感，还增加了很多影响课堂教学的因素，所以对于多媒体教学在初中语文教学中的影响的研究，增加了相关的文献资料，让人们能够清楚、全面的认识到多媒体教学在初中语文教学中的影响。
一、有利影响
1.课堂更充实，教学效率更高
在中职学校中，学生的群体是没有升学以及高考压力的，所以教师在进行初中语文教学的时候，旨在帮助学生提高文学的修养，提高语言理解能力以及语言表达能力。但是传统的教学中，因为教学条件的限制，很多的学生没有办法完全吸收，因为仅仅是初中语文教师语言的叙述，没有其他的辅助工具，在初中语文课堂上的时候，学生们精神集中是没有办法保证的，所以初中语文教师的教学质量就会大大的下降，影响了初中语文教学的效果。多媒体教学增加了初中语文教师在课堂上的工具，将课堂变得充实有趣，提高了学生的学习积极性，并且增加了教师的教学效率以及教学的效果。
2.内容更直观，学生学习兴趣更浓
传统初中语文教学，内容比较枯燥，并且有很多的东西是学生们迄今不能够完全理解的，再来中职学生处于一个比较躁动的年级，缺乏对于学习的热情以及耐心，很少有学生能够花很长的时间在没有理解的知识上面。多媒体教学改变了传统的教学方式，将知识由文字转化成为了图片以及视频的形式，使很多抽象、生涩的知识能够直观、形象、生动的表现出来了。学生在学校的学习过程实质是一个社会化的过程，而学生之间的合作是这一过程的体现，多媒体教学在教学过程中的应用有利于这一过程的实现。其能让学生在课堂上积极踊跃发言，充分调动学生的思维，使学生能够在活跃的氛围下一起讨论问题、发现问题、辩论问题、总结归纳问题，从而构建知识框架，这样能使所学的知识在头脑中形成清晰的脉络。此外，教师还可以让学生充分发挥自己的自主性，把自己对于课本的理解按小组展示给其他同学，这样既可以充分发挥小组合作的作用，更有利于学生巩固所学知识。让学生们产生了语文学习的興趣。
3.激活感官，让学生思考更深，让能力更强
中职学生长时间以来对学习的喜爱在逐渐的下降，语文根基普遍较差，在极大的限度使得他们对文学作品的观测、概括、探究、理解水平产生了很大的影响。原有的教学手段，学生对所学知识的认知了解在极大限度上依赖于教师的点拨和传输，约束了学生综合理解、逻辑思考以及创造性思维水平的开发。除此以外，职校学生在思想上普遍觉得自身步入学校就是为了学会一门技术，之后好找一份相对应的工作，语文等基本学科的学习基本没有什么功效。所以，不管在思想方面，还是行动方面，中职学生通常都对语文学习持以冷淡的态度，存有极为严重的惰性，不想为语文学习支出更多的精力。但是，多媒体教学凭借给予众多的有关文字以及声像激发着学生的视觉，冲击着学生的听觉，进而激发学生对语文的学习兴趣。逐渐激发学生的脑细胞，让其追歼对所学的乃至越来越多的知识开始探究与考虑。
二、不利影响
1.教学中老师角色退化，制约了人的创造性
原有教学盛行的教案型培训，让教师在上课的时候依据学生的学习状况，随机变动，适当的整改教学期间内存在的问题，如果过分的利用多媒体实施教学，老师在课堂上进行读诵，学生只是被动浏览多媒体课件，老师本身应有的引导课堂的作用未发挥出来。在这样的课堂上，老师与学生依赖于课件，师生之间的交流变少，而老师对于学生的思想、情感变化的关注也变少，显然导致教师成为了一个单纯的计算机操作者，而且学生也随之变为了知识的储存器，被动的接受知识的传输，如此以来，很容易出现满堂灌的情况，教师的主要引导功效、学生的主体位置势必会被削弱。
2.设备和环境因素影响教学效果
如果想要很好的实现多媒体教学的理想成效，不仅要具备很好的教学文件以及学会教学的优异老师，设备的好坏以及课堂的氛围也极为关键。由于多媒体设备是借助电脑、音响、投影仪与互联网等多个先进设备一同构成的，而且在教学期间内设备处于缺少专业人士监管、维护情况内。因此，假如运用不合理或者维护不科学以及停电等因素的影响，就会导致教学期间内，对正常教学成效的影响，有的时候乃至会出现教学混乱的情况。总的来讲，毋庸置疑的是，多媒体运用在初中语文教学以来，很大程度的给课堂教学给予了便捷，提升了教学成效。然而，原有的教案型教学所获得的教学成效，在又有些情况下也是多媒体教学无法达成的。老师在日常的教学期间内，需要在结合学生具体、研究教材的前提上，及时的合理使用多媒体开展教学。
结语
多媒体形式的教学，犹如一个双刃剑，在存有有利之处的时候必然也会存在不利之处。使用的合理，对初中语文教学产生正面的功效，使用的不合理，进而就会出现负面的功效。所以，在使用多媒体开展初中语文教学的时候，应当有效的掌握多媒体在教育内的有利之处，使用期给教学提供服务，提升教学成效。老师只有很好的运用多媒体，才可以为初中语文教学给予最大程度的支持，并非是一味的追寻多媒体教学。
参考文献：
[1]左蓝蔚. 初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J]. 中国现代教育装备， 2010（24）：36-37.
[2]董继英. 浅论初中语文多媒体教学的实践与思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2011， 08（9）：91-91.
[3]黄亚. 浅析初中语文运用多媒体教学的必要性与有效性[J]. 新课程学习（上）， 2013（4）：143-143.