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摘 要：在新课改的教育背景下，以往的教学策略已经不能满足当下学生的发展需求，创新教学策略势在必行。基于此，作为小学数学教师的一员，要对新的教育理念有充足的了解，从而以新颖的教学思想做出创新有效教学策略的实际行动，落实于课堂之上培养学生学习数学知识的积极性，发展学生的数学学科素养，优化学生的数学学习能力，绽放出精彩的小学数学课堂，而本文将会对新课改背景下的小学数学教学策略进行一番阐述说明，希望同仁有所帮助。
关键词：新课改;小学数学;教学策略;生活元素;合作学习;合理问题
时代的进步在改变着教师的教学思想，过去的应试教育理念于新的时代下已经不再被认可，题海战术更是被充分否定，而教学策也呈现出了多元化的趋势，课堂教学质量也一直在朝着好的方向发展。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，要彻底改变自身还存在的陈旧教育理念，懂得融入到新课程改革背景下的教育方向，从以学生为本的角度创新教学策略，发挥学生学习数学知识的自主性，如此再体现自身的引导作用，必然能够实现提升小学数学课堂教学质量的目标。下面，我将结合自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对新课改背景下的小学数学教学策略作如下几方面论述：
一、融入生活元素，让学生感受亲切感
小学阶段的数学知识与学生的成长息息相关，学生生活经验的积累离不开数学知识的学习，新课程改革中更是重点强调了在课堂教学实践活动中融入生活元素的意义。基于此，作为新时期小学数学教师的一份子，要懂得融入生活元素授课，让学生感受数学学科的亲切感，从而增强学生的学习动力，达到培养学生实践应用能力，优化小学数学课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《小小商店》这一节为例，首先，我对学生说道：“超市是购买物品的好去处，你最喜欢买什么呢？你喜欢的东西是用什么买到的呢？”于是为学生介绍了人民币，使学生初步感受到了人民币与现实生活的紧密联系。然后，我根据教室已有的物品创办了购物情境，让学生模拟现实生活，参与到应用数学知识的实践活动当中，帮助学生掌握了人民币之间的换算及简单计算，加深了学生对人民币的认识。最后，我引导学生归纳了学习内容，对学生渗透了节约用钱的思想品德教育，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过融入生活元素，让学生感受到了亲切感，激发了学生强烈的学习情感，使学生以充足的学习动力收获了本节数学知识与技能，令学生将数学知识在实践中应用的能力得到了大力提升，切实达到了优化小学数学课堂教学效果的目的。
二、开展合作学习，使学生体现主体性
学生的课堂主体地位在新课程改革以生为本教育理念的影响下已经得到了广大教师的高度认可。基于此，作为有着对学生高度尊重的小学数学教师，要懂得开展合作学习，体现学生在课堂上的主体性，让学生意识到自身的主人翁身份，激发学生的课堂参与度，从而完成提升小学数学课堂教学质量的任务。
比如，以引导学生学习《观察物体》这一节为例，首先，我将学生划分成了学习小组，让小组成员占据不同的方位观察物体，使学生初步认识到从不同的角度观察看到的物体不同。然后，我从拍照的角度出发，结合教材内容引导学生学习数学知识，使学生懂得了应当如何根据视图判断观察者的位置，培养了学生观察、比较、辨认、想象的能力，发展了学生的空间观念。最后，我引导学生归纳了学习内容，让学生之间交流了合作学习的心得体会。这样，我通过开展合作学习，使学生处在了充满民主、和谐气氛的课堂环境下，激发了学生的课堂参与度，培养了学生学习数学知识的积极情感，大大体现了学生的课堂主体性，充分践行了新课程改革背景下所提倡到的生本教育理念，顺利完成了小学数学课堂教学质量的提升。
三、提出合理问题，令学生产生求知欲
数学课堂教学实践活动的顺利开展难以离开问题的提出，可是提出怎样的问题确实值得教师进行深入思索的。基于此，作为一名小学数学教师，要深知新课程改革背景下提倡的是素质教育，我们须懂得提出合理问题，令学生产生求知欲，再对学生加以引导，势必能够使学生活跃的思维得到更好的发展，取得小学数学课堂的精彩绽放。
比如，以引导学生学习《角的初步认识》这一节为例，首先，我基于学生的生活经验对其提问道：“大家认识三角形和五角星吗？知道他们的角在哪吗？”从而激发了学生的认知思维，使学生产生了求取知识的欲望。然后，我带领学生经历了从实物中找角的过程，根据学生的操作对其展开轻松地提问，使学生知道了角的各部分名称，同时锻炼了学生指出物体表面的角的能力，帮助学生理解了角是有大小的，但是角的大小与边的长短无关。最后，我引导学生梳理了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过提出合理问题，令学生产生了求知欲，使学生以极为活跃的思维融入到了学习状态，从而在充满生机的课堂环境中帮助学生掌握了角的各部分名称及特征，提高了学生学习数学知识的兴趣，增强了学生动手操作的能力，极大程度上绽放出了精彩的小学数学课堂。
综上所述，在新课程改革的教育背景下，教师若想保证教学策略的有效性，就需要有关心学生、尊重学生的思想，从而设计出更多如融入生活元素、开展合作学习、提出合理问题等优質的教学策略，使学生对对待数学知识的学习愈来愈具有主动性，最终达到提升小学数学课堂教学质量，促进学生全方位进步与发展的目的。
参考文献：
[1]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.
[2]付丽辉.新课改下小学数学创新教学策略研究[J].华夏教师，2018（29）：24-25.
[3]张杰.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：25-26.
关键词：新课改;小学数学;教学策略;生活元素;合作学习;合理问题
时代的进步在改变着教师的教学思想，过去的应试教育理念于新的时代下已经不再被认可，题海战术更是被充分否定，而教学策也呈现出了多元化的趋势，课堂教学质量也一直在朝着好的方向发展。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，要彻底改变自身还存在的陈旧教育理念，懂得融入到新课程改革背景下的教育方向，从以学生为本的角度创新教学策略，发挥学生学习数学知识的自主性，如此再体现自身的引导作用，必然能够实现提升小学数学课堂教学质量的目标。下面，我将结合自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对新课改背景下的小学数学教学策略作如下几方面论述：
一、融入生活元素，让学生感受亲切感
小学阶段的数学知识与学生的成长息息相关，学生生活经验的积累离不开数学知识的学习，新课程改革中更是重点强调了在课堂教学实践活动中融入生活元素的意义。基于此，作为新时期小学数学教师的一份子，要懂得融入生活元素授课，让学生感受数学学科的亲切感，从而增强学生的学习动力，达到培养学生实践应用能力，优化小学数学课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《小小商店》这一节为例，首先，我对学生说道：“超市是购买物品的好去处，你最喜欢买什么呢？你喜欢的东西是用什么买到的呢？”于是为学生介绍了人民币，使学生初步感受到了人民币与现实生活的紧密联系。然后，我根据教室已有的物品创办了购物情境，让学生模拟现实生活，参与到应用数学知识的实践活动当中，帮助学生掌握了人民币之间的换算及简单计算，加深了学生对人民币的认识。最后，我引导学生归纳了学习内容，对学生渗透了节约用钱的思想品德教育，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过融入生活元素，让学生感受到了亲切感，激发了学生强烈的学习情感，使学生以充足的学习动力收获了本节数学知识与技能，令学生将数学知识在实践中应用的能力得到了大力提升，切实达到了优化小学数学课堂教学效果的目的。
二、开展合作学习，使学生体现主体性
学生的课堂主体地位在新课程改革以生为本教育理念的影响下已经得到了广大教师的高度认可。基于此，作为有着对学生高度尊重的小学数学教师，要懂得开展合作学习，体现学生在课堂上的主体性，让学生意识到自身的主人翁身份，激发学生的课堂参与度，从而完成提升小学数学课堂教学质量的任务。
比如，以引导学生学习《观察物体》这一节为例，首先，我将学生划分成了学习小组，让小组成员占据不同的方位观察物体，使学生初步认识到从不同的角度观察看到的物体不同。然后，我从拍照的角度出发，结合教材内容引导学生学习数学知识，使学生懂得了应当如何根据视图判断观察者的位置，培养了学生观察、比较、辨认、想象的能力，发展了学生的空间观念。最后，我引导学生归纳了学习内容，让学生之间交流了合作学习的心得体会。这样，我通过开展合作学习，使学生处在了充满民主、和谐气氛的课堂环境下，激发了学生的课堂参与度，培养了学生学习数学知识的积极情感，大大体现了学生的课堂主体性，充分践行了新课程改革背景下所提倡到的生本教育理念，顺利完成了小学数学课堂教学质量的提升。
三、提出合理问题，令学生产生求知欲
数学课堂教学实践活动的顺利开展难以离开问题的提出，可是提出怎样的问题确实值得教师进行深入思索的。基于此，作为一名小学数学教师，要深知新课程改革背景下提倡的是素质教育，我们须懂得提出合理问题，令学生产生求知欲，再对学生加以引导，势必能够使学生活跃的思维得到更好的发展，取得小学数学课堂的精彩绽放。
比如，以引导学生学习《角的初步认识》这一节为例，首先，我基于学生的生活经验对其提问道：“大家认识三角形和五角星吗？知道他们的角在哪吗？”从而激发了学生的认知思维，使学生产生了求取知识的欲望。然后，我带领学生经历了从实物中找角的过程，根据学生的操作对其展开轻松地提问，使学生知道了角的各部分名称，同时锻炼了学生指出物体表面的角的能力，帮助学生理解了角是有大小的，但是角的大小与边的长短无关。最后，我引导学生梳理了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过提出合理问题，令学生产生了求知欲，使学生以极为活跃的思维融入到了学习状态，从而在充满生机的课堂环境中帮助学生掌握了角的各部分名称及特征，提高了学生学习数学知识的兴趣，增强了学生动手操作的能力，极大程度上绽放出了精彩的小学数学课堂。
综上所述，在新课程改革的教育背景下，教师若想保证教学策略的有效性，就需要有关心学生、尊重学生的思想，从而设计出更多如融入生活元素、开展合作学习、提出合理问题等优質的教学策略，使学生对对待数学知识的学习愈来愈具有主动性，最终达到提升小学数学课堂教学质量，促进学生全方位进步与发展的目的。
参考文献：
[1]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.
[2]付丽辉.新课改下小学数学创新教学策略研究[J].华夏教师，2018（29）：24-25.
[3]张杰.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：25-26.