作文教学受应试教育影响，对中学生的个性心理漠然置之;学生对作文，则厌倦而恐惧，写出的文章往往行文僵化，情感虚假。作文其实是一种精神体验，一种生命活动。作家蒋丽萍说过：“对于学生来说，作文应写自己的感受。从这一点出发就是要让学生平时就养成一种习惯，要有丰富的感知力，对周围的一切感兴趣。”这就是说，要写出有真情实感的文章，就要在生活中细心地体验感受。由此，作文教学的指导，离不开学生置身于具体情境的生活体验。
　　 同时，《语文课程标准》也指出：“教师通过创设有效的教学情境，让学生置身于浓烈的互动学习氛围中，不仅能培养学生的写作爱好，给学生持久不竭的动力，还能使学生产生强烈的求知欲、征服欲、表达欲、成功欲。”“情境互动”的课堂，就是通过创设有效的教学情境，实现教师与学生思维、情感间的相互交流。那么，在作文教学中，创设有效的情境，实现师生间的情感互动，使学生身临其境，激发他们丰富的写作情感，就显得十分必要。
　　 一、运用音乐创设情境，以深情触动真情
　　 诗人袁枚说：“文者情之著也，情不婵焉则文敝。”展现形象生动的情境，可以唤起学生内心的感情，引起共鸣，使学生写出真情实感的作文。音乐具有旋律丰富、情感强烈等特点，既可以唤起学生的形象思维，提高学生的想象能力，又可有效地唤醒学生记忆中与此有关的生活经验，激发学生创作的欲望。
　　 作文教学中，教师可利用音乐作为引子，再以真挚的感情去影响学生的情绪，引导他们进入情境感受生活的美，推动学生内心深处表达美好事物的愿望。正如苏霍姆林斯基在谈到师生关系时所说：“师生应该是共同探究真理的志同道合者，课堂教学不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵互动活动。”
　　 叶圣陶先生说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”要教会学生作文，可以利用音乐创设有效情境，以教师自身的丰富情感对学生加以熏陶感染，这样就能够以情传情，形成作文的互动课堂，激发学生的写作灵感，提升学生的审美情操。
　　 二、运用时事热点创设情境，以激励唤起激情
　　 心理学研究表明：需要是产生兴趣、引发探索向上的动力。时事新闻贴近生活，丰富而生动，因而能弥补教材信息滞后性的缺陷。利用时事热点创设情境，容易引起学生的关注和共鸣，加以教师恰到好处的激励评价，更有利于师生间情感和信息的交流，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发，唤起学生的创作激情。
　　 利用时事素材创设情境，必定会让学生直面社会或丑陋、或美好的现象。学生每一次发言都是他们勇敢的自我表现，数子十过不如奖子一长。教师应用善于发现的慧耳找到他们的闪光点，以鼓舞、激励的话语肯定他们的观点，唤起学生表达的激情，从而达到叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有说话的欲望，有倾吐的需要”。只有这样，才能真正实现学生的激情写作。
　　 三、利用故事创设情境，以悬念激发才情
　　 德国教育家第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。创设故事情境，就是在写作教学过程中运用引人入胜的科学故事、名人传记、历史典故及小说等作为情境材料，激发学生的写作兴趣，丰富学生的想象力。故事丰富的情节，出乎意料的结局，对学生有着强烈的吸引力。而且，中学生的情感是丰富的，他们会为故事中人物的坎坷经历而担忧，为情节的曲折而叹服。教师可以利用学生的好奇心理，通过故事设置悬念，创设有效的情境，培养学生的“情商”，激发学生写作的才情。
　　 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”利用故事创设悬念、情境，让学生成为作文构思的主人，让学生主动参与到作文课堂中，让学生被压抑的创新才思得以释放，从而活跃课堂气氛，这无疑是作文互动课堂形成的有效途径之一。
　　 总而言之，创设情境进行作文互动教学，是解决学生畏惧作文的好办法。著名作家冰心曾说过：“人的心灵世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”创设情境下的作文互动教学，以激发学生的情感为核心，让学生的作文真正注入活水源头，使学生作文成为展示真我的舞台。