论文部分内容阅读
摘要：课外阅读是引导小学生们进行语文学习，并从中主动获取语文知识的一种有价值、高效率的语文学习方式，其在丰富学生语文学习内容的同时，有助于提升学生们的语感，使其在学习文章作者书写方法与书写技巧的过程中，获得文本理解能力和语文思维能力的有效发展。就此，本文主要从语文学习兴趣、阅读理解能力、积累写作素材、自主学习能力几方面入手，简要探析课外阅读在小学语文教学中的重要意义。
关键词：课外阅读;小学生;语文学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-056
引言
在新课程改革的背景影响与指引下，小学语文新课程标准明确提出：要高度重视和引导学生们进行课外阅读，并积极创造条件指导学生们多读书、交流读书心得。进而在新时期的小学语文教学当中，我们便要将教学的重点有意识的向阅读教学方向侧重，并指导学生们积极进行课外阅读，以在丰富其知识视野的同时，帮助小学生们提升语文学习效率、提升语文学习成绩，真正推动学生们语文综合素养的提升与发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就课外阅读对小学生语文学习的重要意义进行相关阐述如下，以期为各位一线教育同仁提供一份借鉴与参考。
一、借助课外阅读，激发学生语文学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，我们教师在组织开展小学语文的课堂教学时，便可以借助课外阅读内容的丰富性、趣味性等优点，在吸引小学生进行主动阅读的过程中，能够使其感受到语言文字的魅力，以进一步优化学生们对语文学习的认知，使其能够产生语文学习兴趣，为后续语文教学的顺利和高效率开展做好“铺垫”。
以我自身为例，在指导学生们进行课外阅读的过程中，我首先会尊重学生们的爱好，使其在课余时间想看什么书就看什么书，同时还会跟学生家长提前沟通，使其不要过多的干预学生们的课外阅读。同时作为教师我还会根据学生们的特征为其推荐一些有价值的课外阅读书籍。比如，班上有一些学生对国外文学比较感兴趣，我就会为其推荐《鲁滨孙漂流记》《汤姆·亚索历险记》《假如给我三天光明》等书籍;有些学生对我国的历史比较感兴趣，那我就会为其推荐《三国演义》《史记》等书籍……以使学生们能够在兴趣的驱使下进行主动阅读，获得阅读能力的发展。
二、借助课外阅读，提升学生阅读理解能力
正所谓“书读百遍其义自见”，小学生们读得多了自然就能够理解其中的内涵与情感，进而在组织开展语文教学时，我们教师不仅要注重引导学生们进行课外閱读，还要注意提升学生们的阅读数量、阅读范围与阅读深度，以弥补小学生们由于年龄和生活经验等的限制而产生的对某些抽象和深奥文字理解能力的欠缺，以在提升其阅读理解能力的同时，提升其阅读效率。
例如，每周我都会抽出一节语文课的时间来组织学生们进行课外阅读交流活动，即在这45分钟的时间里，我会将班上的学生分成若干个阅读小组，并为其分发一样内容的课外阅读材料，为其设计一样的阅读问题，使其在以小组为单位进行阅读的同时，能够就相关问题进行讨论和思考，探究和寻找问题的答案。并在组内讨论完成之后，组织学生们进行组间讨论和交流，由教师掌握时间节奏、做最后的阅读梳理与总结。以借助阅读活动的开展，充分调动学生们的阅读热情，并使其在与老师和同学进行交流的过程中，能够获得思维的拓展与“碰撞”，以在提升学生阅读效率的同时，不断增强学生们的阅读能力。
三、借助课外阅读，帮助学生积累写作素材
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”自古以来语文中的阅读和写作就是相辅相成、相互促进的。进而在小学语文教学中，我们不仅要指导学生们进行课外阅读，还要指导学生们边读、边思考、边积累，使其在阅读的过程中，既能够获得阅读能力的提升，又能够不断积累写作素材，以使其在写作中能够“有事可写，有感可发”，助力其写作能力的提升。
例如，在组织学生们进行课外阅读时，我要求每一位学生都必须准备一个“阅读摘抄本”，也可以叫“阅读心得本”，指导学生们将自己在阅读中遇到的好词、好句、好段落进行摘抄和记录，同时引导学生们将自己在阅读中的阅读感想、遇到的阅读问题等书写下来，以形成读书记录。并要求学生们能够不定期的拿出来进行“回味”，在感受自己当时阅读心情的同时，再一次认知文章内涵与情感，以为后续的作文书写提供一定的借鉴与辅助，促成其能够写出有质量、有内涵的文章。
四、借助课外阅读，培养学生自主学习能力
相对于课内阅读来讲，课外阅读摆脱了教室的空间束缚和时间束缚，给予了学生们更多的自由，给予了学生们更多的选择权与主动权，进而我们教师便可以借助对学生们课外阅读的引导，来帮助学生们完成课外自主学习的过程，使其在日复一日的阅读习惯养成过程中，也能够获得自主学习能力的养成与发展。
例如，虽然我不会对学生们的课外阅读内容和阅读主题做相应的限制，但是从小学一年级开始我会对学生们的课外阅读时间做要求：在低年级时可以将阅读时间控制在20～30分钟，而到了高年级我要求学生们的课外阅读时间最好能够保证在40～60分钟。并利用微信交流平台，创建了“语文阅读交流群”，要求学生们在该群里进行每日的“阅读打卡”，以在监督学生、促成学生之间形成良性阅读竞争的过程中，帮助小学生们养成良好的阅读习惯，并使习惯成自然，使学生们能够在习惯的影响之下，自主完成课外阅读活动，自主完成课外语文学习工作，真正助力其自主学习能力的养成。
结语
综上所述，在新时期小学语文教学中课外阅读的开展与重视，不仅符合新时期教育教学改革的发展要求，还对小学生们的语言学习有着重要的影响意义，进而作为新时期的小学语文教师，我们在不断优化教学策略的同时，要有意识的引导小朋友们进行课外阅读，使其在感知阅读魅力的同时，能够从中汲取知识与经验，进而使小朋友们在阅读的过程中，既能够获得阅读能力的提升，又能够获得语文素养的发展，为其将来更深入、更高质量的进行语文知识学习奠定基础！
参考文献
【1】赵彩.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科技经济导刊，2016，（22）：147-147.
【2】肖燕.探究课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].新课程导学，2017，（4）：90-90.
【3】李莲容.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].读书文摘，2016，（19）：159-159.
关键词：课外阅读;小学生;语文学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-056
引言
在新课程改革的背景影响与指引下，小学语文新课程标准明确提出：要高度重视和引导学生们进行课外阅读，并积极创造条件指导学生们多读书、交流读书心得。进而在新时期的小学语文教学当中，我们便要将教学的重点有意识的向阅读教学方向侧重，并指导学生们积极进行课外阅读，以在丰富其知识视野的同时，帮助小学生们提升语文学习效率、提升语文学习成绩，真正推动学生们语文综合素养的提升与发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就课外阅读对小学生语文学习的重要意义进行相关阐述如下，以期为各位一线教育同仁提供一份借鉴与参考。
一、借助课外阅读，激发学生语文学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，我们教师在组织开展小学语文的课堂教学时，便可以借助课外阅读内容的丰富性、趣味性等优点，在吸引小学生进行主动阅读的过程中，能够使其感受到语言文字的魅力，以进一步优化学生们对语文学习的认知，使其能够产生语文学习兴趣，为后续语文教学的顺利和高效率开展做好“铺垫”。
以我自身为例，在指导学生们进行课外阅读的过程中，我首先会尊重学生们的爱好，使其在课余时间想看什么书就看什么书，同时还会跟学生家长提前沟通，使其不要过多的干预学生们的课外阅读。同时作为教师我还会根据学生们的特征为其推荐一些有价值的课外阅读书籍。比如，班上有一些学生对国外文学比较感兴趣，我就会为其推荐《鲁滨孙漂流记》《汤姆·亚索历险记》《假如给我三天光明》等书籍;有些学生对我国的历史比较感兴趣，那我就会为其推荐《三国演义》《史记》等书籍……以使学生们能够在兴趣的驱使下进行主动阅读，获得阅读能力的发展。
二、借助课外阅读，提升学生阅读理解能力
正所谓“书读百遍其义自见”，小学生们读得多了自然就能够理解其中的内涵与情感，进而在组织开展语文教学时，我们教师不仅要注重引导学生们进行课外閱读，还要注意提升学生们的阅读数量、阅读范围与阅读深度，以弥补小学生们由于年龄和生活经验等的限制而产生的对某些抽象和深奥文字理解能力的欠缺，以在提升其阅读理解能力的同时，提升其阅读效率。
例如，每周我都会抽出一节语文课的时间来组织学生们进行课外阅读交流活动，即在这45分钟的时间里，我会将班上的学生分成若干个阅读小组，并为其分发一样内容的课外阅读材料，为其设计一样的阅读问题，使其在以小组为单位进行阅读的同时，能够就相关问题进行讨论和思考，探究和寻找问题的答案。并在组内讨论完成之后，组织学生们进行组间讨论和交流，由教师掌握时间节奏、做最后的阅读梳理与总结。以借助阅读活动的开展，充分调动学生们的阅读热情，并使其在与老师和同学进行交流的过程中，能够获得思维的拓展与“碰撞”，以在提升学生阅读效率的同时，不断增强学生们的阅读能力。
三、借助课外阅读，帮助学生积累写作素材
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”自古以来语文中的阅读和写作就是相辅相成、相互促进的。进而在小学语文教学中，我们不仅要指导学生们进行课外阅读，还要指导学生们边读、边思考、边积累，使其在阅读的过程中，既能够获得阅读能力的提升，又能够不断积累写作素材，以使其在写作中能够“有事可写，有感可发”，助力其写作能力的提升。
例如，在组织学生们进行课外阅读时，我要求每一位学生都必须准备一个“阅读摘抄本”，也可以叫“阅读心得本”，指导学生们将自己在阅读中遇到的好词、好句、好段落进行摘抄和记录，同时引导学生们将自己在阅读中的阅读感想、遇到的阅读问题等书写下来，以形成读书记录。并要求学生们能够不定期的拿出来进行“回味”，在感受自己当时阅读心情的同时，再一次认知文章内涵与情感，以为后续的作文书写提供一定的借鉴与辅助，促成其能够写出有质量、有内涵的文章。
四、借助课外阅读，培养学生自主学习能力
相对于课内阅读来讲，课外阅读摆脱了教室的空间束缚和时间束缚，给予了学生们更多的自由，给予了学生们更多的选择权与主动权，进而我们教师便可以借助对学生们课外阅读的引导，来帮助学生们完成课外自主学习的过程，使其在日复一日的阅读习惯养成过程中，也能够获得自主学习能力的养成与发展。
例如，虽然我不会对学生们的课外阅读内容和阅读主题做相应的限制，但是从小学一年级开始我会对学生们的课外阅读时间做要求：在低年级时可以将阅读时间控制在20～30分钟，而到了高年级我要求学生们的课外阅读时间最好能够保证在40～60分钟。并利用微信交流平台，创建了“语文阅读交流群”，要求学生们在该群里进行每日的“阅读打卡”，以在监督学生、促成学生之间形成良性阅读竞争的过程中，帮助小学生们养成良好的阅读习惯，并使习惯成自然，使学生们能够在习惯的影响之下，自主完成课外阅读活动，自主完成课外语文学习工作，真正助力其自主学习能力的养成。
结语
综上所述，在新时期小学语文教学中课外阅读的开展与重视，不仅符合新时期教育教学改革的发展要求，还对小学生们的语言学习有着重要的影响意义，进而作为新时期的小学语文教师，我们在不断优化教学策略的同时，要有意识的引导小朋友们进行课外阅读，使其在感知阅读魅力的同时，能够从中汲取知识与经验，进而使小朋友们在阅读的过程中，既能够获得阅读能力的提升，又能够获得语文素养的发展，为其将来更深入、更高质量的进行语文知识学习奠定基础！
参考文献
【1】赵彩.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科技经济导刊，2016，（22）：147-147.
【2】肖燕.探究课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].新课程导学，2017，（4）：90-90.
【3】李莲容.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].读书文摘，2016，（19）：159-159.