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摘要：对我国中小学教师在职培训中存在问题进行了阐述，探讨了解决我国中小学教师在职培训问题的应对之策。
关键词：中学教师;在职培训;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
从当前我国中小学教师在职培训情况看，还有一些并不令人满意的问题，对作为教师的在职培训产生影响，提升素质的主要支持系统作用的有效发挥。
一、我国中小学教师在职培训影响因素
（一）中小学校教师在职培训并非封闭式体系
在职培训的有效运作受制于多种因素，在国内广泛的教育体制和政策，只能使用一台电脑，这会影响教师培训的效果和效益。从总体上看，外部因素影响中小学教师在职培训的因素，我国教育政策、法规、国家对中小学教师继续教育的经济投入及激励措施，国内、国际和地区经济发展和新科技发展。这一切都会影响到师资培养目标的选择和培训行为的结构调整。内因包括：教师自身因素，如教师学习需求、工作量大，训练学校的教员，装备及培训内容、方法，在校生对在职教育的态度等。在这些方面，教师自身对培训的认知与态度，对教师培訓的有效性至关重要，训练单位的教员、组织管理、训练内容设计等，它对教师培训的效果有直接影响，在学校中，教师对在职培训的态度，会影响到教师参与培训的可能性、积极性和持续性。
二、中小学教师培训机构存在的主要问题
（一）偏离主旨的参培目的
进入每个学校的教师队伍，都会有教师接受或已完成在职培训，但是要谈到参加训练的目的，答案是不同的。一些老师为了提高他们的学历，或为了继续晋升的职衔。当问到参与培训以提高教学水平时，大多数的老师并不特别在意。另有部分教师参加培训，就是要扩大自己的课程范围。老师多为小科老师，他们并不满足于所教的课程，对其他学科专业的教学更为偏爱，或是给自己找条后路，因此，去学习其他课程，以便拓展自己的课程，当本专业的课程有减员或其他变化时，自己还有一门课程可任课。对这些老师而言，参与培训的主要目的并非在于提高专业水平和教学效率。只有少数教师才能真正将在职培训作为提高自身素质和教学水平的途径，针对这一目标的培养，正是中小学教师在职培训的本来目的。
（二）机构师资力量薄弱 培训者综合素质低
中小学校师资队伍整体素质不容乐观，一是中小学校师资培训机构中老年教师占多数，人力资源和社会保障部门的年龄结构，培养单位年富力强的学科骨干教师。第二，当前一些中小学师资培训机构管理人员众多师资缺乏，机械冗肿，工作效率低下，中小学校教职工无人事权教师一般由上级教育行政部门配备，主管教育行政部门将部分安排关系的家庭安排到中小学教师培训机构，无教职员工的涌入，导致培训机构非教员比例普遍偏高的情况。教师教育水平偏低，许多师资培训学历都是通过学历补偿获得的，培训教师原始学历较低，但这是不争的事实[1]。
三、加强中小学教师培训机构建设的建议和对策
（一）基于教师专业发展观的培训制度和政策
对培训的看法不同，就会产生不同的培训体系，目前，我国中小学教师在职培训正在经历一种由补课到职业发展的转变。我国教师培训体系和政策，及政府对现行基础教育课程和学科培训的要求，还应把促进教师学习和发展作为其价值取向，被老师珍视“知识”，从而加强老师的能力专门化，逐步转向“技能”取向。教师培训有关制度与政策的制订、实施，不仅仅是要在整个国家促进师资培训过程中发挥作用，要体现教师专业发展的培训观念，不但要帮助各级政府和部门重视教师培训工作，帮助实施各项训练活动的保障条件，还能通过制度上的措施来激励教师不断学习和研究，是一个系统、持久、稳定的教师成长和发展的平台。
（二）利用高校资源推动中小学培训机构的专业技术人员的能力素质建设
中小学校师资培养外部资源的开发，摆脱学校间的孤立状态，促进大学间交流，增加大学资源的利用效率。聘用大学专家进行辅导，以特定的形式，参与大学科研组织、大学合作办学等组织形式，将学校与学校有机结合起来。加强院校专业技术人才队伍，提高其教育预见性教育传递能力，自我发展教育过程控制能力提高其自我效能感。加大宣传，正确定位中小学师资培训机构的地位与作用各地应加强宣传，组织开展中小学师资队伍建设，通过增加各种类型的媒体专门会议，分发宣传资料，汇编文件等形式，加强中小学师资队伍建设的重要意义及对策研究，与此同时，在充分调研的基础上，进一步完善中小学师资队伍建设，强化师范院校建设的各项工作细化，易于操作，便于评估。另外，中小学师资队伍建设体制改革，全面保障中小学师资培训机构的独立法人资格，不要随便撤销教师培训机构[2]。
结束语
现行基础教育中教师的知识结构、教学方式与方法，在专业发展等方面提出了更高的要求，老师的岗位培训必须符合并符合这些要求，持续发现培训中存在的问题，解决问题，要尽自己的职责，它将是一种有效的教师学习型组织与教师培训体系，并且在理论与实践两个层面上不断地研究，不断得到完善与发展。
参考文献
[1] 黄瑞. 中学教师培训存在的问题与对策研究[J]. 高考， 2019（24）：25-25.
[2] 黄菊. 中学生物教师培训的问题及对策[J]. 教育与教学研究， 2019（10）：62-68.
关键词：中学教师;在职培训;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
从当前我国中小学教师在职培训情况看，还有一些并不令人满意的问题，对作为教师的在职培训产生影响，提升素质的主要支持系统作用的有效发挥。
一、我国中小学教师在职培训影响因素
（一）中小学校教师在职培训并非封闭式体系
在职培训的有效运作受制于多种因素，在国内广泛的教育体制和政策，只能使用一台电脑，这会影响教师培训的效果和效益。从总体上看，外部因素影响中小学教师在职培训的因素，我国教育政策、法规、国家对中小学教师继续教育的经济投入及激励措施，国内、国际和地区经济发展和新科技发展。这一切都会影响到师资培养目标的选择和培训行为的结构调整。内因包括：教师自身因素，如教师学习需求、工作量大，训练学校的教员，装备及培训内容、方法，在校生对在职教育的态度等。在这些方面，教师自身对培训的认知与态度，对教师培訓的有效性至关重要，训练单位的教员、组织管理、训练内容设计等，它对教师培训的效果有直接影响，在学校中，教师对在职培训的态度，会影响到教师参与培训的可能性、积极性和持续性。
二、中小学教师培训机构存在的主要问题
（一）偏离主旨的参培目的
进入每个学校的教师队伍，都会有教师接受或已完成在职培训，但是要谈到参加训练的目的，答案是不同的。一些老师为了提高他们的学历，或为了继续晋升的职衔。当问到参与培训以提高教学水平时，大多数的老师并不特别在意。另有部分教师参加培训，就是要扩大自己的课程范围。老师多为小科老师，他们并不满足于所教的课程，对其他学科专业的教学更为偏爱，或是给自己找条后路，因此，去学习其他课程，以便拓展自己的课程，当本专业的课程有减员或其他变化时，自己还有一门课程可任课。对这些老师而言，参与培训的主要目的并非在于提高专业水平和教学效率。只有少数教师才能真正将在职培训作为提高自身素质和教学水平的途径，针对这一目标的培养，正是中小学教师在职培训的本来目的。
（二）机构师资力量薄弱 培训者综合素质低
中小学校师资队伍整体素质不容乐观，一是中小学校师资培训机构中老年教师占多数，人力资源和社会保障部门的年龄结构，培养单位年富力强的学科骨干教师。第二，当前一些中小学师资培训机构管理人员众多师资缺乏，机械冗肿，工作效率低下，中小学校教职工无人事权教师一般由上级教育行政部门配备，主管教育行政部门将部分安排关系的家庭安排到中小学教师培训机构，无教职员工的涌入，导致培训机构非教员比例普遍偏高的情况。教师教育水平偏低，许多师资培训学历都是通过学历补偿获得的，培训教师原始学历较低，但这是不争的事实[1]。
三、加强中小学教师培训机构建设的建议和对策
（一）基于教师专业发展观的培训制度和政策
对培训的看法不同，就会产生不同的培训体系，目前，我国中小学教师在职培训正在经历一种由补课到职业发展的转变。我国教师培训体系和政策，及政府对现行基础教育课程和学科培训的要求，还应把促进教师学习和发展作为其价值取向，被老师珍视“知识”，从而加强老师的能力专门化，逐步转向“技能”取向。教师培训有关制度与政策的制订、实施，不仅仅是要在整个国家促进师资培训过程中发挥作用，要体现教师专业发展的培训观念，不但要帮助各级政府和部门重视教师培训工作，帮助实施各项训练活动的保障条件，还能通过制度上的措施来激励教师不断学习和研究，是一个系统、持久、稳定的教师成长和发展的平台。
（二）利用高校资源推动中小学培训机构的专业技术人员的能力素质建设
中小学校师资培养外部资源的开发，摆脱学校间的孤立状态，促进大学间交流，增加大学资源的利用效率。聘用大学专家进行辅导，以特定的形式，参与大学科研组织、大学合作办学等组织形式，将学校与学校有机结合起来。加强院校专业技术人才队伍，提高其教育预见性教育传递能力，自我发展教育过程控制能力提高其自我效能感。加大宣传，正确定位中小学师资培训机构的地位与作用各地应加强宣传，组织开展中小学师资队伍建设，通过增加各种类型的媒体专门会议，分发宣传资料，汇编文件等形式，加强中小学师资队伍建设的重要意义及对策研究，与此同时，在充分调研的基础上，进一步完善中小学师资队伍建设，强化师范院校建设的各项工作细化，易于操作，便于评估。另外，中小学师资队伍建设体制改革，全面保障中小学师资培训机构的独立法人资格，不要随便撤销教师培训机构[2]。
结束语
现行基础教育中教师的知识结构、教学方式与方法，在专业发展等方面提出了更高的要求，老师的岗位培训必须符合并符合这些要求，持续发现培训中存在的问题，解决问题，要尽自己的职责，它将是一种有效的教师学习型组织与教师培训体系，并且在理论与实践两个层面上不断地研究，不断得到完善与发展。
参考文献
[1] 黄瑞. 中学教师培训存在的问题与对策研究[J]. 高考， 2019（24）：25-25.
[2] 黄菊. 中学生物教师培训的问题及对策[J]. 教育与教学研究， 2019（10）：62-68.