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【摘要】随着教育高质量发展的不断优化，语文学习关系到各个学科的学习效果，语文教学越来越受到重视。语言表达能力是社会上所必须要求的，对于在社会上的生存面临着极大难度。在小学阶段开展语言训练十分重要。拥有一定的语言表达能力会帮助学生今后的人生之路如鱼得水。对于语言表达能力的针对性教学要采取多样的教学方式，教师要充分利用自己的专业技能来提升学生的语言表达能力，本文就语言表达能力培养，完善小学语文教学实践展开论述。
【关键词】语言表达 能力培养 小学语文 教学实践
引言：
语言表达能力的学习提高不单单是语文科目单方面学习的需要，而是现代化社會的必须要求，交流是人类社会所必须的生存技能，新课标之下的语文科目要求重视学生的个人语言表达口述能力，即能够将所表达的意思清晰的话语表述于旁人，让别人清楚的理解所要表达的意思。语言表达能力的提升还会使学生和谐顺利的进行人际关系。在小学的学业生涯班级集体这样一个群体的学习生活中，几十名同学在一个空间内相处，交流是一定的所必须的，良好的社交将帮助学生拥有开心快乐的情绪。而不良社交或是有着社交困难的学生在人机关系的发展将会受到影响。语言表达能力的培训在小学低年级阶段的开展是必须的，根据不同性格的学生要进行适合的教学方法策略。
一、语言表达能力培养提高的必要性
1.语言表达能力的练习同时使学生有了大量说话交流的机会，不同发音的词汇经过多次的练习实践帮助学生提高口语思维反应能力，促进母语的学习深化。
2.锻炼学生的思维能力，语言交流的练习学习提高了学生的思维反应能力，不同情境之下的口语练习帮助学生提升思维应对能力。语言交流练习的效果是多方面多角度的，不仅仅是语言的通顺性，而是应急反应能力的综合提升，在不同情境下有效做出正确合理的反应。
3.提升学生的言谈举止表达能力，帮助学生的日常行为更为端庄合乎礼节。
二、结合阅读进行训练
小学生年龄较小，有着丰富的想象[1]力，将语言表达教学结合优秀的阅读文本实现情境再现，小学生对于情境的融合更为自如。教师要引导学生进行想象，融入情境，给学生自由的表达空间。
例如，教师在讲解《童年》这篇文章时，将文章情境段落仔细介绍给学生，布置内容，班级内的每一位同学分成小组，不同小组内的同学分别饰演童年里的经典角色，不同段落的情感表达，台词都大不相同。以小组形式学生们上台进行表演，情景剧的演出能够锻炼学生的表达能力，不同台词语句有着不同的剧本，例如高昂奋进的情感语句，此类语句有着极其明显的情绪波动，要求学生灵活的把控自己的言语情绪。让学生进行情境再现，体会不一样情绪之下的言谈举止，提升语言表达能力。
此外，在介绍学生阅读《童年》这部小说前，首先需要使学生大致了解每个人的性格特征，这更有利于增强学生对语句的理解。例如，阅读这篇《童年[2]》时，教师可以利用思维导图，对主人公的社会背景、人物信息、故事情节等方面进行梳理，将不同角色的人物经历分别仔细的告诉学生，使学生融入角色中去，体会不同角色的情感波动，想象自己就是书中的角色，融入阅读文本的提升口语交际方法十分有效。
三.充分开发和利用家庭和社会的资源
在不同的场景场合之下，学生们有着多重身份。语言表达能力的培养并不只有在学校里进行，家庭环境更是重要的培养环境。家庭和社会是语言表达能力训练的第二个重要的环境，要特别重视这两个环境的适应培养。在家里，父母要做到言传身教，对自己的一言一行做好规范，务必给学生做好榜样作用。家长在社会环境中，要引导学生自行体会不同的社会角色，在社会上学生的身份是消费者，是居民，是国家公民。教师可以鼓励学生进行采访社区的服务人员，陪伴其左右并做好记录，对不同采访效果的学生分别做记录，以每个学生在采访中的表现来分析体会学生的不同性格，以及每位同学的语言表达能力水平，来制定下一步语言练习的方法策略。
四.教师生动的语言创设情境
例如在《我是演说家》的教学活动中，教师布置任务下去，给予每一位学生课下准备的时间，内容不限，题材不限。此举主要是鼓励学生们上台进行演讲，提高自己的自信心，灵活的组织好语言来表达自己内心的真实想法。张开口是语言表达的第一步，鼓励学生敢于表达自己，将大大提升学生的语言表达能力。
结束语
正所谓：“实践出真知”，小学生语言表达的开展是一个漫长的实践过程，需要教育工作者不断努力探索并作出大量的尝试。在语言交流教学的整个过程中，学生的阅读表现、教师教学方式和学生的学习的效果体现是非常重要的。在学生认真进行一定语言练习后，还需要通过多种形式的效果检测，如开展班级阅读分享会、知识小辩论赛，个人阅读心得分享等集体性交流的活动等，以检验教学策略的正确与否，才能制定出正确的语言教学策略。
参考文献：
[1]鲁一.浅谈小学语文语言交流教学[J].赢未来，2018，000（017）：P.201-201.
[2]杨月平.浅谈小学语文语言交流交际教学策略[J].幸福生活指南，2019，000（005）：0163-0163.
【关键词】语言表达 能力培养 小学语文 教学实践
引言：
语言表达能力的学习提高不单单是语文科目单方面学习的需要，而是现代化社會的必须要求，交流是人类社会所必须的生存技能，新课标之下的语文科目要求重视学生的个人语言表达口述能力，即能够将所表达的意思清晰的话语表述于旁人，让别人清楚的理解所要表达的意思。语言表达能力的提升还会使学生和谐顺利的进行人际关系。在小学的学业生涯班级集体这样一个群体的学习生活中，几十名同学在一个空间内相处，交流是一定的所必须的，良好的社交将帮助学生拥有开心快乐的情绪。而不良社交或是有着社交困难的学生在人机关系的发展将会受到影响。语言表达能力的培训在小学低年级阶段的开展是必须的，根据不同性格的学生要进行适合的教学方法策略。
一、语言表达能力培养提高的必要性
1.语言表达能力的练习同时使学生有了大量说话交流的机会，不同发音的词汇经过多次的练习实践帮助学生提高口语思维反应能力，促进母语的学习深化。
2.锻炼学生的思维能力，语言交流的练习学习提高了学生的思维反应能力，不同情境之下的口语练习帮助学生提升思维应对能力。语言交流练习的效果是多方面多角度的，不仅仅是语言的通顺性，而是应急反应能力的综合提升，在不同情境下有效做出正确合理的反应。
3.提升学生的言谈举止表达能力，帮助学生的日常行为更为端庄合乎礼节。
二、结合阅读进行训练
小学生年龄较小，有着丰富的想象[1]力，将语言表达教学结合优秀的阅读文本实现情境再现，小学生对于情境的融合更为自如。教师要引导学生进行想象，融入情境，给学生自由的表达空间。
例如，教师在讲解《童年》这篇文章时，将文章情境段落仔细介绍给学生，布置内容，班级内的每一位同学分成小组，不同小组内的同学分别饰演童年里的经典角色，不同段落的情感表达，台词都大不相同。以小组形式学生们上台进行表演，情景剧的演出能够锻炼学生的表达能力，不同台词语句有着不同的剧本，例如高昂奋进的情感语句，此类语句有着极其明显的情绪波动，要求学生灵活的把控自己的言语情绪。让学生进行情境再现，体会不一样情绪之下的言谈举止，提升语言表达能力。
此外，在介绍学生阅读《童年》这部小说前，首先需要使学生大致了解每个人的性格特征，这更有利于增强学生对语句的理解。例如，阅读这篇《童年[2]》时，教师可以利用思维导图，对主人公的社会背景、人物信息、故事情节等方面进行梳理，将不同角色的人物经历分别仔细的告诉学生，使学生融入角色中去，体会不同角色的情感波动，想象自己就是书中的角色，融入阅读文本的提升口语交际方法十分有效。
三.充分开发和利用家庭和社会的资源
在不同的场景场合之下，学生们有着多重身份。语言表达能力的培养并不只有在学校里进行，家庭环境更是重要的培养环境。家庭和社会是语言表达能力训练的第二个重要的环境，要特别重视这两个环境的适应培养。在家里，父母要做到言传身教，对自己的一言一行做好规范，务必给学生做好榜样作用。家长在社会环境中，要引导学生自行体会不同的社会角色，在社会上学生的身份是消费者，是居民，是国家公民。教师可以鼓励学生进行采访社区的服务人员，陪伴其左右并做好记录，对不同采访效果的学生分别做记录，以每个学生在采访中的表现来分析体会学生的不同性格，以及每位同学的语言表达能力水平，来制定下一步语言练习的方法策略。
四.教师生动的语言创设情境
例如在《我是演说家》的教学活动中，教师布置任务下去，给予每一位学生课下准备的时间，内容不限，题材不限。此举主要是鼓励学生们上台进行演讲，提高自己的自信心，灵活的组织好语言来表达自己内心的真实想法。张开口是语言表达的第一步，鼓励学生敢于表达自己，将大大提升学生的语言表达能力。
结束语
正所谓：“实践出真知”，小学生语言表达的开展是一个漫长的实践过程，需要教育工作者不断努力探索并作出大量的尝试。在语言交流教学的整个过程中，学生的阅读表现、教师教学方式和学生的学习的效果体现是非常重要的。在学生认真进行一定语言练习后，还需要通过多种形式的效果检测，如开展班级阅读分享会、知识小辩论赛，个人阅读心得分享等集体性交流的活动等，以检验教学策略的正确与否，才能制定出正确的语言教学策略。
参考文献：
[1]鲁一.浅谈小学语文语言交流教学[J].赢未来，2018，000（017）：P.201-201.
[2]杨月平.浅谈小学语文语言交流交际教学策略[J].幸福生活指南，2019，000（005）：0163-0163.