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摘要：随着新课程不断改革的推进，小学生的心理健康问题成为越来越迫在眉睫的改革重心。关注小学生心理健康不仅可以促进小学生健康成长，而且有助于小学生养成良好的行为习惯。因此，新课改要求把心理健康教育渗透到小学教学中，十年树木百年树人，教育要德智体美劳全面发展，只有解决小学生成长路上的心理疑惑才能更好地提升小学生的综合素质。文章基于当前小学数学教学现状，对在小学数学教育中如何渗透心理健康进行细致分析。
关键词：心理健康;小学数学;综合素质
前言：
心理健康教育在小学阶段的教学中显得尤为重要，因为小学是学生离开家庭的庇护，独立走向学习和社交的开始，形成良好的心理素质可以为学生在今后的学习和生活中埋下优秀的种子。九年义务教育中小学阶段的心理健康教育显得尤为重要，小学生的心智不够成熟，例如家庭纠纷、同学矛盾，老师稍加严厉的批评等一些成年人看起来微不足道的的事情，都可能会对他们的心灵造成不可磨灭的负面影响，因此，小学阶段的数学老师在教学过程中理应肩负起更重要的作用，给学生传递一种积极面对挫折的正能量。从小培养小学生的逆境商，培养出的学生心理素质更加强劲有力，更加有力量应对今后成长路上的各种艰难险阻。
一、教师要言传身教，积极营造和谐融洽的学习氛围
在新课改教学的过程中，教师应做好学生学习路上的引路人、航海途中的灯塔，做好鼓励式教育，教师可以是领导、合作、朋友的角色，以身作则用自己正面的人格和行为魅力影响学生，榜样的力量是无穷尽的。同时应当把小学生作为一个成年人，一种朋友的身份去对待，不能动辄批评教育，而是要以一个平等的身份去交流，让学生得到应有的尊重，营造出一种和谐融洽的学习氛围。例如，在“鸡兔同笼”的教学问题中，学生答对的时候要积极表扬，如果被提问的学生没有及时回答出正确答案，作为数学老师要积极耐心地去引导，化繁为简，一步步引导学生找到正确答案，从而建立自信，并及时鼓励“这次通过老师的引导能回答正确，下次一定没有问题”;反之，如果教师没有很好地控制自己的情绪对回答错误的学生严肃批评的话，就很容易让小学生产生自卑，甚至厌学的心理。教师应以身作则对学生进行有计划、潜移默化的行为教学，和学生消除距离感，营造出和谐、融洽、畅所欲言的学习氛围，激发小学生学习数学的积极性，从而达到渗透心理健康教育的目的。
二、有目的地渗透小学数学教材中隐藏的关于心理健康教育的知识
纵观我国當前的小学教学教材，数学是一门比较理性化的学科，逻辑性比较强，不像语文和其他学科具有人文和趣味性。为了进行心理健康教育的渗透，我们还是可以找到能够一些延展内容来对小学生进行相关的心理健康教育。例如在“圆的面积”这一教学中就可以通过生活当中“去餐厅吃披萨”的故事展开，一个12寸的披萨没有存货了，服务员建议替换成两个六寸的披萨，如果没有学习圆的面积的知识可能觉得没有问题，掌握这个知识点在这个时候就能派上用场，学生这个知识点在生活当中的实际用处，就能很好地激发对于这一章学习的积极性，学好知识进而提升自信心。
三、为了促进小学生的心理健康教育，积极引导学生参与教学情境
小学生由于刚独立接触家庭之外的世界，对于周边的一切还显得畏手畏脚，没有足够的自信。在学习和生活的困难面前最容易受到挫败，求助于教师和家长。所以，想要培养小学生的自信，首先要鼓励其勇于尝试，人之所以能，是因为相信能。尝试的多了，终会成功，要引导学生树立敢为人先，不怕困难的人生观。传统教学中的数学教学模式相对严肃，因此，在新课改的数学教学过程中，教师应该有意识的避免指挥式、填鸭式的语气与学生交流，进一步提升学生的学习兴趣，摒弃之前像直白的交流方式，尝试转变为“我有一个建议、你或许可以、你的答案还可以更完善”等稍微婉转的语言来代替，这样能够更好地激发学生的课堂参与感和主人翁意识。寓教于乐，课堂上学习到的知识能更好地掌握和运用。
四、注重课堂评价，给学生树立学习自信心
教师在教学中对学生的一些评价，无论是表扬还是批评，都会直接影响学生的学习心理。教师如果总是以乐观积极的心态对待和期望学生，学生会努力学习，有强大的学习动力;反之，如果教师容易对学生存在一些偏见，则会严重影响学生的学习欲望，对学习失去信息，对待学习有较多的负能量。教师在平时要多多关心小学生，不断鼓励学生有学习的上进心，适当的表扬有进步的学生，这样会让学生感受到来自教师的关心，心情会非常愉快，还可以激励学生更好的学习，提高数学的学习成绩。小学生比较天真活泼，没有严密的学习思维和明确的学习方向，教师要帮助学生，激起学生的学习动力。在数学课堂的加血中，教师对待不同能力的学生要有不同的标准，学生完成学习任务以后教师要给予不同程度的表扬和鼓励。在别人眼中的差学生，教师要学会发现他们身上的优点，对于缺点要帮助学生慢慢改进，让学生打心底里把教师当做要好的朋友，对教师可以袒露自己的心扉，虚心接受教师的批评，另外还要在教师的批评中逐渐找到学习的信心和强大动力，这样的教学课堂有利于学生形成健康的学习心理。
总而言之，在小学生心智未成熟地阶段对其进行心理健康教育的工作显得尤为重要。小学教师们尤其是数学教师理应肩负起这担重任，只要在教材中努力挖掘出隐藏的心理健康知识，加以拓展和延伸，营造出积极和谐的课堂氛围，提高小学生在课堂上的参与感和学生的主人翁意识，对小学生进行心理健康的渗透工作取得突出成就指日可待。
参考文献：
[1]赵克勤.谈小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].才智，2019（32）：175.
[2]侯振保.小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：173-174.
郑素巧 福建省泉州市安溪县感德中心小学
关键词：心理健康;小学数学;综合素质
前言：
心理健康教育在小学阶段的教学中显得尤为重要，因为小学是学生离开家庭的庇护，独立走向学习和社交的开始，形成良好的心理素质可以为学生在今后的学习和生活中埋下优秀的种子。九年义务教育中小学阶段的心理健康教育显得尤为重要，小学生的心智不够成熟，例如家庭纠纷、同学矛盾，老师稍加严厉的批评等一些成年人看起来微不足道的的事情，都可能会对他们的心灵造成不可磨灭的负面影响，因此，小学阶段的数学老师在教学过程中理应肩负起更重要的作用，给学生传递一种积极面对挫折的正能量。从小培养小学生的逆境商，培养出的学生心理素质更加强劲有力，更加有力量应对今后成长路上的各种艰难险阻。
一、教师要言传身教，积极营造和谐融洽的学习氛围
在新课改教学的过程中，教师应做好学生学习路上的引路人、航海途中的灯塔，做好鼓励式教育，教师可以是领导、合作、朋友的角色，以身作则用自己正面的人格和行为魅力影响学生，榜样的力量是无穷尽的。同时应当把小学生作为一个成年人，一种朋友的身份去对待，不能动辄批评教育，而是要以一个平等的身份去交流，让学生得到应有的尊重，营造出一种和谐融洽的学习氛围。例如，在“鸡兔同笼”的教学问题中，学生答对的时候要积极表扬，如果被提问的学生没有及时回答出正确答案，作为数学老师要积极耐心地去引导，化繁为简，一步步引导学生找到正确答案，从而建立自信，并及时鼓励“这次通过老师的引导能回答正确，下次一定没有问题”;反之，如果教师没有很好地控制自己的情绪对回答错误的学生严肃批评的话，就很容易让小学生产生自卑，甚至厌学的心理。教师应以身作则对学生进行有计划、潜移默化的行为教学，和学生消除距离感，营造出和谐、融洽、畅所欲言的学习氛围，激发小学生学习数学的积极性，从而达到渗透心理健康教育的目的。
二、有目的地渗透小学数学教材中隐藏的关于心理健康教育的知识
纵观我国當前的小学教学教材，数学是一门比较理性化的学科，逻辑性比较强，不像语文和其他学科具有人文和趣味性。为了进行心理健康教育的渗透，我们还是可以找到能够一些延展内容来对小学生进行相关的心理健康教育。例如在“圆的面积”这一教学中就可以通过生活当中“去餐厅吃披萨”的故事展开，一个12寸的披萨没有存货了，服务员建议替换成两个六寸的披萨，如果没有学习圆的面积的知识可能觉得没有问题，掌握这个知识点在这个时候就能派上用场，学生这个知识点在生活当中的实际用处，就能很好地激发对于这一章学习的积极性，学好知识进而提升自信心。
三、为了促进小学生的心理健康教育，积极引导学生参与教学情境
小学生由于刚独立接触家庭之外的世界，对于周边的一切还显得畏手畏脚，没有足够的自信。在学习和生活的困难面前最容易受到挫败，求助于教师和家长。所以，想要培养小学生的自信，首先要鼓励其勇于尝试，人之所以能，是因为相信能。尝试的多了，终会成功，要引导学生树立敢为人先，不怕困难的人生观。传统教学中的数学教学模式相对严肃，因此，在新课改的数学教学过程中，教师应该有意识的避免指挥式、填鸭式的语气与学生交流，进一步提升学生的学习兴趣，摒弃之前像直白的交流方式，尝试转变为“我有一个建议、你或许可以、你的答案还可以更完善”等稍微婉转的语言来代替，这样能够更好地激发学生的课堂参与感和主人翁意识。寓教于乐，课堂上学习到的知识能更好地掌握和运用。
四、注重课堂评价，给学生树立学习自信心
教师在教学中对学生的一些评价，无论是表扬还是批评，都会直接影响学生的学习心理。教师如果总是以乐观积极的心态对待和期望学生，学生会努力学习，有强大的学习动力;反之，如果教师容易对学生存在一些偏见，则会严重影响学生的学习欲望，对学习失去信息，对待学习有较多的负能量。教师在平时要多多关心小学生，不断鼓励学生有学习的上进心，适当的表扬有进步的学生，这样会让学生感受到来自教师的关心，心情会非常愉快，还可以激励学生更好的学习，提高数学的学习成绩。小学生比较天真活泼，没有严密的学习思维和明确的学习方向，教师要帮助学生，激起学生的学习动力。在数学课堂的加血中，教师对待不同能力的学生要有不同的标准，学生完成学习任务以后教师要给予不同程度的表扬和鼓励。在别人眼中的差学生，教师要学会发现他们身上的优点，对于缺点要帮助学生慢慢改进，让学生打心底里把教师当做要好的朋友，对教师可以袒露自己的心扉，虚心接受教师的批评，另外还要在教师的批评中逐渐找到学习的信心和强大动力，这样的教学课堂有利于学生形成健康的学习心理。
总而言之，在小学生心智未成熟地阶段对其进行心理健康教育的工作显得尤为重要。小学教师们尤其是数学教师理应肩负起这担重任，只要在教材中努力挖掘出隐藏的心理健康知识，加以拓展和延伸，营造出积极和谐的课堂氛围，提高小学生在课堂上的参与感和学生的主人翁意识，对小学生进行心理健康的渗透工作取得突出成就指日可待。
参考文献：
[1]赵克勤.谈小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].才智，2019（32）：175.
[2]侯振保.小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：173-174.
郑素巧 福建省泉州市安溪县感德中心小学