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摘 要：数学是一门逻辑性与抽象性极强的学科，因此数学也成为了小学阶段难度较高的教学科目之一。课堂气氛在一定程度上影响着整体教学质量，活跃的课堂气氛能够激发小学生的学习兴趣与学习积极性，提高学生的学习效率，从根本上优化教学效果。本文注重探究小学数学活跃课堂的构建方法与策略，希望借此方法提高小学数学课程的整体教学质量。
关键词：小学数学;活跃课堂;策略方法
引言
传统小学数学教学模式存在许多弊端，教学模式与教学方法长时间未得到任何更新，导致教学模式与方法无法适应当代小学生的学习需求。数学教师在实际教学过程中总是将自己作为课堂主体，使得同学们普遍没有学习兴趣，课堂气氛死气沉沉，整体教学效果不佳。教师应当注重小学数学活跃课堂的构建，让同学们真正感受到数学学科的魅力。
一、运用游戏化教学法活跃课堂气氛
小学生年龄普遍较小，数学课程教学内容的趣味性将直接影响他们的学习效率，数学本就是一门由数字和符号组成的学科，相比于语文、英语等语言学科，数学学科的学习内容显得十分枯燥乏味。再者，长期处在应试教育教学模式中的小学数学教师早已形成思维定势，从多年的教学经验中总结出了一套属于自己的教学体系，并将此教学体系运用到每一代小学生的数学教学过程中，小学生的思想与心智正在随着时代的发展产生相应的变化，传统教学模式以及教学体系已经无法适应他们的学习需求，如果教师依旧没有改革教学模式的意识，小学数学课程的整体教学质量就会每况愈下，学生在课堂上毫无学习热情与学习积极性，因为教师的教学方式与教学模式都过于老旧，毫无新意。针对这一问题，教师可以运用更加多样的教学方法去实现小学数学活跃课堂的构建，游戏化教学法作为新型教学方法之一，能够完美适应当代小学生的学习特点，小学生年龄尚小，他们中的大多数对游戏都没有抵抗力，如果教师能够在实际教學过程中适当转变教学方式，将教学内容与游戏紧密联系起来，使得同学们在学习过程中能够感受到乐趣，学生的学习积极性就能被激发，课堂气氛也会变得活跃起来，整体教学质量也会得到提高。例如，教师在教学人教版小学数学二年级上册课本中的“长度单位”这部分内容的时候，就可以运用游戏化教学方法让整个课堂活跃起来，教师在进行实际教学之前可以先带领同学们脱离课本，长度单位本来就是一个来源于生活的概念，这部分内容的教学就是为了让同学们有能力解决生活中一些与长度有关的问题，教师可以让同学们寻找教室中的物品，并估算其长度，然后思考不同物体应当用什么长度单位进行表示。同学们经过观察之后就会发现，像铅笔、尺子以及笔记本等物品的长度用“厘米”表示最为合适，如果用其它单位进行表示会显得十分繁琐，通过“测量并判断物体长度以及适合的长度单位”这一游戏，同学们可以充分发挥自己在课堂上的主观能动性，他们可以根据自己的兴趣爱好去估算身边物品的长度，在自己探索的过程中学习积极性就会得到最大限度地激发，整体教学效果也会得到优化，小学数学活跃课堂得以成功建立。
二、运用多媒体设备创设相应教学情境
对于小学生来说数学是一门难度很高的学科，良好的学习状态能够帮助他们在课堂上高度集中注意力，进而达到提升学习效率的目的。然而，传统教学模式中可供教师支配的教学用具只有黑板，再加上教师的教学模式过于单一，使得活跃的课堂气氛很难被营造，针对这一问题，教师可以采用多媒体设备进行教学，在课前制作相应的课件，将课本上的文本知识与内容用更加生动的形式表现出来，创设良好的教学情境，实现活跃课堂的构建。例如，教师在教学“观察物体”这一部分内容时，就可以在课前制作精美的课件，多媒体课件能够将课本中的知识用图片、视频以及动画的形式表现出来，同学们在学习“观察物体”这部分内容时需要从各个角度观察一个物品，并绘出平面图，而课本只能将物体以平面图的形式呈现出来，同学们的空间想象力无法被激发，他们自然就提不起兴趣。通过教学课件，他们可以从任意角度观察物体，学习内容的直观表达使得他们在课堂上的主体地位得以表现，每一名同学都愿意积极参与到教学活动当中，课堂气氛自然而然就会活跃起来。
三、运用小组合作的方式进行教学
小学师生之间年龄差距较大，部分同学对老师有一定的畏惧心理，学习过程中遇到困难也不敢跟老师进行交流，师生之间的交流频率过低也导致教师无法透彻了解每一名学生的学习状态。再者，学生长时间无法适应教师的教学节奏可能会导致同学们产生厌学心理，学生逐渐不愿意参与教师的教学活动，在课堂上花费大量的时间去做与数学无关的事情，这种现象对小学数学活跃课堂的构建非常不利，而小组合作教学法能够有效解决这一问题。例如，教师在教学“100以内的加减法”这部分内容时可以将全班同学分成不同的小组，让同学们以小组为单位进行学习，同学之间可以无障碍进行交流，活跃课堂的构建也就得到了促进。
结束语
总的来说，数学是小学阶段的重要课程之一，也是小学阶段的教学难点之一，小学数学活跃课堂的成功构建会激发小学生的学习兴趣以及学习积极性，进而提高学习效率。因此，小学数学教师应当彻底改变传统教学观念，顺应教育改革，适当变更自己的教学方法，运用更具趣味性的方法优化整体教学效果。
参考文献：
[1]董诗永.让思维活起来——浅谈小学数学活跃课堂的构建[J].考试周刊，2019（68）：63.
[2]刘小艺.让思维活起来——谈小学数学活跃课堂的构建[J].新课程（小学），2019（05）：217.
[3]马荣山.让思维“活”起来——浅谈小学数学活跃课堂的构建[J].中华少年，2019（13）：281.
四川省广汉市第一小学 618300
关键词：小学数学;活跃课堂;策略方法
引言
传统小学数学教学模式存在许多弊端，教学模式与教学方法长时间未得到任何更新，导致教学模式与方法无法适应当代小学生的学习需求。数学教师在实际教学过程中总是将自己作为课堂主体，使得同学们普遍没有学习兴趣，课堂气氛死气沉沉，整体教学效果不佳。教师应当注重小学数学活跃课堂的构建，让同学们真正感受到数学学科的魅力。
一、运用游戏化教学法活跃课堂气氛
小学生年龄普遍较小，数学课程教学内容的趣味性将直接影响他们的学习效率，数学本就是一门由数字和符号组成的学科，相比于语文、英语等语言学科，数学学科的学习内容显得十分枯燥乏味。再者，长期处在应试教育教学模式中的小学数学教师早已形成思维定势，从多年的教学经验中总结出了一套属于自己的教学体系，并将此教学体系运用到每一代小学生的数学教学过程中，小学生的思想与心智正在随着时代的发展产生相应的变化，传统教学模式以及教学体系已经无法适应他们的学习需求，如果教师依旧没有改革教学模式的意识，小学数学课程的整体教学质量就会每况愈下，学生在课堂上毫无学习热情与学习积极性，因为教师的教学方式与教学模式都过于老旧，毫无新意。针对这一问题，教师可以运用更加多样的教学方法去实现小学数学活跃课堂的构建，游戏化教学法作为新型教学方法之一，能够完美适应当代小学生的学习特点，小学生年龄尚小，他们中的大多数对游戏都没有抵抗力，如果教师能够在实际教學过程中适当转变教学方式，将教学内容与游戏紧密联系起来，使得同学们在学习过程中能够感受到乐趣，学生的学习积极性就能被激发，课堂气氛也会变得活跃起来，整体教学质量也会得到提高。例如，教师在教学人教版小学数学二年级上册课本中的“长度单位”这部分内容的时候，就可以运用游戏化教学方法让整个课堂活跃起来，教师在进行实际教学之前可以先带领同学们脱离课本，长度单位本来就是一个来源于生活的概念，这部分内容的教学就是为了让同学们有能力解决生活中一些与长度有关的问题，教师可以让同学们寻找教室中的物品，并估算其长度，然后思考不同物体应当用什么长度单位进行表示。同学们经过观察之后就会发现，像铅笔、尺子以及笔记本等物品的长度用“厘米”表示最为合适，如果用其它单位进行表示会显得十分繁琐，通过“测量并判断物体长度以及适合的长度单位”这一游戏，同学们可以充分发挥自己在课堂上的主观能动性，他们可以根据自己的兴趣爱好去估算身边物品的长度，在自己探索的过程中学习积极性就会得到最大限度地激发，整体教学效果也会得到优化，小学数学活跃课堂得以成功建立。
二、运用多媒体设备创设相应教学情境
对于小学生来说数学是一门难度很高的学科，良好的学习状态能够帮助他们在课堂上高度集中注意力，进而达到提升学习效率的目的。然而，传统教学模式中可供教师支配的教学用具只有黑板，再加上教师的教学模式过于单一，使得活跃的课堂气氛很难被营造，针对这一问题，教师可以采用多媒体设备进行教学，在课前制作相应的课件，将课本上的文本知识与内容用更加生动的形式表现出来，创设良好的教学情境，实现活跃课堂的构建。例如，教师在教学“观察物体”这一部分内容时，就可以在课前制作精美的课件，多媒体课件能够将课本中的知识用图片、视频以及动画的形式表现出来，同学们在学习“观察物体”这部分内容时需要从各个角度观察一个物品，并绘出平面图，而课本只能将物体以平面图的形式呈现出来，同学们的空间想象力无法被激发，他们自然就提不起兴趣。通过教学课件，他们可以从任意角度观察物体，学习内容的直观表达使得他们在课堂上的主体地位得以表现，每一名同学都愿意积极参与到教学活动当中，课堂气氛自然而然就会活跃起来。
三、运用小组合作的方式进行教学
小学师生之间年龄差距较大，部分同学对老师有一定的畏惧心理，学习过程中遇到困难也不敢跟老师进行交流，师生之间的交流频率过低也导致教师无法透彻了解每一名学生的学习状态。再者，学生长时间无法适应教师的教学节奏可能会导致同学们产生厌学心理，学生逐渐不愿意参与教师的教学活动，在课堂上花费大量的时间去做与数学无关的事情，这种现象对小学数学活跃课堂的构建非常不利，而小组合作教学法能够有效解决这一问题。例如，教师在教学“100以内的加减法”这部分内容时可以将全班同学分成不同的小组，让同学们以小组为单位进行学习，同学之间可以无障碍进行交流，活跃课堂的构建也就得到了促进。
结束语
总的来说，数学是小学阶段的重要课程之一，也是小学阶段的教学难点之一，小学数学活跃课堂的成功构建会激发小学生的学习兴趣以及学习积极性，进而提高学习效率。因此，小学数学教师应当彻底改变传统教学观念，顺应教育改革，适当变更自己的教学方法，运用更具趣味性的方法优化整体教学效果。
参考文献：
[1]董诗永.让思维活起来——浅谈小学数学活跃课堂的构建[J].考试周刊，2019（68）：63.
[2]刘小艺.让思维活起来——谈小学数学活跃课堂的构建[J].新课程（小学），2019（05）：217.
[3]马荣山.让思维“活”起来——浅谈小学数学活跃课堂的构建[J].中华少年，2019（13）：281.
四川省广汉市第一小学 618300