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（沈阳师范大学文学院，辽宁 沈阳 110034）
【摘要】：语言是人类在社会发展中所特有的交流思想的工具，是人与人之间传递信息的特殊纽带。作为语文教育工作者的我们，需要把语言教学作为重点，带领学生在课堂中挖掘语言文字的魅力。本文主要根据当前初中语文语言教学的現状，分析语言教学在初中语文教学中的问题并提出相应的解决对策和创新的教学模式。
【关键词】：语言；语言能力；教学模式
一、语文课堂中语言教学的重要性
语文教学从根本上来说，就是引导学生如何感受和理解语言文字，并且通过语言文字的表达能够展现出自身的文化素养。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
语言教学是当今课改中语文教学的重要内容，尤其初中阶段，学生的认知正处于增长期，我们必须要着重培养他们的语言能力。笔者认为在教学中必须要全面培养学生的听、说、读、写的能力，所以需要把语言教学作为语文课堂中的重要组成部分，通过新的教学模式激发学生学习语言的积极性，培养出学生的语言综合能力。
二、当前初中语文课堂中语言教学的问题
我国初中语言教学情况不容乐观，很多学生品味语言的能力不强，在日常的语文教学中，大部分教师对于阅读能力的培养较为重视，反而忽略了语言本身的训练，出现了一些问题。
首先，教师灌输性语言削弱了学生对语言的学习。老师在课堂中只是用单一枯燥的语言进行灌输教学，只会让学生失去学习语言文字的兴趣。
其次，词语教学的欠缺。许多老师都没有把词语教学作为教学中的重点内容，在语言训练中，老师也很少让学生去用某一个词语进行语言练习，因此学生在词语的掌握上只停留在了解和会写的水平上，而对于如何理解词语的意思与在综合运用中的能力十分欠缺，这对于他们的口语表达和写作是极为不利的。
再次，固化学生思维。在如今的新课标中，需要老师开拓思维，进行扩展式的教学，但是老师在课堂中几乎将所有的内容安排为课本知识的学习，对于学生语言知识的积累只停留在课本上，比如让学生背一些课文中的语句。老师不能就此固化学生的思维，让学生的知识积累达不到一定层次。
三、国外语言教学带给我们的启示
在西方，许多国家拥有着属于自己独特的语言教学方法，虽然各个国家的语言不同，但是方法却是有着可以借鉴的地方。
以美国为例，他们在语言教学方面大多采用“综合主题课”的形式，以“活动教学”的方式进行教学，在活动的过程中渗透语言的教学内容。在语言教学的过程中，他们与中国的“教师讲，学生听”的授课模式不同，而是大多采取分组教学和单独教学两种形式，学生在老师引导下自由结组，通过老师在课堂开始时提出的的這节课的主题然后进行交谈。在课堂上，学生可以随意畅谈，老师在各小组中听取学生的谈论，如有好的观点就会让学生上台进行全班性的演讲。
相比之下，现阶段我国的初中语言教学缺少的就是课堂中的创新与灵活。学生的主动性和积极性并没有得到充分的调动，所以学生的语言应用能力有很大的欠缺，也没有取得很好的教学效果。
四、当前初中语文课堂中语言教学问题的解决策略
面对“语言教学”这一决定初中语文教学成功与否的关键所在，笔者就将在教学实践中运用、新、美、趣、精等方面来谈谈笔者在解决语言教学问题方面的策略。
1.“语言教学”与“教学语言”。
语言教学是为了引导学生如何品味与运用语言，而老师在教学中的教学语言就是中间的载体，所以老师需要提升自身的语言功底与综合素养。
首先，作为一个语文老师，需要有着渊博的知识储备才能给予学生们更多的知识财富，因此需要教师在课下不断补充新鲜血液，时刻了解最新的信息，在课堂中传授给学生，只有丰富的学识才能让自己的语言变得饱满而充实。
其次，教师应在在教学语言中多用一些引导性的语言，比如“再想想”，“你觉得是不是应该这样……”，在学生有不确定或者质疑的态度时，可以多用引导性的语言，旁敲侧击，让学生能够通过自己的思考将语言组织得更紧密。
2.化枯燥为“神奇”。
初中生正处于人生的特殊生长发育期，内心十分容易躁动，因此需要让他们集中注意力才能保证课堂的效率。对于单一的学习语言来说，确实显得内容枯燥。所以教师需要转变方式去让学生提升学习语言的兴趣。比如在学习一些记叙文的时候，如果课文中出现不同的角色，教师可以让学生进行分角色朗读，但同时不要直接告诉他们应该怎样去朗读，这全要靠学生靠着自己的理解去控制好自己的语气。例如，在对《皇帝的新装》这一课进行教学时，教师就可以安排学生自己分组进行朗读，别让学生们根据自己对文本内容的理解进行发挥，把文中主人公的形象通过声音形象地展现出来，从而达到超出预期的教学效果。这种语言训练的方式不但让学生体会语言的魅力，而且培养了他们的创造能力，可见这种语言训练的方式真是一举多得。
3.使陈旧变为“时尚”。
面对枯燥重复的教学，教师如果不擅长灵活变通，只会让学生对于语言的学习失去兴趣。在教学中，教师可以加入学生感兴趣的一些元素。比如学生对于新鲜的事物都有敏锐的观察力与接受力，那我们作为老师必须要以学生感兴趣的事物为出发点，在课堂中补充新内容，增大信息量，激发学生的兴趣。再比如，教师在课堂中可以将“酷”、“帅”、“秀”等词语穿插在语言中，让学生感到新鲜，可以扩大信息量，并且可以拉近师生的距离。
4.带领学生挖掘语言文化的内涵。
语言是文化的载体，而语言本身也是一门文化。初中语文教师在教学中要让学生懂得自己的母语有着怎样深远的内涵。比如教师可以利用课堂时间给学生介绍汉字历史短片，让学生认识到从仓颉造字到如今的简体字的演变过程。学生可以从语言的侧面认识到中国灿烂的文字文化，更会激发了他们的爱国热情，从而达到了教书育人的目的。
5.在语言训练中促进学生的个性发展。
促进学生的个性发展，也就是不能让一成不变的教学方法禁锢了学生的思想，人的性格都是有差异的，每个学生的学习能力不同，因此不能强迫他们在同一时间学会多少。而学生学习语言的关键在于学会如何应用。教师可以在布置作业的时候，以学生语言能力的平均水平为基础，如果有能力的学生可以去完成教师额外布置的任务。教师也可以设置课外教学程序：鼓励学生阅读书籍，安排每天一个学生在课前推荐自己喜欢的书，并且安排在课堂上进行课前演讲五分钟，内容可以是最近的新闻、对某件事的看法，甚至是自己遇到趣事。
总之，语言本身是一门艺术，语言教学同样也是一门艺术。在初中语文的课堂中，教师要让学生感受到语言那神奇的魔力，让他们学会如何欣赏与表达，激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂充满无限的活力。同时，教学的方法并不是一成不变的，我们需要在实践中保持着创新的教学理念，坚持一切从实际出发，顺应教育课程改革的方向，才能让我们这些语文教育工作者在语文语言教学的路上走得更加顺畅。
参考文献：
[1] 高俊：《初中语文课堂教学语言存在的问题及策略研究》，《课外语文：上》，2016（07）.
[2] 张丽：《 初中语文课堂教学语言有效性探析》，《语数外学习：初中版》，2014（12）.
[3] 金伟. 《浅析当前初中语文阅读教学中存在的问题与对策》，《读写算：教研版》》，2015（19）.
【摘要】：语言是人类在社会发展中所特有的交流思想的工具，是人与人之间传递信息的特殊纽带。作为语文教育工作者的我们，需要把语言教学作为重点，带领学生在课堂中挖掘语言文字的魅力。本文主要根据当前初中语文语言教学的現状，分析语言教学在初中语文教学中的问题并提出相应的解决对策和创新的教学模式。
【关键词】：语言；语言能力；教学模式
一、语文课堂中语言教学的重要性
语文教学从根本上来说，就是引导学生如何感受和理解语言文字，并且通过语言文字的表达能够展现出自身的文化素养。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
语言教学是当今课改中语文教学的重要内容，尤其初中阶段，学生的认知正处于增长期，我们必须要着重培养他们的语言能力。笔者认为在教学中必须要全面培养学生的听、说、读、写的能力，所以需要把语言教学作为语文课堂中的重要组成部分，通过新的教学模式激发学生学习语言的积极性，培养出学生的语言综合能力。
二、当前初中语文课堂中语言教学的问题
我国初中语言教学情况不容乐观，很多学生品味语言的能力不强，在日常的语文教学中，大部分教师对于阅读能力的培养较为重视，反而忽略了语言本身的训练，出现了一些问题。
首先，教师灌输性语言削弱了学生对语言的学习。老师在课堂中只是用单一枯燥的语言进行灌输教学，只会让学生失去学习语言文字的兴趣。
其次，词语教学的欠缺。许多老师都没有把词语教学作为教学中的重点内容，在语言训练中，老师也很少让学生去用某一个词语进行语言练习，因此学生在词语的掌握上只停留在了解和会写的水平上，而对于如何理解词语的意思与在综合运用中的能力十分欠缺，这对于他们的口语表达和写作是极为不利的。
再次，固化学生思维。在如今的新课标中，需要老师开拓思维，进行扩展式的教学，但是老师在课堂中几乎将所有的内容安排为课本知识的学习，对于学生语言知识的积累只停留在课本上，比如让学生背一些课文中的语句。老师不能就此固化学生的思维，让学生的知识积累达不到一定层次。
三、国外语言教学带给我们的启示
在西方，许多国家拥有着属于自己独特的语言教学方法，虽然各个国家的语言不同，但是方法却是有着可以借鉴的地方。
以美国为例，他们在语言教学方面大多采用“综合主题课”的形式，以“活动教学”的方式进行教学，在活动的过程中渗透语言的教学内容。在语言教学的过程中，他们与中国的“教师讲，学生听”的授课模式不同，而是大多采取分组教学和单独教学两种形式，学生在老师引导下自由结组，通过老师在课堂开始时提出的的這节课的主题然后进行交谈。在课堂上，学生可以随意畅谈，老师在各小组中听取学生的谈论，如有好的观点就会让学生上台进行全班性的演讲。
相比之下，现阶段我国的初中语言教学缺少的就是课堂中的创新与灵活。学生的主动性和积极性并没有得到充分的调动，所以学生的语言应用能力有很大的欠缺，也没有取得很好的教学效果。
四、当前初中语文课堂中语言教学问题的解决策略
面对“语言教学”这一决定初中语文教学成功与否的关键所在，笔者就将在教学实践中运用、新、美、趣、精等方面来谈谈笔者在解决语言教学问题方面的策略。
1.“语言教学”与“教学语言”。
语言教学是为了引导学生如何品味与运用语言，而老师在教学中的教学语言就是中间的载体，所以老师需要提升自身的语言功底与综合素养。
首先，作为一个语文老师，需要有着渊博的知识储备才能给予学生们更多的知识财富，因此需要教师在课下不断补充新鲜血液，时刻了解最新的信息，在课堂中传授给学生，只有丰富的学识才能让自己的语言变得饱满而充实。
其次，教师应在在教学语言中多用一些引导性的语言，比如“再想想”，“你觉得是不是应该这样……”，在学生有不确定或者质疑的态度时，可以多用引导性的语言，旁敲侧击，让学生能够通过自己的思考将语言组织得更紧密。
2.化枯燥为“神奇”。
初中生正处于人生的特殊生长发育期，内心十分容易躁动，因此需要让他们集中注意力才能保证课堂的效率。对于单一的学习语言来说，确实显得内容枯燥。所以教师需要转变方式去让学生提升学习语言的兴趣。比如在学习一些记叙文的时候，如果课文中出现不同的角色，教师可以让学生进行分角色朗读，但同时不要直接告诉他们应该怎样去朗读，这全要靠学生靠着自己的理解去控制好自己的语气。例如，在对《皇帝的新装》这一课进行教学时，教师就可以安排学生自己分组进行朗读，别让学生们根据自己对文本内容的理解进行发挥，把文中主人公的形象通过声音形象地展现出来，从而达到超出预期的教学效果。这种语言训练的方式不但让学生体会语言的魅力，而且培养了他们的创造能力，可见这种语言训练的方式真是一举多得。
3.使陈旧变为“时尚”。
面对枯燥重复的教学，教师如果不擅长灵活变通，只会让学生对于语言的学习失去兴趣。在教学中，教师可以加入学生感兴趣的一些元素。比如学生对于新鲜的事物都有敏锐的观察力与接受力，那我们作为老师必须要以学生感兴趣的事物为出发点，在课堂中补充新内容，增大信息量，激发学生的兴趣。再比如，教师在课堂中可以将“酷”、“帅”、“秀”等词语穿插在语言中，让学生感到新鲜，可以扩大信息量，并且可以拉近师生的距离。
4.带领学生挖掘语言文化的内涵。
语言是文化的载体，而语言本身也是一门文化。初中语文教师在教学中要让学生懂得自己的母语有着怎样深远的内涵。比如教师可以利用课堂时间给学生介绍汉字历史短片，让学生认识到从仓颉造字到如今的简体字的演变过程。学生可以从语言的侧面认识到中国灿烂的文字文化，更会激发了他们的爱国热情，从而达到了教书育人的目的。
5.在语言训练中促进学生的个性发展。
促进学生的个性发展，也就是不能让一成不变的教学方法禁锢了学生的思想，人的性格都是有差异的，每个学生的学习能力不同，因此不能强迫他们在同一时间学会多少。而学生学习语言的关键在于学会如何应用。教师可以在布置作业的时候，以学生语言能力的平均水平为基础，如果有能力的学生可以去完成教师额外布置的任务。教师也可以设置课外教学程序：鼓励学生阅读书籍，安排每天一个学生在课前推荐自己喜欢的书，并且安排在课堂上进行课前演讲五分钟，内容可以是最近的新闻、对某件事的看法，甚至是自己遇到趣事。
总之，语言本身是一门艺术，语言教学同样也是一门艺术。在初中语文的课堂中，教师要让学生感受到语言那神奇的魔力，让他们学会如何欣赏与表达，激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂充满无限的活力。同时，教学的方法并不是一成不变的，我们需要在实践中保持着创新的教学理念，坚持一切从实际出发，顺应教育课程改革的方向，才能让我们这些语文教育工作者在语文语言教学的路上走得更加顺畅。
参考文献：
[1] 高俊：《初中语文课堂教学语言存在的问题及策略研究》，《课外语文：上》，2016（07）.
[2] 张丽：《 初中语文课堂教学语言有效性探析》，《语数外学习：初中版》，2014（12）.
[3] 金伟. 《浅析当前初中语文阅读教学中存在的问题与对策》，《读写算：教研版》》，2015（19）.