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摘 要：课堂问题设计是教学的重要环节和重要手段，当前初中科学教学中，课堂问题设计存在着诸多不足，较大的影响了学生的兴趣和学习的有效性。提高课堂问题设计有效性的研究是教师的需求，是学生的需求，更是教改的需求。本文就以初中科学为研究对象，对这一学科中课堂问题设计进行深入的探究，希望能够有效提升课堂问题的有效性。
关键词：初中科学;课堂问题;有效性
引言
科学课堂上的问题设计是否有效或者说问题有效的强弱决定着科学课堂落实是否成功，科学课堂教给学生的不仅仅是知识，更是一种探究的过程与方法，从而帮助学生从整体上了解科学的本质，激发学生对自然探究的欲望，那么课堂的把握，科学探究的方法，问题设计的有效性就占了主导地位。从课程要求上问题的提出与解决在初中科学课程中处于相当重要的地位，而课堂正是科学课程落实教学的主阵地，怎样在课堂上进行有效的课堂提问，提高课堂中提问的有效性显而易见成为了科学教师最核心的教学方式。初中科学教师在开展课堂教学，对问题进行设计的过程中可以从以下几点入手：
1 关注学生以前学习的知识，注重对知识的衔接
七年级的科学教师在开展教学中，需要注重对教学内容的衔接，教师应当将教学多多倾向于学生以前所学习过的知识内容，注重对教学问题的衔接。在问题设计过程中，首先教师要在前期了解学生所具备的前知识，可以通过探究学习学生在小学阶段学习的自然常识着手，大致了解学生已经所学的知识，这样教师在授课中就会有的放矢，只要准备几个问题和一张学习单就可以帮助学生回顾之前所学的旧知识，在学生学有余的时候，当然还可以增加一些课外的有用的、有趣的知识。在日常教学中，用学生的视角来考虑问题，提出问题，利用学生已有的旧知识与所学新知识进行思维的碰撞，引发矛盾，让学生自己思考问题，创设时机。旧知识是学习新知识的前提，新知识是旧知识的不断发展和补充，所以，有时了解学生的前知识才是突破某些课堂的重点、难点的关键点，这样省下的时间可以让学生学习一些与科学学科有关的其他有趣的小实验，从而提高学生自主探究、自主学习的能力。
2 注重提问的技巧，向课堂争效率
科学源于生活，与我们的日常生活息息相关，紧密联系。贴近学生生活的一些實实在在的例子和实物，更能引起学生的共鸣，更能将抽象的科学知识转化为简单易懂的生活实际，这不仅增强了学生的学习能力，更加提高了学生的实际生活的应用能力，用更多的筹码来走上社会，用更强的竞争力来进入社会，为成为一个优秀的社会人做准备。巧妙的课堂提问可以激活学生的思维，调动学生学习和探究的兴致，积极举手发言，发表自己的见解，让学生所悟、所获，还能使学生感受到学习的愉悦和享受，这才是真正快乐的学习。而教师一个巧妙的提问，需要教师灵活把握时机和技巧，这对学生、对整节课都有画龙点睛的作用。可以这样说，课堂上的40分钟，是以学生为主教师为辅的一次师生间的大对话。在学习七年级科学《人口》这一章节时，其实情境的引入方式有很多，但是人口问题是与学生们息息相关的，可以说就是他们身边的问题和现象，从现实情境中寻找问题，更易懂，更易产生思维的火花，他们对此可能有很多不同的见解，此时，我们其实只需要一些简单的数据、一个简单的问题便可以引起学生极大的兴趣。
3 注重问题设计的层次性
在常规教学中，常常会出现这样的情景，教师有意识的提问，想通过提问进行知识点的展开，但是学生却往往不得要点，无法达到教师预设的效果。其实，这样的课堂问题设计并不利于学生思维能力的培养。精妙的课堂问题设计应该可以把这堂课或者整个单元的知识点串联在一起，形成一条完整的知识链，通过教师的引导，形成学生自己的知识网，思维导图便呼之欲出。课堂的教学有效性往往与课堂中的问题设计有着重大的关系，设计问题时教师需从多方面考虑，使知识点向串葫芦一样串起来。
还是以《人口》一课为例，当老师在谈到我国的人口政策时，2000年以后出生的学生其实很纳闷：为什么我国要实行这样的人口政策，到底一个地区的人口是怎么研究的？有怎样的研究标准。此时教师就会通过图表，接二连三的抛出几个问题，把知识点一点点的串联起来，最终达到所要的效果。
4 为学生设置情境问题
有人这么比喻一堂好课：“一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，这支乐曲的起调一定扣人心弦，而主旋律则一定引人入胜。”这里所说的起调就是一个情境性的问题，这个好问题能够激励学生学习的动力，调动学生主动合作、探索学习的积极性，真正达到教学过程积极活跃，高效课堂的目的。在初中科学课堂教学中，一个新颖的魔术，一个生动有趣的故事，一件时事新闻，一个直观的演示实验，一个重大的科技发展或成果等，都能唤起学生的学习兴趣，激发他们学习新知的好奇心，在此时教师提出一些相关的问题，学生必定会展开探索与思考，积极地去寻找问题的答案，这样，课堂教学效果一定事半功倍，这才是高效的课堂，有效的课堂。
5 教师要把握好课堂问题的度
初中学生特别是七年级的学生，他们具有极强的好奇心，求知欲，他们此时的思维活跃，但又受到年龄、心理、认知水平的影响和限制，注意力很难太长时间的集中，故而教师的提问要具有启发性，要有刺激点，要让学生去探索知识，而不是由教师自己告诉学生，这样的课堂不仅无趣更无生机。教师可以将教材中的问题揭示出来，启发学生，使他们独立思考。学生的思维的活跃性和积极性，通常依赖于教师设置的场景或者真实的道具与实物，因此教师应该带领学生融入课本教材，恰当的提问，因势利导，抓住提问的内容和时机，把握学生的认知特点，适时地提问，对学生的回答时刻关注，积极地探索学生的兴趣点，进行深入挖掘，让学生主动地加入到教师设计的每一个活动中，做一名学生喜爱的科学课程引导者。
6 结束语
在教学过程中，对课堂中所涉及的问题进行科学合理的设计是一种行之有效的教学手段，初中科学教师在对课堂问题进行设计的过程中需要从学生出发，根据学生的需求来对相关的问题进行设计，这样才能够更加有效地激发学生在学习过程中兴趣，有效培养学生的科学意识，为学生今后的学习奠定学习基础。
参考文献
[1]高俊明[1]，郑长龙[1]，武晓婷[2].课堂教学中核心问题设计有效性评价工具开发及应用研究——以初中化学为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（4）：217-222.
[2]陈晓萍.基于“五何”设计思想开展问题设计有效性的实践探索——以初中化学复习课为例[J].课程教育研究，2017（10）.
关键词：初中科学;课堂问题;有效性
引言
科学课堂上的问题设计是否有效或者说问题有效的强弱决定着科学课堂落实是否成功，科学课堂教给学生的不仅仅是知识，更是一种探究的过程与方法，从而帮助学生从整体上了解科学的本质，激发学生对自然探究的欲望，那么课堂的把握，科学探究的方法，问题设计的有效性就占了主导地位。从课程要求上问题的提出与解决在初中科学课程中处于相当重要的地位，而课堂正是科学课程落实教学的主阵地，怎样在课堂上进行有效的课堂提问，提高课堂中提问的有效性显而易见成为了科学教师最核心的教学方式。初中科学教师在开展课堂教学，对问题进行设计的过程中可以从以下几点入手：
1 关注学生以前学习的知识，注重对知识的衔接
七年级的科学教师在开展教学中，需要注重对教学内容的衔接，教师应当将教学多多倾向于学生以前所学习过的知识内容，注重对教学问题的衔接。在问题设计过程中，首先教师要在前期了解学生所具备的前知识，可以通过探究学习学生在小学阶段学习的自然常识着手，大致了解学生已经所学的知识，这样教师在授课中就会有的放矢，只要准备几个问题和一张学习单就可以帮助学生回顾之前所学的旧知识，在学生学有余的时候，当然还可以增加一些课外的有用的、有趣的知识。在日常教学中，用学生的视角来考虑问题，提出问题，利用学生已有的旧知识与所学新知识进行思维的碰撞，引发矛盾，让学生自己思考问题，创设时机。旧知识是学习新知识的前提，新知识是旧知识的不断发展和补充，所以，有时了解学生的前知识才是突破某些课堂的重点、难点的关键点，这样省下的时间可以让学生学习一些与科学学科有关的其他有趣的小实验，从而提高学生自主探究、自主学习的能力。
2 注重提问的技巧，向课堂争效率
科学源于生活，与我们的日常生活息息相关，紧密联系。贴近学生生活的一些實实在在的例子和实物，更能引起学生的共鸣，更能将抽象的科学知识转化为简单易懂的生活实际，这不仅增强了学生的学习能力，更加提高了学生的实际生活的应用能力，用更多的筹码来走上社会，用更强的竞争力来进入社会，为成为一个优秀的社会人做准备。巧妙的课堂提问可以激活学生的思维，调动学生学习和探究的兴致，积极举手发言，发表自己的见解，让学生所悟、所获，还能使学生感受到学习的愉悦和享受，这才是真正快乐的学习。而教师一个巧妙的提问，需要教师灵活把握时机和技巧，这对学生、对整节课都有画龙点睛的作用。可以这样说，课堂上的40分钟，是以学生为主教师为辅的一次师生间的大对话。在学习七年级科学《人口》这一章节时，其实情境的引入方式有很多，但是人口问题是与学生们息息相关的，可以说就是他们身边的问题和现象，从现实情境中寻找问题，更易懂，更易产生思维的火花，他们对此可能有很多不同的见解，此时，我们其实只需要一些简单的数据、一个简单的问题便可以引起学生极大的兴趣。
3 注重问题设计的层次性
在常规教学中，常常会出现这样的情景，教师有意识的提问，想通过提问进行知识点的展开，但是学生却往往不得要点，无法达到教师预设的效果。其实，这样的课堂问题设计并不利于学生思维能力的培养。精妙的课堂问题设计应该可以把这堂课或者整个单元的知识点串联在一起，形成一条完整的知识链，通过教师的引导，形成学生自己的知识网，思维导图便呼之欲出。课堂的教学有效性往往与课堂中的问题设计有着重大的关系，设计问题时教师需从多方面考虑，使知识点向串葫芦一样串起来。
还是以《人口》一课为例，当老师在谈到我国的人口政策时，2000年以后出生的学生其实很纳闷：为什么我国要实行这样的人口政策，到底一个地区的人口是怎么研究的？有怎样的研究标准。此时教师就会通过图表，接二连三的抛出几个问题，把知识点一点点的串联起来，最终达到所要的效果。
4 为学生设置情境问题
有人这么比喻一堂好课：“一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，这支乐曲的起调一定扣人心弦，而主旋律则一定引人入胜。”这里所说的起调就是一个情境性的问题，这个好问题能够激励学生学习的动力，调动学生主动合作、探索学习的积极性，真正达到教学过程积极活跃，高效课堂的目的。在初中科学课堂教学中，一个新颖的魔术，一个生动有趣的故事，一件时事新闻，一个直观的演示实验，一个重大的科技发展或成果等，都能唤起学生的学习兴趣，激发他们学习新知的好奇心，在此时教师提出一些相关的问题，学生必定会展开探索与思考，积极地去寻找问题的答案，这样，课堂教学效果一定事半功倍，这才是高效的课堂，有效的课堂。
5 教师要把握好课堂问题的度
初中学生特别是七年级的学生，他们具有极强的好奇心，求知欲，他们此时的思维活跃，但又受到年龄、心理、认知水平的影响和限制，注意力很难太长时间的集中，故而教师的提问要具有启发性，要有刺激点，要让学生去探索知识，而不是由教师自己告诉学生，这样的课堂不仅无趣更无生机。教师可以将教材中的问题揭示出来，启发学生，使他们独立思考。学生的思维的活跃性和积极性，通常依赖于教师设置的场景或者真实的道具与实物，因此教师应该带领学生融入课本教材，恰当的提问，因势利导，抓住提问的内容和时机，把握学生的认知特点，适时地提问，对学生的回答时刻关注，积极地探索学生的兴趣点，进行深入挖掘，让学生主动地加入到教师设计的每一个活动中，做一名学生喜爱的科学课程引导者。
6 结束语
在教学过程中，对课堂中所涉及的问题进行科学合理的设计是一种行之有效的教学手段，初中科学教师在对课堂问题进行设计的过程中需要从学生出发，根据学生的需求来对相关的问题进行设计，这样才能够更加有效地激发学生在学习过程中兴趣，有效培养学生的科学意识，为学生今后的学习奠定学习基础。
参考文献
[1]高俊明[1]，郑长龙[1]，武晓婷[2].课堂教学中核心问题设计有效性评价工具开发及应用研究——以初中化学为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（4）：217-222.
[2]陈晓萍.基于“五何”设计思想开展问题设计有效性的实践探索——以初中化学复习课为例[J].课程教育研究，2017（10）.