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生物学是研究生物现象、揭示生命活动规律的学科，它具有很强的理论性、实践性和社会性。多媒体辅助教学是以多媒体技术为中心的现代教育技术，具有直观、形象、生动的特点，恰当地运用多媒体辅助教学，对于提高学生的知识水平、理解能力和培养学生的信息素养、创造思维有着传统教学无法比拟的优势。但是生物教学中多媒体的使用也普遍存在着一些问题，比如多媒体的使用目的不明确，对多媒体产生依賴性，不管有没有必要，符合不符合学生的实际需要，都加以应用；过分夸大多媒体教学的作用，而忽视其它常规教学方法；多媒体课件的制作粗制滥造等，因此多媒体的恰当应用直接影响着教学效果。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体只是起辅助教学作用，如何巧用多媒体，使多媒体更好的服务于生物教学呢？在这里我就多媒体在生物教学中的应用谈一谈自己的认识。
我认为，要做到多媒体技术和生物学科的协调配合应该遵循以下几个方面的原则：
一、多媒体选择要把握以下几个标准:
1.根据教材内容和学生认知水平选择
多媒体的设计是为了更好的解决在传统教学中不能或是难以解决的问题,这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的。 在课堂教学中，是否使用多媒体，使用哪种多媒体应该根据教学内容和学生的实际来确定。
2.根据实验性质选择
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。多媒体辅助教学能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。因此多媒体辅助教学并不能完全实现实验操作技能和观察能力的培养。但对于一些具有危险性等的利用常规的实验手段，或现象不明显，或产生意想不到的后果的实验，则可用多媒体辅助教学将其表现出来，这样能较好地完成教学任务。
3.根据课型选择
多媒体辅助教学要灵活，不能千篇一律，否则就失去了多媒体辅助教学的优势，要针对新授课、实验课、习题课和复习课等不同的课型，选择不同的多媒体辅助教学的模式，这样才能起到辅助教学的作用，真正发挥多媒体的功能。 新授课，重在激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可以选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。
总之，多媒体辅助教学的运用要贵精易少。切记多媒体教学只是教学方式的一种，只能在教学过程中需要时使用，不是用得越多越好，如果一堂课的教学过程都用多媒体辅助教学来完成，反而不能突出教学的重点和难点。另外还要把握好时机、方式，切记喧宾夺主，随意呈现。
二、多媒体辅助教学的运用要注重配合与协调
尽管多媒体辅助教学具有许多传统教学没有的优点，但也有自身的缺点，过多依赖会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。而传统教学有自身的许多优点，整合传统教学和多媒体辅助教学，让两者充分发挥自身的优点，避免缺点，强强联合，以达到良好的教学效果。
三、应用多媒体技术优化课堂教学要从制作实用的多媒体课件入手
从课件的质量方面来看，存在的主要问题是课件的内容几乎就是现行教材的翻版，从内容到例题，与教材相差无几，都没有充分发挥多媒体辅助教学的优势。一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。比如课件内容简单，只是文字总结，这类课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。还有些课件内容华而不实，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果，这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。提高多媒体课件的质量,是当前迫切需要解决的实际问题。
四、运用多媒体优化课堂,首先要优化教学思想
多媒体技术再先进，还得靠人来用。如果教育思想不更新，多媒体技术可能会变成高强度的“灌输”，成为扼杀学生想象力、创造力的工具。因此应用多媒体技术优化课堂教学，关键不在于技术，而在于教学思想。从目前的情况来看，自制的多媒体课件大体可分为两大类。一是模块式，指针对某一具体问题而设计的单一的小课件，供教学需要时单独调入使用。二是组合式，指以一节课为单位，按照体现一定教学思想的教学思路，将几个小模块从可能涉及到的教学内容按规律排列，供授课者根据课堂需要，有取舍地选用。不管是哪一类的课件，都要首先考虑到学生这一学习的主体，把调动学生学习积极性培养学生“创新” 能力和“发展”能力放在首要位置。
五、多媒体的应用不排斥传统教学
使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是老师用课件完全代替了板书。我们觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。因为一味的使用多媒体展示，随着时间的延续，学生可能会遗忘先前学习的内容。若是老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。所以多媒体教学只有和传统教学紧密结合，才能更好的提高教学效果。
掌握好以上几个原则，处理好多媒体在课堂教学中的地位，恰当使用多媒体，才能做到巧用多媒体，使它更好的服务教学，让课堂教学进行的更精彩，使课堂教学达到愉快、大容量，从而达到提高学生综合素质的目的。
我认为，要做到多媒体技术和生物学科的协调配合应该遵循以下几个方面的原则：
一、多媒体选择要把握以下几个标准:
1.根据教材内容和学生认知水平选择
多媒体的设计是为了更好的解决在传统教学中不能或是难以解决的问题,这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的。 在课堂教学中，是否使用多媒体，使用哪种多媒体应该根据教学内容和学生的实际来确定。
2.根据实验性质选择
生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。多媒体辅助教学能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。因此多媒体辅助教学并不能完全实现实验操作技能和观察能力的培养。但对于一些具有危险性等的利用常规的实验手段，或现象不明显，或产生意想不到的后果的实验，则可用多媒体辅助教学将其表现出来，这样能较好地完成教学任务。
3.根据课型选择
多媒体辅助教学要灵活，不能千篇一律，否则就失去了多媒体辅助教学的优势，要针对新授课、实验课、习题课和复习课等不同的课型，选择不同的多媒体辅助教学的模式，这样才能起到辅助教学的作用，真正发挥多媒体的功能。 新授课，重在激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可以选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。
总之，多媒体辅助教学的运用要贵精易少。切记多媒体教学只是教学方式的一种，只能在教学过程中需要时使用，不是用得越多越好，如果一堂课的教学过程都用多媒体辅助教学来完成，反而不能突出教学的重点和难点。另外还要把握好时机、方式，切记喧宾夺主，随意呈现。
二、多媒体辅助教学的运用要注重配合与协调
尽管多媒体辅助教学具有许多传统教学没有的优点，但也有自身的缺点，过多依赖会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。而传统教学有自身的许多优点，整合传统教学和多媒体辅助教学，让两者充分发挥自身的优点，避免缺点，强强联合，以达到良好的教学效果。
三、应用多媒体技术优化课堂教学要从制作实用的多媒体课件入手
从课件的质量方面来看，存在的主要问题是课件的内容几乎就是现行教材的翻版，从内容到例题，与教材相差无几，都没有充分发挥多媒体辅助教学的优势。一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。比如课件内容简单，只是文字总结，这类课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。还有些课件内容华而不实，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果，这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。提高多媒体课件的质量,是当前迫切需要解决的实际问题。
四、运用多媒体优化课堂,首先要优化教学思想
多媒体技术再先进，还得靠人来用。如果教育思想不更新，多媒体技术可能会变成高强度的“灌输”，成为扼杀学生想象力、创造力的工具。因此应用多媒体技术优化课堂教学，关键不在于技术，而在于教学思想。从目前的情况来看，自制的多媒体课件大体可分为两大类。一是模块式，指针对某一具体问题而设计的单一的小课件，供教学需要时单独调入使用。二是组合式，指以一节课为单位，按照体现一定教学思想的教学思路，将几个小模块从可能涉及到的教学内容按规律排列，供授课者根据课堂需要，有取舍地选用。不管是哪一类的课件，都要首先考虑到学生这一学习的主体，把调动学生学习积极性培养学生“创新” 能力和“发展”能力放在首要位置。
五、多媒体的应用不排斥传统教学
使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是老师用课件完全代替了板书。我们觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。因为一味的使用多媒体展示，随着时间的延续，学生可能会遗忘先前学习的内容。若是老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。所以多媒体教学只有和传统教学紧密结合，才能更好的提高教学效果。
掌握好以上几个原则，处理好多媒体在课堂教学中的地位，恰当使用多媒体，才能做到巧用多媒体，使它更好的服务教学，让课堂教学进行的更精彩，使课堂教学达到愉快、大容量，从而达到提高学生综合素质的目的。