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摘要：俄罗斯钢琴学派在世界音乐领域上占有举足轻重的地位，以严谨的演奏技术、强化基础训练等为核心特色，对于音乐教育产生了重要影响。在钢琴启蒙教育中应用俄罗斯钢琴学派音乐，能够培养初学者扎实的基本功，提升其手指表现力。故此，文章將分析我国钢琴启蒙教育中存在的问题，并研究俄罗斯钢琴学派启蒙教育特点，为我国钢琴启蒙教育提供借鉴经验，促进我国钢琴启蒙教育水平提升。
关键词：启蒙教育;俄罗斯钢琴学派;兴趣
钢琴学习是质变到量变的长期过程，并能够表达演奏者的情感，并给予其自身精神享受[1]。钢琴入门相对困难，初学者需要掌握大量的指法知识后才能够掌握演奏技巧，因此启蒙教育过程中许多初学者退缩，或是失去了对钢琴学习的兴趣，或是形成了错误的钢琴学习习惯，不利于初学者未来钢琴学习之路。俄罗斯钢琴学派注重基础指法，强调演奏的完美性、艺术性，将其应用于钢琴启蒙教育中，能够为初学者树立正确的学习方向。鉴于此，分析俄罗斯钢琴学派在钢琴启蒙教育中的特点是十分必要的。
一、我国钢琴启蒙教育中所存在的问题
（一）兴趣问题
钢琴教育属于音乐教育，能够培养人的音乐气质，使其感受到音乐美感[2]。但在实际教学过程中，可以发现并不是每个初学者都是自愿学习钢琴，许多初学者是在家长逼迫下学习钢琴，导致初学者在音乐学习过程中兴趣不足。钢琴学习入门困难，初学者长期坚持下才能有一定成果，需要长效学习动力作为支持，如果初学者缺乏学习兴趣，将难以维持其学习动力。
（二）训练问题
在实际训练过程中，钢琴指法是训练的核心关键点，但如果一味地强调指法，就会导致初学者畏首畏尾，不知道如何弹奏。钢琴指法是钢琴音乐演奏过程中的最佳姿势，是自然而然中总结出的。如果训练过程中，只是让初学者日复一日的固定指法，必然会挫伤其演奏兴趣、演奏情感，无法帮助初学者在学习过程中快速进步。
（三）情感问题
钢琴音域宽广，被称为“乐器之王”，能够表现出极强、极弱不同层次的声音，极具表现张力，并传达演奏者内心情感。在钢琴演奏过程中，情感与演奏技巧密不可分，但在实际启蒙教育过程中却存在音乐作品与情感相剥离的情况，初学者只能够反复重复弹奏作品中的一小段，没有整体感知音乐作品中的艺术性、音乐性，导致初学者进入错误地学习方向，没有认识到音乐情感对于音乐学习的重要性。
（四）表演问题
学习钢琴不仅可以自娱自乐，也可以将音乐魅力传递给他人。初学者在音乐启蒙教育过程中不可避免地会遇到表演问题。在进行音乐教学过程中，应该对初学者的音乐表现能力进行专业培养，让其不仅能够流畅的表达出个人情感与演奏技巧，并且可以在演奏过程中与听众形成情感共鸣，获得音乐表演快乐。
二、俄罗斯钢琴学派启蒙教育特点
（一）兴趣开发与保护
俄罗斯钢琴学派在钢琴启蒙教育过程中，十分注重对初学者的兴趣激发，要求钢琴教育者让初学者感受到钢琴学习的乐趣，用作品打动其学习兴趣[3]。兴趣开发能够抓住初学者对于音乐的初动力，兴趣保护可以维持初学者的兴趣，因此在钢琴启蒙教育过程中，要注意开发与保护初学者的学习兴趣。在首节音乐课程中，要注意开发初学者的音乐兴趣，并给予其钢琴学习信心。许多钢琴教育者在首节课程教学时，会选择教授“中央C区”知识，直接进入钢琴正课学习中。初学者在课堂上感受到学习难度，首先在心理打了退堂鼓。
因此在首节音乐课教学过程中，可以让初学者随意在钢琴上按键子，而教育者可以在一旁进行伴奏，使其形成一定的曲调，让初学者意识到自己可以用钢琴弹奏曲目，培养其学习自信心，也为其日后钢琴教学打下了良好的学习基础。另外，在布置钢琴作业过程中，钢琴教育者也要为其亲自演示，让初学者感受到其中的音乐美感，从而保护初学者的音乐学习兴趣。
（二）科学化启蒙训练
乐器学习是一个长期过程，钢琴学习自然也离不开训练。俄罗斯钢琴学派启蒙教育中强调钢琴启蒙训练的科学性，不能够仅是机械化地开展钢琴训练，而是要利用钢琴演奏的自然性训练初学者的指法，让其熟练掌握演奏技巧。例如：部分教育者在教学过程中，强调初学者要将指尖立起来，但初学者在弹奏过程中常会忘记，再次恢复原有手形，教育者反复提醒后反而让其产生厌烦、无趣心理。在实际教育过程中，教育者完全可以让初学者站起来演奏，手自然下垂、收拢，达到手形要求，教育者让其感受演奏状态，并帮助初学者将相关知识转移到坐下演奏中，自然而然地达成科学训练目标。
需要注意，俄罗斯钢琴学派启蒙教育对于基础要求非常严格，强调培养正确演奏习惯的重要性。因此初学者第一次独立演奏作品时，教育者要协助其正确演奏节奏、音符等，并对错误地地方反复纠正，从而为后续钢琴学习打下正确的学习基础。
（三）音乐情感激发
俄罗斯钢琴学派在钢琴启蒙教育中强调，初学者在演奏作品时应该设法让演奏具有表情，并与内在旋律情感相符。俄罗斯钢琴学派在进行启蒙教育过程中，会选择传统民族乐曲进行钢琴教育，潜移默化地影响初学者的音乐情感，如A.Nikolayev所创作的音乐启蒙读物中，收录了许多俄罗斯民间音乐作品。为进一步让初学者感知钢琴音乐作品中的情感，我国钢琴教育者可以选择情感表现强烈的民间作品《茉莉花》、《我爱北京天安门》（理查德·克莱德曼改编版）作为学习对象，帮助初学者体验其中的快乐、活泼的情绪，提升演奏效果。
（四）表演能力培养
钢琴表演是一项融合钢琴弹奏技巧、演奏者情感、表演艺术的多方面内容。俄罗斯钢琴学派在钢琴启蒙教育中特别注重初学者的表演能力，帮助初学者能够顺利将钢琴知识转化成外在表演能力，及时抒发音乐表演情感。俄罗斯启蒙钢琴教育过程中，每年都会组织高规格、正式的考试，并同时安排多种音乐会锤炼初学者的表演能力。另外，许多初学者家庭都十分重视钢琴表演，通过举办家庭音乐会提升其音乐表演能力。国内钢琴教育者可以借助此法，重视初学者音乐表演考核，举办多种音乐表演活动，提升初学者弹奏技巧、演奏者情感、表演艺术的融合能力。
结语：
俄罗斯钢琴学派以严谨、完美、科学等著称，培养了大量的音乐人才。钢琴教育者在启蒙教育中，应该正视启蒙教育中所存在的问题，借助俄罗斯钢琴学派在启蒙教育中的特点，优化我国钢琴启蒙教育中的不足，才能够真正培养初学者钢琴演奏能力，促进我国钢琴启蒙教育发展。
参考文献
[1]王北光.漫谈俄罗斯钢琴学派启蒙教育的特点[J].黄河之声，2019，13（7）：46-47.
[2]马雪.漫谈俄罗斯钢琴学派启蒙教育的特点[J].课程教育研究（新教师教学），2017，09（3）：297.
[3]马雪.漫谈俄罗斯钢琴学派启蒙教育的特点[J].课程教育研究（新教师教学），2016，12（3）：297-297.
关键词：启蒙教育;俄罗斯钢琴学派;兴趣
钢琴学习是质变到量变的长期过程，并能够表达演奏者的情感，并给予其自身精神享受[1]。钢琴入门相对困难，初学者需要掌握大量的指法知识后才能够掌握演奏技巧，因此启蒙教育过程中许多初学者退缩，或是失去了对钢琴学习的兴趣，或是形成了错误的钢琴学习习惯，不利于初学者未来钢琴学习之路。俄罗斯钢琴学派注重基础指法，强调演奏的完美性、艺术性，将其应用于钢琴启蒙教育中，能够为初学者树立正确的学习方向。鉴于此，分析俄罗斯钢琴学派在钢琴启蒙教育中的特点是十分必要的。
一、我国钢琴启蒙教育中所存在的问题
（一）兴趣问题
钢琴教育属于音乐教育，能够培养人的音乐气质，使其感受到音乐美感[2]。但在实际教学过程中，可以发现并不是每个初学者都是自愿学习钢琴，许多初学者是在家长逼迫下学习钢琴，导致初学者在音乐学习过程中兴趣不足。钢琴学习入门困难，初学者长期坚持下才能有一定成果，需要长效学习动力作为支持，如果初学者缺乏学习兴趣，将难以维持其学习动力。
（二）训练问题
在实际训练过程中，钢琴指法是训练的核心关键点，但如果一味地强调指法，就会导致初学者畏首畏尾，不知道如何弹奏。钢琴指法是钢琴音乐演奏过程中的最佳姿势，是自然而然中总结出的。如果训练过程中，只是让初学者日复一日的固定指法，必然会挫伤其演奏兴趣、演奏情感，无法帮助初学者在学习过程中快速进步。
（三）情感问题
钢琴音域宽广，被称为“乐器之王”，能够表现出极强、极弱不同层次的声音，极具表现张力，并传达演奏者内心情感。在钢琴演奏过程中，情感与演奏技巧密不可分，但在实际启蒙教育过程中却存在音乐作品与情感相剥离的情况，初学者只能够反复重复弹奏作品中的一小段，没有整体感知音乐作品中的艺术性、音乐性，导致初学者进入错误地学习方向，没有认识到音乐情感对于音乐学习的重要性。
（四）表演问题
学习钢琴不仅可以自娱自乐，也可以将音乐魅力传递给他人。初学者在音乐启蒙教育过程中不可避免地会遇到表演问题。在进行音乐教学过程中，应该对初学者的音乐表现能力进行专业培养，让其不仅能够流畅的表达出个人情感与演奏技巧，并且可以在演奏过程中与听众形成情感共鸣，获得音乐表演快乐。
二、俄罗斯钢琴学派启蒙教育特点
（一）兴趣开发与保护
俄罗斯钢琴学派在钢琴启蒙教育过程中，十分注重对初学者的兴趣激发，要求钢琴教育者让初学者感受到钢琴学习的乐趣，用作品打动其学习兴趣[3]。兴趣开发能够抓住初学者对于音乐的初动力，兴趣保护可以维持初学者的兴趣，因此在钢琴启蒙教育过程中，要注意开发与保护初学者的学习兴趣。在首节音乐课程中，要注意开发初学者的音乐兴趣，并给予其钢琴学习信心。许多钢琴教育者在首节课程教学时，会选择教授“中央C区”知识，直接进入钢琴正课学习中。初学者在课堂上感受到学习难度，首先在心理打了退堂鼓。
因此在首节音乐课教学过程中，可以让初学者随意在钢琴上按键子，而教育者可以在一旁进行伴奏，使其形成一定的曲调，让初学者意识到自己可以用钢琴弹奏曲目，培养其学习自信心，也为其日后钢琴教学打下了良好的学习基础。另外，在布置钢琴作业过程中，钢琴教育者也要为其亲自演示，让初学者感受到其中的音乐美感，从而保护初学者的音乐学习兴趣。
（二）科学化启蒙训练
乐器学习是一个长期过程，钢琴学习自然也离不开训练。俄罗斯钢琴学派启蒙教育中强调钢琴启蒙训练的科学性，不能够仅是机械化地开展钢琴训练，而是要利用钢琴演奏的自然性训练初学者的指法，让其熟练掌握演奏技巧。例如：部分教育者在教学过程中，强调初学者要将指尖立起来，但初学者在弹奏过程中常会忘记，再次恢复原有手形，教育者反复提醒后反而让其产生厌烦、无趣心理。在实际教育过程中，教育者完全可以让初学者站起来演奏，手自然下垂、收拢，达到手形要求，教育者让其感受演奏状态，并帮助初学者将相关知识转移到坐下演奏中，自然而然地达成科学训练目标。
需要注意，俄罗斯钢琴学派启蒙教育对于基础要求非常严格，强调培养正确演奏习惯的重要性。因此初学者第一次独立演奏作品时，教育者要协助其正确演奏节奏、音符等，并对错误地地方反复纠正，从而为后续钢琴学习打下正确的学习基础。
（三）音乐情感激发
俄罗斯钢琴学派在钢琴启蒙教育中强调，初学者在演奏作品时应该设法让演奏具有表情，并与内在旋律情感相符。俄罗斯钢琴学派在进行启蒙教育过程中，会选择传统民族乐曲进行钢琴教育，潜移默化地影响初学者的音乐情感，如A.Nikolayev所创作的音乐启蒙读物中，收录了许多俄罗斯民间音乐作品。为进一步让初学者感知钢琴音乐作品中的情感，我国钢琴教育者可以选择情感表现强烈的民间作品《茉莉花》、《我爱北京天安门》（理查德·克莱德曼改编版）作为学习对象，帮助初学者体验其中的快乐、活泼的情绪，提升演奏效果。
（四）表演能力培养
钢琴表演是一项融合钢琴弹奏技巧、演奏者情感、表演艺术的多方面内容。俄罗斯钢琴学派在钢琴启蒙教育中特别注重初学者的表演能力，帮助初学者能够顺利将钢琴知识转化成外在表演能力，及时抒发音乐表演情感。俄罗斯启蒙钢琴教育过程中，每年都会组织高规格、正式的考试，并同时安排多种音乐会锤炼初学者的表演能力。另外，许多初学者家庭都十分重视钢琴表演，通过举办家庭音乐会提升其音乐表演能力。国内钢琴教育者可以借助此法，重视初学者音乐表演考核，举办多种音乐表演活动，提升初学者弹奏技巧、演奏者情感、表演艺术的融合能力。
结语：
俄罗斯钢琴学派以严谨、完美、科学等著称，培养了大量的音乐人才。钢琴教育者在启蒙教育中，应该正视启蒙教育中所存在的问题，借助俄罗斯钢琴学派在启蒙教育中的特点，优化我国钢琴启蒙教育中的不足，才能够真正培养初学者钢琴演奏能力，促进我国钢琴启蒙教育发展。
参考文献
[1]王北光.漫谈俄罗斯钢琴学派启蒙教育的特点[J].黄河之声，2019，13（7）：46-47.
[2]马雪.漫谈俄罗斯钢琴学派启蒙教育的特点[J].课程教育研究（新教师教学），2017，09（3）：297.
[3]马雪.漫谈俄罗斯钢琴学派启蒙教育的特点[J].课程教育研究（新教师教学），2016，12（3）：297-297.