论文部分内容阅读
摘 要：通过对小学高年级学生动手操作能力进行有意识的锻炼和培养，可以对学生的思维能力进行提升，这也是学生核心素养培养的必然要求，对学生综合素质的提升有很大的帮助。有鉴于此，笔者在本文中进行深入的研究和探讨，以期不断提升学生的操作能力。
关键词：小学;高年级;动手操作;能力培养;策略;研究
所谓的动手操作能力指的是通过协调学生的手眼脑口多个器官，开展教学的活动，是对数学知识进行学习的重要方式之一。在小学数学交运体系中扮演着重要的角色，就小学生的特性来看，也是目前最为有效的一种执教手段。培养学生的动手操作能力和学生年龄段的关系并不明显，不管是在小学低年级亦或者在小学高年级均可以有效开展，但是在小学高年级中开着这项能力的培养会取得更好的效果。随着国家大力倡导素质教育，在教育教学中开展新课程改革，学生在提升综合素质的同时，学习难度在不断提升。学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，一些晦涩难懂的知识点通过学生动手操作可以有效攻克和解决。不过，处于小学高年龄段的孩子，由于没有形成数学素养，因此需要作为数学老师的我们进行有效的引导与监督。笔者在本文中进行深入的研究和探讨，以期不断提升学生的操作能力。
一、做好课前准备，培养学生动手操作能力
（一）查找资料，实际对照
小学生所处的年龄段具有较强的好奇心，他们求知欲比较强，进行数学教学的时候，老师可以打破原有的知识理念，突破思想局限，把新鲜内容融入其中。如课堂上进行新知识学习之前，可以根据教材能力，结合实际生活给学生布置预习任务，让他们课前做好学习的各项准备工作，通过资料的查找首先了解将要学习的内容。在生活中融入预习，就是根据书本理论知识和迁移到的生活实践，二者相互结合，互相促进，这对学生探索欲和好奇心的激发很有帮助，会极大地提升学生主动学习的意识，在主动学习中对知识理解的更深，学习效率自然更高。如在执教《长度单位》内容的时候，老师可以在课堂上引入生活化的知识，引导学生去观察和探索，初步的认识到长度的用途，然后通过自己查找相关资料，加深对知识的进一步了解，同时还提升了学生的动手操作能力。完成预习之后，学生会有很多的疑问，那么此时在课堂上进行知识的传授就会更加的高效，学习质量更高。
（二）动手制作，直观呈现
在学习一些图形知识的时候，老师可以在课堂上和学生们一起通过白纸动手制作各种图形。进行制作的时候，不仅可以让学生直观地了解到图形，还会对孩子们的动手操作能力进行加强。如在执教《圆》内容的时候，可以让学生自己先画个圆，然后剪裁下来，和书本上的图形进行对比，发现其中存在的差异点，通过动手制作和实际对比，让学生初步了解圆形的相关知识点。寓教于乐的形式让学生学习热情更高，学习更加积极主动。
二、课堂认真指导，培养学生动手操作能力
（一）良好课堂氛围，促进学习
环境对学生的影响非常大，要是一直在死氣沉沉的环境下学习，学生的学习效果必然不佳。所以，作为小学老师我们应该为学生营造轻松和谐的学习氛围，不断提升执教效果。如在学习《三角形》知识的时候，老师可以鼓励学生把自己知道的三角形形状讲出，然后讲出自己理解的相关知识点，让课堂变得热烈起来。在这种和谐的氛围中开展教学活动，会让学生主动融入知识之中，提升知识学习的效果和质量。
（二）情境教学方式，加深印象
和其他课程相比，数学知识具有一定的抽象性，这就要求我们必须从小学生的实际特点出发，在课堂上引入合适的情境，有效融合理论和实际，这对学习难度的降低很有帮助，让学生对知识的印象更加深刻。在执教《小数的加减法》内容的时候，老师可以把课堂变成超市，让学生扮演顾客与收银员，鼓励学生自己计算，借此提升知识的内化和吸收。
三、课后灵活拓展，培养学生动手操作能力
（一）游戏与数学
事实上，我们必须意识到学生动手操作能力培养并不仅仅只在课堂上进行，课后一样可以培养。如在执教《可能性》内容的时候，生活中抛硬币很好地诠释着这一思想，所以我们可以在游戏操作中和学生一起抛硬币，让他们了解出现的正面和反面都是随机的，但是这种随机性又有一定的概率。
（二）手工制作与数学
通过手工制作不仅可以让学生对几何图形更加了解，也会提升学生学习的积极性和主动性，对其动手能力有很大的促进作用。如在执教《正方体和长方体》内容的时候，可以指导学生动手剪裁粘贴，制作长方体和正方体，制作的过程事实上就是学习知识的过程。
结束语：
总之，在小学学龄段对孩子们进行动手操作能力的培养，可以实现孩子们手脑并用，提升执教效果和质量。
参考文献：
[1]华银良. 小学劳技教学中培养学生动手操作能力策略研究[J]. 新课程（下），2014（9）：132-133.
[2]黄利娜. 小学数学教学中加强学生动手操作能力的培养策略[J]. 文理导航（下旬），2013（4）：64-64.
[3]李婷婷. 小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J]. 神州，2017（18）：216-216.
关键词：小学;高年级;动手操作;能力培养;策略;研究
所谓的动手操作能力指的是通过协调学生的手眼脑口多个器官，开展教学的活动，是对数学知识进行学习的重要方式之一。在小学数学交运体系中扮演着重要的角色，就小学生的特性来看，也是目前最为有效的一种执教手段。培养学生的动手操作能力和学生年龄段的关系并不明显，不管是在小学低年级亦或者在小学高年级均可以有效开展，但是在小学高年级中开着这项能力的培养会取得更好的效果。随着国家大力倡导素质教育，在教育教学中开展新课程改革，学生在提升综合素质的同时，学习难度在不断提升。学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，一些晦涩难懂的知识点通过学生动手操作可以有效攻克和解决。不过，处于小学高年龄段的孩子，由于没有形成数学素养，因此需要作为数学老师的我们进行有效的引导与监督。笔者在本文中进行深入的研究和探讨，以期不断提升学生的操作能力。
一、做好课前准备，培养学生动手操作能力
（一）查找资料，实际对照
小学生所处的年龄段具有较强的好奇心，他们求知欲比较强，进行数学教学的时候，老师可以打破原有的知识理念，突破思想局限，把新鲜内容融入其中。如课堂上进行新知识学习之前，可以根据教材能力，结合实际生活给学生布置预习任务，让他们课前做好学习的各项准备工作，通过资料的查找首先了解将要学习的内容。在生活中融入预习，就是根据书本理论知识和迁移到的生活实践，二者相互结合，互相促进，这对学生探索欲和好奇心的激发很有帮助，会极大地提升学生主动学习的意识，在主动学习中对知识理解的更深，学习效率自然更高。如在执教《长度单位》内容的时候，老师可以在课堂上引入生活化的知识，引导学生去观察和探索，初步的认识到长度的用途，然后通过自己查找相关资料，加深对知识的进一步了解，同时还提升了学生的动手操作能力。完成预习之后，学生会有很多的疑问，那么此时在课堂上进行知识的传授就会更加的高效，学习质量更高。
（二）动手制作，直观呈现
在学习一些图形知识的时候，老师可以在课堂上和学生们一起通过白纸动手制作各种图形。进行制作的时候，不仅可以让学生直观地了解到图形，还会对孩子们的动手操作能力进行加强。如在执教《圆》内容的时候，可以让学生自己先画个圆，然后剪裁下来，和书本上的图形进行对比，发现其中存在的差异点，通过动手制作和实际对比，让学生初步了解圆形的相关知识点。寓教于乐的形式让学生学习热情更高，学习更加积极主动。
二、课堂认真指导，培养学生动手操作能力
（一）良好课堂氛围，促进学习
环境对学生的影响非常大，要是一直在死氣沉沉的环境下学习，学生的学习效果必然不佳。所以，作为小学老师我们应该为学生营造轻松和谐的学习氛围，不断提升执教效果。如在学习《三角形》知识的时候，老师可以鼓励学生把自己知道的三角形形状讲出，然后讲出自己理解的相关知识点，让课堂变得热烈起来。在这种和谐的氛围中开展教学活动，会让学生主动融入知识之中，提升知识学习的效果和质量。
（二）情境教学方式，加深印象
和其他课程相比，数学知识具有一定的抽象性，这就要求我们必须从小学生的实际特点出发，在课堂上引入合适的情境，有效融合理论和实际，这对学习难度的降低很有帮助，让学生对知识的印象更加深刻。在执教《小数的加减法》内容的时候，老师可以把课堂变成超市，让学生扮演顾客与收银员，鼓励学生自己计算，借此提升知识的内化和吸收。
三、课后灵活拓展，培养学生动手操作能力
（一）游戏与数学
事实上，我们必须意识到学生动手操作能力培养并不仅仅只在课堂上进行，课后一样可以培养。如在执教《可能性》内容的时候，生活中抛硬币很好地诠释着这一思想，所以我们可以在游戏操作中和学生一起抛硬币，让他们了解出现的正面和反面都是随机的，但是这种随机性又有一定的概率。
（二）手工制作与数学
通过手工制作不仅可以让学生对几何图形更加了解，也会提升学生学习的积极性和主动性，对其动手能力有很大的促进作用。如在执教《正方体和长方体》内容的时候，可以指导学生动手剪裁粘贴，制作长方体和正方体，制作的过程事实上就是学习知识的过程。
结束语：
总之，在小学学龄段对孩子们进行动手操作能力的培养，可以实现孩子们手脑并用，提升执教效果和质量。
参考文献：
[1]华银良. 小学劳技教学中培养学生动手操作能力策略研究[J]. 新课程（下），2014（9）：132-133.
[2]黄利娜. 小学数学教学中加强学生动手操作能力的培养策略[J]. 文理导航（下旬），2013（4）：64-64.
[3]李婷婷. 小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J]. 神州，2017（18）：216-216.