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摘要：古代诗歌不仅是传统文化的精髓，也是小学语文教学的重要内容。这对培养学生的审美意识和人文素养，提高教学质量具有积极意义。在新课程改革背景下，在小学实施古诗词教学时，教师需要积极转变传统的教学观念，优化教学思路和教学方法，重视古诗词学习的意义，丰富学生的情感体验和表达方式，从而达到预期的教学效果。
关键词：小学语文;古诗词教学;策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-261
古代诗歌体现了中华民族文化的精髓，是中华民族的文化象征。古代诗歌具有深刻的内涵和深远的艺术意蕴，在小学语文教学中占有很大比例。通过古诗词的教学，可以培养小学生的语言表达能力，提高小学生的人文素养，培养小学生的情感，为以后的发展打下良好的基础。因此，小学语文教师要从思想层面重视古诗词教学，从行动上去实践古诗词教学原则，以开阔学生视野，培养学生的综合能力。下面，针对如何开展古诗词教学活动提出一些建议，以激发课堂教学氛围，提高古诗词教学质量。
一、通过朗读的初步经验
在古诗研究中，古诗词的初步认识是通过阅读来实现的，使学生通过阅读来体会古诗词，教师可以在此过程中进行示范性阅读。在阅读过程中，通过配音等方法，突出重点字词，大声朗读，学生可以对其进行标记，例如，读诗《西》，重读关键词，学生可以感知面对这种情况时的季节变化和作者的内心感受，还可以使学生想象秋风和落叶中的鸟叫声，从而体会诗人在朋友们要离开的情况下，悲伤的气氛和多愁善感的诗人内心深处的悲伤。通过分步指导，让学生在朗读过程中慢慢感受到诗人表达的情感，使学生形成共鸣。
二、创建一个方案
古代诗歌所描绘的图画非常生动。教师可以在实际教学中巧妙运用古诗情境，引导学生学习和掌握特定情境中的古诗内容，感知诗人表达的思想情感，促进教学质量的提高。通常，小学语文课本中的古诗具有丰富多样的内容和类型。教师可以通过情境创造的方式呈现古代诗歌所描绘的图画，引导学生理解诗歌的内容，感受诗人的情感，调动学生的学习主动性。以古诗《江畔独自寻花》为例，通过描述邻居黄四娘家的美丽花园来表达诗人对春天和自然的热爱。教师应从古诗的内容入手，运用多媒体技术在特定的叙事中展示与诗词内容相关的图片，使学生通过欣赏图片，体验生动的春天，体会到诗人的心情。在这一过程中，教师应引导学生大声朗读和表演，使学生在真实的学习环境中感受古诗的魅力和学习的乐趣，获得形象思维的发展，同时提高教学效果。
三、理解古代诗歌中的每个字词
许多小学生在初学古诗的过程中有一定程度的排斥。这是因为古代诗歌中的大多数字词让学生难以理解，导致学生在一种不理解文本含义的情况下学习古代诗歌，学习比较困难，因此教师在课堂教学中要做的第一件事就是让学生理解每个字词和句子的具体含义。古代诗词中的许多字词有不同的解释。根据上下文的不同含义，对基于上下文的整首诗有了更全面的理解。在此基础上，更容易理解更深层次的古代诗歌。通过诗的内容，可以体验诗人想要表达的思想和感受，因此，在学习过程中，教师必须对学生有足够的耐心。通过引导学生反复阅读和理解，使学生得到新的进步和理解。学生达到这一水平后，教师将继续带领学生阅读古代诗歌。在学生理解了古诗的含义以及诗人想表达的思想和情感之后，他們将以自己的理解来阅读古诗。此外，教师必须确保每个学生对诗歌的含义都有深刻的理解，耐心地向学生解释较难的字词，学生也可以收集整理出这些较难理解的字词，并整理出不同诗歌中的不同含义，以备后用。
四、创建相关图片
大多数古代诗歌都会选择带有特殊情感的图像，并使用短句来表达所选择的图像。学生和作者的年龄相差甚远。如果要体验诗歌，关键是要创建相关的图像，以确保学生获得的情感体验与古代诗歌高度兼容。在这一阶段，大多数小学都配备了完善的多媒体设备，以协助开展教学活动，这也使创建图像成为可能。
五、个性创造和深刻的情感体验
在理解古诗表达的情感的基础上，教师还应让学生进行个性化古诗创作，通过个性化表达获得更深刻的情感体验。例如，在学习了陆游的《游山西村》之后，教师可以鼓励小学生表演陆游的山西村。他们使用成排的书桌作为山脉和曲折的水，并走过曲折的道路。学生们充当了山西村的村民。他们穿着简单，邀请作者在家里做客，每人拿出美酒和美食，一些学生用自制的乐器敲打，展现了邻近的热闹气氛。在学习了《咏柳》和《乡村居所》之后，学生们用画笔在视觉上展示了古代诗歌所画的美丽图画。在个性创造的过程中，他们每个人都获得了更深刻的情感体验。
六、注意阅读
俗话说：书读百遍，其义自见。在阅读古代诗歌时，可以用经文表达自己的感受。通过背诵，彼此的思想和情感逐渐得到协调，在教师、学生和作者之间形成共鸣，从而提高了学生的综合素质。在指导学生大声朗读时，教师应注意古诗的节奏和语调，以正确表达自己的感受。
例如，在教授陆游的诗《示儿》时，教师首先可以让学生阅读诗歌，并在朗诵诗歌时介绍其背景，了解诗人的悲伤，了解诗人的遗憾，了解诗人的信仰和感受。诗人的庄严和激动的渴望。在一读的基础上，读悲伤的语气很坚决。对古代诗歌的深入阅读，使学生表达了对祖国前途的忧虑，并引导他们以坚定的热情向祖国展示诗人的爱国精神，使学生受到感染和鼓励。
只有大声朗读才能体会到古代诗歌的真实品位。如果教师营造一种充满诗意情感和和谐音乐的唱歌氛围，学生将进入古代诗歌的境地。大多数学生喜欢唱歌，有时他们也喜欢自己写作和唱歌。教师可以鼓励学生根据对古代诗歌的阅读，以自己喜欢的歌曲的形式唱歌。这种大声朗读的方式是唱歌，学生可以快乐地学习，并自然地感受到古代诗歌在歌舞中的意境。
结语：
简而言之，古诗是我国历史悠久的文化积淀，小学语文古诗的教学在提高小学生的语文素养方面起着特别重要的作用。在古诗教学中，教师必须采用有效的教学方法，使学生更好地理解每首古诗的含义以及作者想表达的思想和情感，从而使学生可以爱上古诗。
参考文献
[1]耿岩.浅谈小学语文古诗词教学感悟[J].中国新通信，2019，21（23）：184.
[2]宋少花.关于小学语文古诗词教学的研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：709-711.
[3]蒋琳.小学语文古诗詞教学的策略研究[J].科技资讯，2019，17（16）：139-140.
宁夏回族自治区吴忠市 同心县下马关镇中心完小
关键词：小学语文;古诗词教学;策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-261
古代诗歌体现了中华民族文化的精髓，是中华民族的文化象征。古代诗歌具有深刻的内涵和深远的艺术意蕴，在小学语文教学中占有很大比例。通过古诗词的教学，可以培养小学生的语言表达能力，提高小学生的人文素养，培养小学生的情感，为以后的发展打下良好的基础。因此，小学语文教师要从思想层面重视古诗词教学，从行动上去实践古诗词教学原则，以开阔学生视野，培养学生的综合能力。下面，针对如何开展古诗词教学活动提出一些建议，以激发课堂教学氛围，提高古诗词教学质量。
一、通过朗读的初步经验
在古诗研究中，古诗词的初步认识是通过阅读来实现的，使学生通过阅读来体会古诗词，教师可以在此过程中进行示范性阅读。在阅读过程中，通过配音等方法，突出重点字词，大声朗读，学生可以对其进行标记，例如，读诗《西》，重读关键词，学生可以感知面对这种情况时的季节变化和作者的内心感受，还可以使学生想象秋风和落叶中的鸟叫声，从而体会诗人在朋友们要离开的情况下，悲伤的气氛和多愁善感的诗人内心深处的悲伤。通过分步指导，让学生在朗读过程中慢慢感受到诗人表达的情感，使学生形成共鸣。
二、创建一个方案
古代诗歌所描绘的图画非常生动。教师可以在实际教学中巧妙运用古诗情境，引导学生学习和掌握特定情境中的古诗内容，感知诗人表达的思想情感，促进教学质量的提高。通常，小学语文课本中的古诗具有丰富多样的内容和类型。教师可以通过情境创造的方式呈现古代诗歌所描绘的图画，引导学生理解诗歌的内容，感受诗人的情感，调动学生的学习主动性。以古诗《江畔独自寻花》为例，通过描述邻居黄四娘家的美丽花园来表达诗人对春天和自然的热爱。教师应从古诗的内容入手，运用多媒体技术在特定的叙事中展示与诗词内容相关的图片，使学生通过欣赏图片，体验生动的春天，体会到诗人的心情。在这一过程中，教师应引导学生大声朗读和表演，使学生在真实的学习环境中感受古诗的魅力和学习的乐趣，获得形象思维的发展，同时提高教学效果。
三、理解古代诗歌中的每个字词
许多小学生在初学古诗的过程中有一定程度的排斥。这是因为古代诗歌中的大多数字词让学生难以理解，导致学生在一种不理解文本含义的情况下学习古代诗歌，学习比较困难，因此教师在课堂教学中要做的第一件事就是让学生理解每个字词和句子的具体含义。古代诗词中的许多字词有不同的解释。根据上下文的不同含义，对基于上下文的整首诗有了更全面的理解。在此基础上，更容易理解更深层次的古代诗歌。通过诗的内容，可以体验诗人想要表达的思想和感受，因此，在学习过程中，教师必须对学生有足够的耐心。通过引导学生反复阅读和理解，使学生得到新的进步和理解。学生达到这一水平后，教师将继续带领学生阅读古代诗歌。在学生理解了古诗的含义以及诗人想表达的思想和情感之后，他們将以自己的理解来阅读古诗。此外，教师必须确保每个学生对诗歌的含义都有深刻的理解，耐心地向学生解释较难的字词，学生也可以收集整理出这些较难理解的字词，并整理出不同诗歌中的不同含义，以备后用。
四、创建相关图片
大多数古代诗歌都会选择带有特殊情感的图像，并使用短句来表达所选择的图像。学生和作者的年龄相差甚远。如果要体验诗歌，关键是要创建相关的图像，以确保学生获得的情感体验与古代诗歌高度兼容。在这一阶段，大多数小学都配备了完善的多媒体设备，以协助开展教学活动，这也使创建图像成为可能。
五、个性创造和深刻的情感体验
在理解古诗表达的情感的基础上，教师还应让学生进行个性化古诗创作，通过个性化表达获得更深刻的情感体验。例如，在学习了陆游的《游山西村》之后，教师可以鼓励小学生表演陆游的山西村。他们使用成排的书桌作为山脉和曲折的水，并走过曲折的道路。学生们充当了山西村的村民。他们穿着简单，邀请作者在家里做客，每人拿出美酒和美食，一些学生用自制的乐器敲打，展现了邻近的热闹气氛。在学习了《咏柳》和《乡村居所》之后，学生们用画笔在视觉上展示了古代诗歌所画的美丽图画。在个性创造的过程中，他们每个人都获得了更深刻的情感体验。
六、注意阅读
俗话说：书读百遍，其义自见。在阅读古代诗歌时，可以用经文表达自己的感受。通过背诵，彼此的思想和情感逐渐得到协调，在教师、学生和作者之间形成共鸣，从而提高了学生的综合素质。在指导学生大声朗读时，教师应注意古诗的节奏和语调，以正确表达自己的感受。
例如，在教授陆游的诗《示儿》时，教师首先可以让学生阅读诗歌，并在朗诵诗歌时介绍其背景，了解诗人的悲伤，了解诗人的遗憾，了解诗人的信仰和感受。诗人的庄严和激动的渴望。在一读的基础上，读悲伤的语气很坚决。对古代诗歌的深入阅读，使学生表达了对祖国前途的忧虑，并引导他们以坚定的热情向祖国展示诗人的爱国精神，使学生受到感染和鼓励。
只有大声朗读才能体会到古代诗歌的真实品位。如果教师营造一种充满诗意情感和和谐音乐的唱歌氛围，学生将进入古代诗歌的境地。大多数学生喜欢唱歌，有时他们也喜欢自己写作和唱歌。教师可以鼓励学生根据对古代诗歌的阅读，以自己喜欢的歌曲的形式唱歌。这种大声朗读的方式是唱歌，学生可以快乐地学习，并自然地感受到古代诗歌在歌舞中的意境。
结语：
简而言之，古诗是我国历史悠久的文化积淀，小学语文古诗的教学在提高小学生的语文素养方面起着特别重要的作用。在古诗教学中，教师必须采用有效的教学方法，使学生更好地理解每首古诗的含义以及作者想表达的思想和情感，从而使学生可以爱上古诗。
参考文献
[1]耿岩.浅谈小学语文古诗词教学感悟[J].中国新通信，2019，21（23）：184.
[2]宋少花.关于小学语文古诗词教学的研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：709-711.
[3]蒋琳.小学语文古诗詞教学的策略研究[J].科技资讯，2019，17（16）：139-140.
宁夏回族自治区吴忠市 同心县下马关镇中心完小