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摘要：随着素质教育理念的深入，初中教育发生了重大变化，教学结构与教学核心有所调整，促进学生全面成长成为目前的重中之重。其中，培养学生的思辨能力能够让学生在阅读与理解中提高学生的判断能力，起到事半功倍的作用。鉴于此，分析培养学生思辨能力的重要性，并提出培养策略。
关键词：初中语文;思辨能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-159
依据初中语文教学的性质与特点，语文教师需要利用语文知识锻炼学生的思维能力与判断能力，为提高学生的思辨水平奠定基础，同时也为提高语文教学效率带来保障。
一、在初中语文教学中培养学生思辨能力的重要性
初中阶段是孩子们学习与个体发展的一个转折点。首先，学生们脱去了小学时期对知识的学习仅仅浮于表面的状态，这个阶段的孩子对学习知识、积累生活阅历等又有了一定新认知，因此为思辨能力的培养奠定了基础。其次，初中阶段的语文学习以及其他科目的学习将会逐步深入知识点内部，让学生们在学习时能够理解知识的前因后果，学生们对知识的探究欲望明显增加，这也为思辨能力的发展提供了方向及渠道。基于以上原因，僵化的传统教学就暴露出弊端，学生们接受的是硬性不灵活的“现成”知识，这些知识的学习往往通过机械化的背诵，起不到语文教学中需要学生理解学习的要求。但学生具备思辨能力以后，阅读文章时能够深入分析内容、与作者发生情感的共鸣;解题时能够从不同的角度分析题目突破点，学到的知识是由理解转化为自己的东西。由此看来，思辨能力的培养不仅对初中语文学习有很重要的影响还会对学生未来语文相关科目的学习带来好处。
二、在教学中融入思辨能力培养的思考
（1）发掘丰富新颖的教学素材
《语文课程标准》（2011 年版）中指出“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”由于某些因素，学生们的教材资料中可能不存在专门的思辨能力培养章节，这就需要教师细心钻研教材，发掘能够培养学生思辨能力的教学素材，如教材中的议论文都是逻辑思维缜密的文章，都可以利用来培养学生的思辨能力，教学《中国人失掉自信力了吗？》这篇文章时，既教给学生驳论的知识，提高议论文的阅读能力和写作能力，并且培养了学生的思辨能力。同时，我们在课堂教学中要多设计一些锻炼思辨能力的问题，让学生进行主动地思辨活动，如教学《范进中举》时我们可以提出“范进中举喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？”这样让学生在自主探究答案同时学生的思辨思维也得到有效的调动和锻炼。
此外，我们语文老师在闲暇时间多阅读一些类似《读者》《特别关注》等报刊杂志，多关注国内外新闻时事热点，巧借他山之玉为我用，在课堂中分享给学生，给学生们提供能够锻炼思辨能力的文章素材。如疫情当前，武汉“封城”，猝不及防，有许多人连夜逃出城，却也有许多美丽逆行者，我们与学生分享美丽逆行者的感人故事的同时，引导学生思考感悟：当人们不得不面对这场危机，恐慌、孤独、焦虑……但更有爱情、职责和四面八方的关怀，拉一把，同面对，扛过去。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，我们要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，多渠道培养学生的思辨能力。
（2）建立适合学生思考的学习环境
这里所说的学习环境包括两个方面。一是基于师生相互关系的学习环境。在这一方面中，老师与学生之间的相互影响、相互作用影响着学习氛围的形成。如果语文教师在担任班级的任课教师时与学生们没有建立起一个和谐的关系，学生们对老师产生畏惧心理，这种情况下，在学习时学生们产生了不同的思考方向，但由于与老师之间存在芥蒂，那么他们就会不敢发言、闭嘴不言，这就不利于思辨能力的培养。相反，如果老师们能够与学生建立良好的教与学关系，那么在老师的课堂上，学生们敢于发言，即使发言出错也不用担心受到老师的责骂，那么学生的思维运转受到鼓励，思辨能力就有了发展的积极氛围。二是实际学习的空间环境。例如，在初中或高中的毕业班中，为了鼓励即将参加中考高考的学生，老师们往往会在教室中张贴一些诸如“博学 慎思 明辨 笃行”、“山高不厌攀、水深不厌浅”等励志标语或横幅，让学生们在日常学习时，一抬头就可以看到提醒，在激昂强烈的鼓励标语下，学生们的学习积极性就能够调动起来，同时也培养学生的思辨能力。
（3）教师创新教学手段和方式
在现如今我国不断深化全面素质教育、大力推行新课标的背景下，初中生语文综合素质的培养更是语文学习的重中之重。教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，创新课堂教学，重视启发式、讨论式教学，创设条件，培养学生的思辨能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。例如，在教學《敬业与乐业》时，我们可以提出“学海无涯乐作舟”“职业没有高低贵贱之分，它们的价值等同”“不想当元帅的士兵不是好士兵”等论题，组织学生进行一场小小的辩论赛，让学生可以进行自由的发表言论，提出自身的观点和想法，在与对方辩手进行激烈的辩论中锻炼学生的口才和辨证思维能力。这种在语文课堂中利用娱乐为引子实际内容仍为学习的方式或许能够被更多的学生所接受，学生长时间的学习中可能稍感麻木，也正因如此，突然穿插的这种“玩学”模式，能够将学生从学习的“平台期”抽离出来，经过适当的放松能够以更充沛的精力投入学习。这不仅对思辨能力的培养有利，更对任何方面的学习都有促进作用。
结语
综上所述，初中语文教学中培养学生的思辨能力不仅是当下教育的要求，更是时代发展的要求。具备思辨能力的学生遇到问题时更愿意通过自我思考来解决，而不是随波逐流，这对学生创新思维的培养也有一定的好处。因此在初中语文教学中教师应该充分认识到思辨能力的优势所在，并将其融入在课堂教学中。
参考文献
[1]王牧玲.培养思辨能力，提升初中生语文综合素养[J].华夏教师，2018（36）：17.
[2]费胤霖.关于培养语文核心素养的一些思考和实践[J].汉字文化，2019（10）：112—113.
关键词：初中语文;思辨能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-159
依据初中语文教学的性质与特点，语文教师需要利用语文知识锻炼学生的思维能力与判断能力，为提高学生的思辨水平奠定基础，同时也为提高语文教学效率带来保障。
一、在初中语文教学中培养学生思辨能力的重要性
初中阶段是孩子们学习与个体发展的一个转折点。首先，学生们脱去了小学时期对知识的学习仅仅浮于表面的状态，这个阶段的孩子对学习知识、积累生活阅历等又有了一定新认知，因此为思辨能力的培养奠定了基础。其次，初中阶段的语文学习以及其他科目的学习将会逐步深入知识点内部，让学生们在学习时能够理解知识的前因后果，学生们对知识的探究欲望明显增加，这也为思辨能力的发展提供了方向及渠道。基于以上原因，僵化的传统教学就暴露出弊端，学生们接受的是硬性不灵活的“现成”知识，这些知识的学习往往通过机械化的背诵，起不到语文教学中需要学生理解学习的要求。但学生具备思辨能力以后，阅读文章时能够深入分析内容、与作者发生情感的共鸣;解题时能够从不同的角度分析题目突破点，学到的知识是由理解转化为自己的东西。由此看来，思辨能力的培养不仅对初中语文学习有很重要的影响还会对学生未来语文相关科目的学习带来好处。
二、在教学中融入思辨能力培养的思考
（1）发掘丰富新颖的教学素材
《语文课程标准》（2011 年版）中指出“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”由于某些因素，学生们的教材资料中可能不存在专门的思辨能力培养章节，这就需要教师细心钻研教材，发掘能够培养学生思辨能力的教学素材，如教材中的议论文都是逻辑思维缜密的文章，都可以利用来培养学生的思辨能力，教学《中国人失掉自信力了吗？》这篇文章时，既教给学生驳论的知识，提高议论文的阅读能力和写作能力，并且培养了学生的思辨能力。同时，我们在课堂教学中要多设计一些锻炼思辨能力的问题，让学生进行主动地思辨活动，如教学《范进中举》时我们可以提出“范进中举喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？”这样让学生在自主探究答案同时学生的思辨思维也得到有效的调动和锻炼。
此外，我们语文老师在闲暇时间多阅读一些类似《读者》《特别关注》等报刊杂志，多关注国内外新闻时事热点，巧借他山之玉为我用，在课堂中分享给学生，给学生们提供能够锻炼思辨能力的文章素材。如疫情当前，武汉“封城”，猝不及防，有许多人连夜逃出城，却也有许多美丽逆行者，我们与学生分享美丽逆行者的感人故事的同时，引导学生思考感悟：当人们不得不面对这场危机，恐慌、孤独、焦虑……但更有爱情、职责和四面八方的关怀，拉一把，同面对，扛过去。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，我们要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，多渠道培养学生的思辨能力。
（2）建立适合学生思考的学习环境
这里所说的学习环境包括两个方面。一是基于师生相互关系的学习环境。在这一方面中，老师与学生之间的相互影响、相互作用影响着学习氛围的形成。如果语文教师在担任班级的任课教师时与学生们没有建立起一个和谐的关系，学生们对老师产生畏惧心理，这种情况下，在学习时学生们产生了不同的思考方向，但由于与老师之间存在芥蒂，那么他们就会不敢发言、闭嘴不言，这就不利于思辨能力的培养。相反，如果老师们能够与学生建立良好的教与学关系，那么在老师的课堂上，学生们敢于发言，即使发言出错也不用担心受到老师的责骂，那么学生的思维运转受到鼓励，思辨能力就有了发展的积极氛围。二是实际学习的空间环境。例如，在初中或高中的毕业班中，为了鼓励即将参加中考高考的学生，老师们往往会在教室中张贴一些诸如“博学 慎思 明辨 笃行”、“山高不厌攀、水深不厌浅”等励志标语或横幅，让学生们在日常学习时，一抬头就可以看到提醒，在激昂强烈的鼓励标语下，学生们的学习积极性就能够调动起来，同时也培养学生的思辨能力。
（3）教师创新教学手段和方式
在现如今我国不断深化全面素质教育、大力推行新课标的背景下，初中生语文综合素质的培养更是语文学习的重中之重。教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，创新课堂教学，重视启发式、讨论式教学，创设条件，培养学生的思辨能力，启迪学生智慧，提高语文教学质量。例如，在教學《敬业与乐业》时，我们可以提出“学海无涯乐作舟”“职业没有高低贵贱之分，它们的价值等同”“不想当元帅的士兵不是好士兵”等论题，组织学生进行一场小小的辩论赛，让学生可以进行自由的发表言论，提出自身的观点和想法，在与对方辩手进行激烈的辩论中锻炼学生的口才和辨证思维能力。这种在语文课堂中利用娱乐为引子实际内容仍为学习的方式或许能够被更多的学生所接受，学生长时间的学习中可能稍感麻木，也正因如此，突然穿插的这种“玩学”模式，能够将学生从学习的“平台期”抽离出来，经过适当的放松能够以更充沛的精力投入学习。这不仅对思辨能力的培养有利，更对任何方面的学习都有促进作用。
结语
综上所述，初中语文教学中培养学生的思辨能力不仅是当下教育的要求，更是时代发展的要求。具备思辨能力的学生遇到问题时更愿意通过自我思考来解决，而不是随波逐流，这对学生创新思维的培养也有一定的好处。因此在初中语文教学中教师应该充分认识到思辨能力的优势所在，并将其融入在课堂教学中。
参考文献
[1]王牧玲.培养思辨能力，提升初中生语文综合素养[J].华夏教师，2018（36）：17.
[2]费胤霖.关于培养语文核心素养的一些思考和实践[J].汉字文化，2019（10）：112—113.