摘 要：初中阶段的学生已进入了一个较为稳定的时期，形成了自己独有的学习方式，也有了自己的个人特色。初中阶段的语文知识更加多样化，要求学生学习文言文翻译、古诗赏析、阅读理解和写作。由于学生要学的内容很多、知识很杂，这就需要教师利用有限的课上时间来为学生进行详细的讲解，还要为学生讲授多样的答题技巧，因此，教师要在语文课堂上精简教学，以学生为主体，让学生自主学习，为学生带来更好的课堂体验。
　　关键词：初中语文;“精简”艺术;教学策略
　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0018-02
　　精简艺术在语文课堂上的应用，可以理解为教师在语文教学过程中要减少集中讲课时间，为学生留下充足的复习和思考时间，帮助学生更好地吸收语文知识。教师还要在教学内容上挑选知识的精华来进行课堂讲解，使得学生能在有效时间内得到最大的提高;在教学语言上，教师要根据情况适当减少教学用语量，运用最简单的语言为学生解释难以理解的内容。
　　一、从教学内容角度看，教师要挑选精华知识来进行课堂讲授
　　学生在初中所学的语文知识庞杂多样，需要语文教师从中选择精华来进行详细的讲解。如果教师想要将语文教材中所有的内容都为学生进行讲解，很明显，时间不够用，讲解也不可能太深刻，而学生学得太多会造成知识在脑海中复杂无序，降低知识学习的质量。因此，教师要先从教材中挑选知识，再为学生讲解，并全方位分析该内容，从而使得学生能够掌握该知识的特点，并且能够对此观点进行深刻的分析，从中获得自己的认知。教师详略得当的讲解，会给学生的语文学习带来很大的好处，帮助学生掌握知识的重难点，从而更好地学习语文知识。
　　教师可以根据课程标准在教材上进行内容的选择。例如，教学文言文的翻译时，教师就可从教材中选取经典的文章来为学生进行讲解，从而让学生在语文课堂上掌握文言文的翻译技巧，提高学生的语文学习能力。在教学古诗词鉴赏时，教师就可将同一类的古诗放在一起，为学生做全面系统的分析，使学生能够了解古诗词创作的背景、古诗词作者的生平、古诗词的情感内涵和写作手法。在教师进行一定的编排后，整个语文教学的过程就会显得详略得当，能够让学生在此过程中锻炼自己的语文阅读能力，还能够使其学习到古代诗词的文学常识，能够让学生抓住教师所讲的语文知识的重点内容，从而让学生对某一类知识有深刻的认知和自己的理解。
　　二、从教学语言角度看，教师要多做减法，减少教师讲解时间
　　初中教师在教学语文知识的过程中，要特别注重自己的语言表达，要根据不同的情况来做调整。针对相对简单的问题，教师可以将问题留给学生，让学生在探索后去回答这一问题，从而消除教师直接给予学生答案这一弊端，也能够凸显学生在课堂中的主体地位。针对相对困难的问题，教师要整理好自己的思路，运用最简单直白的语言为学生解释最难的问题，要用简单明了的语言为学生解释，从而使得学生能够在教师简洁的语言中抓住关键词句，有利于学生解决最难的问题。如果在课堂上语文教师的讲解语言过于繁杂，或运用文言文的方式来为学生讲课，会让学生感到语文知识难理解，从而降低学生的语文课堂学习积极性。所以，教师要格外注重自己的讲解方式，注重自己的教学语言，要针对不同的情况来选择不同的语言。
　　例如，在为学生讲解文言文的翻译时，教师讲到宾语前置或宾语后置的句型，就可以运用最简单的语文句子，来为学生分析句子的成分，使得学生能从最简单的句子中分清句子成分，从而使学生更容易理解，也能帮助学生很好地翻译文言文句子。教师不能将学生不理解的古代文言文句子作为教学案例，因为学生没有一定的文言文基础，所以教师讲解的时候，学生难以理解。因此，教师在讲一些较难理解的问题时，要为学生举最简单的例子来说明，从而使得学生能够进行知识的迁移，运用已有的知识去解决问题。教师的语言做减法，会让学生感到语文教师的教学言简意赅，也能帮助学生用最简短的话去明确表达观点，使得学生养成良好的学习习惯和语言表达习惯。
　　三、从教学主体角度看，教师要践行学生主体教学理念
　　初中语文教师在教学的过程中一定要践行以学生为主体的教学理念，摆正自己的教学地位，将课堂还给学生，减少对课堂的控制。教师要鼓励学生在课堂上进行展示，让学生参与到讲台上来，可以让学生用自己的讲课方式来对其他学生进行语文教学，使得全班学生能够体验不同的教学方式，还能够让教师与学生打成一片，与学生进行良好的沟通。教师的放权、让位，都体现了语文教学的精简艺术。语文教师将课堂还给学生，能够调动学生的学习积极性。学生会在课后查阅很多资料再上台进行讲授，这样不仅能够帮助学生增长语文知识，还能锻炼学生的讲课能力和与人沟通的能力，能够帮助学生全面发展。
　　例如，在讲某篇阅读理解文章时，教师可以先提问题，在学生思考后，再挑选学生上讲台，为其他同学进行相应的讲解。转变教师的教学地位，让学生上讲台进行展示和讲课，改变了传统的教师讲授知识的方式，也让学生参与了语文课堂，从而帮助学生更好地理解语文知识，更好地做阅读理解，让语文授课的形式逐渐向从学生的角度出发，教师辅助，让学生进行课堂讲授的方向发展。这样的方式能够让教师转变自己的教学角色，减少教师在课堂中的主导作用，形成师生身份转变的良好教学氛围，从而让学生体验当教师的感觉，让学生感受讲课不是那么容易就可以讲好的，还需要一定的教学知识和教学技巧。学生体验教师角色，从而更好地在課堂上与教师配合，提高课堂学习效率。
　　四、从教学效果角度看，教师要采用最有效的方法进行语文教学
　　学生在课堂上能学到多少语文知识，主要在于教师在课堂上进行精简的讲解和教学方法的应用。教师采用最新的课堂形式为学生展示新颖的教学内容，会让学生感觉眼前一新。在课堂上，教师可以将语文与音乐相结合，丰富学生的语文知识，也能让学生学习古典诗歌中的韵律美，让学生适应音乐教学形式，帮助学生提高自己的语文能力。创新型教学模式，给学生不一样的语文课堂体验，会让学生在充满旋律的课堂中学习语文知识。教师也可以将语文与美术相结合，在讲解一首古诗时，可以让学生根据教师所描绘的场景，画出该首古诗的意境图，从而让学生了解古诗的意象，了解意象的特征和表达的情感，从而更好地把握古诗的主旨。教师将语文课堂与艺术相结合，使学生学习语文更加直观、形象，使枯燥无味的课堂变得趣味化，改变了学生对语文课堂的原有看法，帮助学生更好地适应语文课堂，跟着教师学习语文知识，丰富自己的情感，提高自己的情商。 　　例如，在讲《陋室铭》这一课文时，教师可以为学生播放《陋室铭》的唱词，让学生随着音律去感受这篇文章。这样，教师就减少了口头直白的讲解，有效增强教学趣味性。音乐的魅力在于可以让每个人都有自己的体验，有自己的认知。如果单纯靠教师讲解，则是不全面的，因为教师的讲解只是个人对古诗的观点，不能使学生感同身受，而音乐能让学生自己去体会，从而能更加深入地理解古诗蕴含的情感。精简课堂形式会让课堂简约大方，通俗易懂，使学生也能真正参与其中，帮助学生从不同的角度去分析文章的含义。
　　又如，教师在讲《次北固山下》时，就可以让学生自己去体会该首古诗所描述的场景，然后让学生发挥自己的创造力和想象力，在纸上画出自己体会到的古诗情境图，并让其与小组成员进行讨论，阐述自己的构思及所画内容，让其讲述在画的过程中自己的感受和对此篇古诗的理解。在所有的学生都完成美术创作后，教师可以总结学生所说的共同点，然后给出该首古诗的中心主旨。学生在自身探索的过程中，会留下深刻的印象，在今后进行古诗分析时，也可以运用这种方法。
　　五、精简艺术的语文课堂设计方式
　　教师在讲课时，要特别注重精练语言，选取精华内容，针对一些无关紧要的章节，教师要做适当的筛减。在设计课堂模式时，教师要深刻贯彻以学生为主体的教学理念，从而让学生在课堂上转换自己的角色，成为课堂的主人，还可以让学生在讲台上为其他学生进行语文知识的讲解。教师在课堂上给予学生充分的“自由”，会让学生的学习更有活力，让课堂更有意义，促使学生从语文知识中感受生命的真谛，理解人生的哲理，这样能帮助学生更好地适应社会发展。在教学的过程中，教师要特别注重对学生学习积极性的引导，让学生自己去探索知识的内涵，发展学生的探索能力，锻炼学生的创新思维，从而在语文课堂上打开自己的思路，更好地内化语文知识，提升共情能力，培养正确的价值观念，为学生的良好发展铺路。在语文课堂讲解的最后，教师一定要为学生做总结，用最简短的语言去总结课堂上最中心、最精华的内容，从而让学生正确地理解语文知识，更好地去分析语文教材。
　　结 语
　　初中语文课堂的精简艺术需要教师进行深入探索，从而在课堂上进行适当的应用。当面对一些简单的问题时，教师就可以运用此艺术，讓学生自行探索和回答，减少了教师烦琐的语言。教师如果能将精简艺术运用得恰当合理，就能让整个语文课堂精彩生动，让学生从中体会到前所未有的感觉，学生在课堂上的学习效率也会大大提高，让学生对课堂充满留恋。学生再也不会说语文课堂无趣，而会想着再上语文课，因为他们发现语文课堂非常有趣。因此，教师要不断探索精简艺术的使用方式，提高语文课堂的魅力。
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　　作者简介：徐长华，女 江苏兴化人，中学一级教师，硕士，研究方向：初中语文教学。