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【摘要】伴随着新课标的出现，小学生的英语阅读能力己经作为衡量小学英语整体能力的重要指标和关键要素，从总体的角度来说，通过英语阅读可以快速的提升小学生的英语词汇量及信息量。本篇文章通过对阅读的课前预备工作、阅读环节中的具体活动及阅读后的拓展延伸方面做出了深刻的研究和分析，希望对以后的英语教学有所帮助。
【关键词】小学英语；阅读教学；阅读活动
【作者简介】杨玉荧，江苏省高邮市菱塘回民实验小学。
一、引言
在小学英语教学中，学生的英语阅读能力是一项重要的衡量标准。关于小学英语阅读的教学规则在新课改中有明确的要求，具体为：在小学生阅读小短篇的过程中，教师可以利用图片指导学生的阅读，使他们的阅读能力得到锻炼。我国在以往的小学英语教学中往往是淡化英语阅读，重视听说能力的培养，导致许多小学生的英语阅读习惯和技能缺乏规范。如果小学生在低年级未能熟练掌握学习英语的技巧，那么他们在高年级学习英语将会受到更多的消极影响。学校因受到新课改的启发和影响，正在加大对小学英语阅读的重视力度，因此小学英语阅读学习方式与方法得到了广泛的关注，解决阅读方法问题迫在眉睫。本文分别从阅读前、阅读中与阅读后设计了英语阅读方式，让学生在这三个阅读环节中逐渐接受和适应阅读教学，从而提高自身的英语水平与能力。
二、小学英语教学阅读活动分析
1.阅读前活动。围绕英语阅读制定的实践活动可谓是多姿多彩，在阅读前，本文将主要从三个方面来阐述所要实践的众多有关英语阅读的学习活动。首先，为了强化学生掌握英语知识的背景与环境，加深对文章内容的理解，可以采取课前阅读英语的方式来熟悉英语课文中涉及到的时代背景，使学生掌握信息和应用实践能力得到加强。然后，教师在课堂教学中应巧妙地利用英语教材中出现的插图来设置具体情境，这样既可以引起学生对英语阅读的兴趣，又可以让课堂内容变得生动形象，活泼有趣。所以教师在教学过程中要灵活地使用教材，通过文本图片来设计对话情境，逐步引导学生根据图片信息来表达观点与态度，让学生能够充分掌握阅读内容，获取重要的满足自身需求的知识信息。最后，教师在阅读教学中还应注意通过与学生的互动来解决教学中的重难点问题。教师的问题设计既要紧密贴近本课内容，又要符合学生的认知发展水平，这样才能让学生在师生互动和回答问题中理解知识点，提高解决问题的能力。例如教师在讲授公共图表课文的过程中，可以让学生观看涉及公共图表的视频或图片，然后再引导他们回答自己在生活中碰到过哪些公共图表，它们表达了什么意义等问题，讨论并发言。这样可以让学生在轻松的教学环境下掌握新知识，锻炼表达能力。
2.阅读中活动。在阅读教学中，学生一方面要养成独立阅读的习惯，遇到阅读问题比如生词等要善于利用字典等学习工具搜集和整理陌生的单词，在理解了阅读中出现的该单词的具体意思后，还应积累和总结该词的其他含义。如果单词的意义与自己的猜测意义差距很大，学生要重点积累和深刻记忆这种单词。在阅读教学的过程中，如果教师遇到生词，应鼓励学生根据上下文内容来猜测这个单词，而不是随便猜测，必要时教师还应适当地引导和提示学生，减少单词理解的失误，实现学生掌握和运用单词的最后目标。如果学生养成了独立阅读和猜测单词的习惯，那么他们的阅读能力将得到很大的提升，也會对英语阅读产生浓厚的兴趣。另一方面，教师要引导学生深入地、全面地进行英语阅读。小学英语教师在设置教学任务时，要根据学生的现有水平和认知发展水平为他们设置难度不同的、循序渐进的阅读任务，学生在完成英语阅读任务的过程中，自身的阅读能力将会不断提高。此外教师还可以根据英语阅读文章的风格、题材不同来设置不同的教学目标和任务，促使学生能够多角度、深层次地挖掘文章内容，促进他们阅读习惯的养成，阅读能力的提升。
3.阅读后的活动。首先，由于家庭情况、先天条件、社会环境等因素的限制，小学生整体的英语阅读能力并不协调，所以教师在教学过程中要想实施以学生为学习主体的学习实践活动，就必须根据学生不同的接受能力设计不同的教学方法。例如，通过让学生根据课文内容填空来巩固学生的阅读情况后，再在此基础上进行阅读后的拓展延伸，让学生能够掌握更多的英语知识，这一过程要始终坚持从简到难原则。在设计教学活动时还应围绕激发学生的创新思维为教学目标。新课改中强调以学生为主体原则，要让课堂成为学生的课堂，让学生从被动接受知识转变为主动地思考和掌握知识，并能够创新性学习，积极主动地思考问题，保持学习的热情和激情。
三、结论
总而言之，通过对小学英语的阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动等环节的教学模式进行设计、完善和补充，小学生可以更好地获取英语阅读文章中的信息，加强对英语阅读的重视。此外，通过上述的英语阅读前、中、后环节的教学活动设计，小学生与英语阅读之间的心理距离将会被拉近，阅读兴趣将会被逐渐培养出来，英语理解能力和英语写作能力也会因此而获得显著的提高。
参考文献：
[1]李梅.小学英语阅读教学模式的研究[J].课程教育研究，2017（10）.
[2]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2017 （9）.
[3]吴暇.例谈绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].启迪与智慧：教育版（中），2017：37.
[4]林秀红.构建小学英语阅读课堂高效教学模式[J].课程教育研究， 2017（2）.
[5]陈玉红.谈小学英语阅读教学的现状及有效策略[J].学周刊， 2017（2）：87-88.
【关键词】小学英语；阅读教学；阅读活动
【作者简介】杨玉荧，江苏省高邮市菱塘回民实验小学。
一、引言
在小学英语教学中，学生的英语阅读能力是一项重要的衡量标准。关于小学英语阅读的教学规则在新课改中有明确的要求，具体为：在小学生阅读小短篇的过程中，教师可以利用图片指导学生的阅读，使他们的阅读能力得到锻炼。我国在以往的小学英语教学中往往是淡化英语阅读，重视听说能力的培养，导致许多小学生的英语阅读习惯和技能缺乏规范。如果小学生在低年级未能熟练掌握学习英语的技巧，那么他们在高年级学习英语将会受到更多的消极影响。学校因受到新课改的启发和影响，正在加大对小学英语阅读的重视力度，因此小学英语阅读学习方式与方法得到了广泛的关注，解决阅读方法问题迫在眉睫。本文分别从阅读前、阅读中与阅读后设计了英语阅读方式，让学生在这三个阅读环节中逐渐接受和适应阅读教学，从而提高自身的英语水平与能力。
二、小学英语教学阅读活动分析
1.阅读前活动。围绕英语阅读制定的实践活动可谓是多姿多彩，在阅读前，本文将主要从三个方面来阐述所要实践的众多有关英语阅读的学习活动。首先，为了强化学生掌握英语知识的背景与环境，加深对文章内容的理解，可以采取课前阅读英语的方式来熟悉英语课文中涉及到的时代背景，使学生掌握信息和应用实践能力得到加强。然后，教师在课堂教学中应巧妙地利用英语教材中出现的插图来设置具体情境，这样既可以引起学生对英语阅读的兴趣，又可以让课堂内容变得生动形象，活泼有趣。所以教师在教学过程中要灵活地使用教材，通过文本图片来设计对话情境，逐步引导学生根据图片信息来表达观点与态度，让学生能够充分掌握阅读内容，获取重要的满足自身需求的知识信息。最后，教师在阅读教学中还应注意通过与学生的互动来解决教学中的重难点问题。教师的问题设计既要紧密贴近本课内容，又要符合学生的认知发展水平，这样才能让学生在师生互动和回答问题中理解知识点，提高解决问题的能力。例如教师在讲授公共图表课文的过程中，可以让学生观看涉及公共图表的视频或图片，然后再引导他们回答自己在生活中碰到过哪些公共图表，它们表达了什么意义等问题，讨论并发言。这样可以让学生在轻松的教学环境下掌握新知识，锻炼表达能力。
2.阅读中活动。在阅读教学中，学生一方面要养成独立阅读的习惯，遇到阅读问题比如生词等要善于利用字典等学习工具搜集和整理陌生的单词，在理解了阅读中出现的该单词的具体意思后，还应积累和总结该词的其他含义。如果单词的意义与自己的猜测意义差距很大，学生要重点积累和深刻记忆这种单词。在阅读教学的过程中，如果教师遇到生词，应鼓励学生根据上下文内容来猜测这个单词，而不是随便猜测，必要时教师还应适当地引导和提示学生，减少单词理解的失误，实现学生掌握和运用单词的最后目标。如果学生养成了独立阅读和猜测单词的习惯，那么他们的阅读能力将得到很大的提升，也會对英语阅读产生浓厚的兴趣。另一方面，教师要引导学生深入地、全面地进行英语阅读。小学英语教师在设置教学任务时，要根据学生的现有水平和认知发展水平为他们设置难度不同的、循序渐进的阅读任务，学生在完成英语阅读任务的过程中，自身的阅读能力将会不断提高。此外教师还可以根据英语阅读文章的风格、题材不同来设置不同的教学目标和任务，促使学生能够多角度、深层次地挖掘文章内容，促进他们阅读习惯的养成，阅读能力的提升。
3.阅读后的活动。首先，由于家庭情况、先天条件、社会环境等因素的限制，小学生整体的英语阅读能力并不协调，所以教师在教学过程中要想实施以学生为学习主体的学习实践活动，就必须根据学生不同的接受能力设计不同的教学方法。例如，通过让学生根据课文内容填空来巩固学生的阅读情况后，再在此基础上进行阅读后的拓展延伸，让学生能够掌握更多的英语知识，这一过程要始终坚持从简到难原则。在设计教学活动时还应围绕激发学生的创新思维为教学目标。新课改中强调以学生为主体原则，要让课堂成为学生的课堂，让学生从被动接受知识转变为主动地思考和掌握知识，并能够创新性学习，积极主动地思考问题，保持学习的热情和激情。
三、结论
总而言之，通过对小学英语的阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动等环节的教学模式进行设计、完善和补充，小学生可以更好地获取英语阅读文章中的信息，加强对英语阅读的重视。此外，通过上述的英语阅读前、中、后环节的教学活动设计，小学生与英语阅读之间的心理距离将会被拉近，阅读兴趣将会被逐渐培养出来，英语理解能力和英语写作能力也会因此而获得显著的提高。
参考文献：
[1]李梅.小学英语阅读教学模式的研究[J].课程教育研究，2017（10）.
[2]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2017 （9）.
[3]吴暇.例谈绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].启迪与智慧：教育版（中），2017：37.
[4]林秀红.构建小学英语阅读课堂高效教学模式[J].课程教育研究， 2017（2）.
[5]陈玉红.谈小学英语阅读教学的现状及有效策略[J].学周刊， 2017（2）：87-88.