论文部分内容阅读
一、命题“作文”——欣赏每一位孩子
2015年12月31日，最年底的一天，学校组织即兴演讲比赛，我抽到的题目是：欣赏每一位孩子。
拿到题目，我在心底琢磨起来：工作四年又半，我确实欣赏过很多的孩子，我欣赏他们美好的容貌、灵巧的身材、机敏的思维、温良的性情以及时不时给人惊喜的情商……“欣赏”这个词语本应该是献给所有美好事物的，就连汉语词典里对于“欣赏”这个词语的解释都是：享受美好的事物，领略其中的趣味……对啊，面对着美好的人与物，我们能够很轻松地靠近他，也会不由自主地欣赏。记得去年开学重新调配班级，我还对原来班级里的那些好孩子念念不忘……有一次在班级里，竟然喊错名字，又唤起了曾经那个八面玲珑的小班长。
二、 “思考题”——我该如何来欣赏你
我抽到的题目里有一个词“每一位”，这其中不仅指那些轻轻一点拨就给人欢喜的孩子，还包括那些反复点拨后依然给我们出一大串“思考题”的孩子。
班级里就有这样一位孩子，他黑黑的脸蛋，黄黄的头发，一身衣服总有两三层拉链是开着的；老师讲课的时候，他要么自己玩，要么截取老师所说的一个或几个“语词”给自己找乐子；他喜欢观察同学和老师，并且揪着他们的缺点给起绰号；玩游戏时经常挑刺，弄得不开心还要在语言和行动上重伤同学……所以每次总有任课老师和小朋友到我面前投诉。而且每次我把他找来谈话，他总有为自己辩解的一大段理由；若是老师跟他讲道理，讲到孩子理屈词穷，他就会朝你翻一个白眼，嘴巴翘得老高——这种表情真心会让人不开心。更让人为难的是，孩子的父母脾气性情也格外另类，他们遇上事情不论大小总是爱发脾气，而且总觉得自己很了不得，自己的孩子做出任何行为都是有道理的，应该被理解的……遇上老师或者其他孩子的父母要给提意见，总是二话不说，辩护一通、责怪一通，说一堆不愉快的话，弄得别人一鼻子灰，不想再交流下去！一次两次之后大家也就自然不敢跟他有更近一步的交道了。
面对这样的孩子，换了任何一位老师、同学、家长都很难真心“欣赏”。我问自己：要欣赏的每一位孩子也包括他么？我又应该怎样欣赏他呢？
三、解题，寻找已知条件——“牛哥哥脸”背后的“玻璃心”
在好几次的交流之后，我发现孩子很多的坏习惯均来自于他的父母，而作为一块白板，生到这样的家庭，无意间复印了父母的不良行为，他也无法选择——这一点很无辜；可是他还有很多积极的地方，比如：很热情、爱干活，但凡是老师能够表扬的某一个行为，他就会不分场合地用极端的方式一直重复下去。另外我还发现：每一次我给孩子们拍照片，他都要凑上来，我的相机往什么方向举，他就往什么方向凑；再细看看，照片里总有他大蹦大跳的动作和夸张的表情，几乎每一次他都是最张扬的那个人。我找他谈话：“你很期待老师给你拍照是吗？”他点头。“那你还喜欢什么呢？”“随便……”两句话没结束就又露出了那股“玩世不恭、不屑一顾”的腔调。我告诉自己这孩子虽然有一张“放荡不羁”的“坏哥哥脸”，但却有着一颗不堪一击的“小弟弟心”。他的心灵很脆弱，从照片上的动作来看，他严重地期待被关注、被肯定，却找不到合适的方式，在与同伴和长辈的相处中弄得遍体鳞伤。
一次他又犯了重大错误，惹怒了几乎所有同学和所有老师（包括我），我把他请到了教室的外面，蹲下身来，跟他说：“孩子，你今天犯了错误，也许你这样做的时候只是为了发泄，你并没有顾及这件事情的恶果，但是你这么做确实给同学和老师带来了伤害。老师今天也可以跟你一样，不动脑筋，就选择去发脾气，或者选择不理你，把你安排到最不起眼的角落，然后眼不见心不烦。老师这样做很简单就可以给自己、给小朋友带来安宁；但是这样你没有小朋友的陪伴，没有老师的关注，所做的一切都将得不到指导，就错过了‘成长’的机会。你害怕那份孤独寂寞吗？”孩子点点头。我告诉他：“要想摆脱孤独、寂寞其实很简单，首先要改正错误，老师也有过孩子的时候，也犯过错误，但是我懂得改正，然后就有越来越多的人爱我，跟我做朋友，我就觉得很幸福。你想这样吗？”他继续点头，我接着说：“那么你就跟老师做同桌，上课更认真地听讲，下课给我当小助手，帮助老师，帮助同伴，好吗？”这回他一脸认真，继续点头。
四、破题，孩子自己是解决问题的关键——引孩子建筑人际的“良性循环”
打那以后，我一直小心翼翼地跟他和谐相处，看到他勤快地为我整理课桌，为班级擦黑板，为班级扫地、擦地、倒垃圾……我都变换着句式来引导全班同学一起对他表达一份“浓淡适宜”的感谢，并鼓励孩子们向他学习……一来二去，他旺盛的精力有了“用武之地”，就很少再去闯祸；另外，他在得到表扬之后，对班级、对老师，友爱的情感也逐渐增加，也不敢轻易去破坏自己苦心经营起来的“良性循环”。
后来我还让他给几位学习上不如他的孩子进行帮助。我说：“你去给N同学当老师吧，她想不出题目可着急了，你温和点儿，把她当妹妹教教她，她一定会爱你如哥哥的。”他一听，起劲得不得了，跑过去讲啊、说啊、解释啊……为了鼓舞他自己也认真，我还关照了一句：“你自己可要把知识点搞明白哦，千万不要教错了哦。”他歪着嘴巴呵呵笑着答应。从那以后，他自己也渐渐变得细心起来：做题、读书……都喜欢查查、问问。圣诞节的早晨，他给我写来了一封信，信上说：“老师，我惹您生气过，不过幸好我慢慢变好了，您还能原谅我吗？”我知道孩子只是在诉说着内心感受的变化：他原本生活在期待被肯定，却找不到合适的方法，然后不停被否定的环境里，感到很痛苦。我曾三番五次指出他的不足，所以他讨厌我，但是现在我改变了自己说话的方式，把原本的指责变成了私下的交流、引导、期待、相信、鼓励……孩子在充满爱的环境里变得越来越有成就感，他自然就慢慢爱上了身边的一切。我也很认真地给他回了一封信：“孩子：你的生命里有很多观众，他们不一定一直都看着你，所以你不用做给别人看。那样是演戏，你想着别人的目光，做着自己的事情，会很累。但是有一位观众，他如影随形——你做得对了，他周围的环境就是良性循环，他就幸福；你做错了，他周围的环境就是恶性循环，他就痛苦。——这个观众，就是你自己。所以你做的一切都要让自己的良心舒服，给它增添更多的理直气壮，减少它的‘担忧顾虑’。把这个观众照顾到位了，其他观众自然就给你投满意票了。今天老师要为你之前所做的努力和很多对的行为喝彩！我们之间不存在原谅，我根本就不曾恨过你，我做的一切只是期待你好。你做好了，我就对自己的职业良心有了交代。”
孩子揣着信自己读，也带回家给父母读。
相遇一场，老师也好、家长也好，都有自己的想法，也有自己的身不由己……相互的理解和支持是一件需要双方用心磨合的事情。也许我们并不能片刻间改变那么多的孩子，改变他们的家长，哪怕我们出于真心和正义；但是如果能细致分析，用心寻一种更慈悲的情怀，忍耐一时的气愤，寻一种更得体的说话方式，给人、给己带来更多欣赏的空间，或许可以把事情处理得更好。人与人之间，不能过多执拗于一口恶气，也许多一份思考，就会遇见更文明，更高级，更让人珍惜，给人美好的回忆。
想到这里，我在演讲的时候这样说：欣赏本来就美好的人与物是人的本能，然而，面对那一串串“思考题”，我们仍能用“欣赏”的心态执着地去观察、思索、实践、反思、再实践，就不那么容易做到了——这是一种锲而不舍的精神，也是我们追求职业幸福路上的一堂“必修课”。
（作者单位：江苏苏州工业园区方洲小学）
2015年12月31日，最年底的一天，学校组织即兴演讲比赛，我抽到的题目是：欣赏每一位孩子。
拿到题目，我在心底琢磨起来：工作四年又半，我确实欣赏过很多的孩子，我欣赏他们美好的容貌、灵巧的身材、机敏的思维、温良的性情以及时不时给人惊喜的情商……“欣赏”这个词语本应该是献给所有美好事物的，就连汉语词典里对于“欣赏”这个词语的解释都是：享受美好的事物，领略其中的趣味……对啊，面对着美好的人与物，我们能够很轻松地靠近他，也会不由自主地欣赏。记得去年开学重新调配班级，我还对原来班级里的那些好孩子念念不忘……有一次在班级里，竟然喊错名字，又唤起了曾经那个八面玲珑的小班长。
二、 “思考题”——我该如何来欣赏你
我抽到的题目里有一个词“每一位”，这其中不仅指那些轻轻一点拨就给人欢喜的孩子，还包括那些反复点拨后依然给我们出一大串“思考题”的孩子。
班级里就有这样一位孩子，他黑黑的脸蛋，黄黄的头发，一身衣服总有两三层拉链是开着的；老师讲课的时候，他要么自己玩，要么截取老师所说的一个或几个“语词”给自己找乐子；他喜欢观察同学和老师，并且揪着他们的缺点给起绰号；玩游戏时经常挑刺，弄得不开心还要在语言和行动上重伤同学……所以每次总有任课老师和小朋友到我面前投诉。而且每次我把他找来谈话，他总有为自己辩解的一大段理由；若是老师跟他讲道理，讲到孩子理屈词穷，他就会朝你翻一个白眼，嘴巴翘得老高——这种表情真心会让人不开心。更让人为难的是，孩子的父母脾气性情也格外另类，他们遇上事情不论大小总是爱发脾气，而且总觉得自己很了不得，自己的孩子做出任何行为都是有道理的，应该被理解的……遇上老师或者其他孩子的父母要给提意见，总是二话不说，辩护一通、责怪一通，说一堆不愉快的话，弄得别人一鼻子灰，不想再交流下去！一次两次之后大家也就自然不敢跟他有更近一步的交道了。
面对这样的孩子，换了任何一位老师、同学、家长都很难真心“欣赏”。我问自己：要欣赏的每一位孩子也包括他么？我又应该怎样欣赏他呢？
三、解题，寻找已知条件——“牛哥哥脸”背后的“玻璃心”
在好几次的交流之后，我发现孩子很多的坏习惯均来自于他的父母，而作为一块白板，生到这样的家庭，无意间复印了父母的不良行为，他也无法选择——这一点很无辜；可是他还有很多积极的地方，比如：很热情、爱干活，但凡是老师能够表扬的某一个行为，他就会不分场合地用极端的方式一直重复下去。另外我还发现：每一次我给孩子们拍照片，他都要凑上来，我的相机往什么方向举，他就往什么方向凑；再细看看，照片里总有他大蹦大跳的动作和夸张的表情，几乎每一次他都是最张扬的那个人。我找他谈话：“你很期待老师给你拍照是吗？”他点头。“那你还喜欢什么呢？”“随便……”两句话没结束就又露出了那股“玩世不恭、不屑一顾”的腔调。我告诉自己这孩子虽然有一张“放荡不羁”的“坏哥哥脸”，但却有着一颗不堪一击的“小弟弟心”。他的心灵很脆弱，从照片上的动作来看，他严重地期待被关注、被肯定，却找不到合适的方式，在与同伴和长辈的相处中弄得遍体鳞伤。
一次他又犯了重大错误，惹怒了几乎所有同学和所有老师（包括我），我把他请到了教室的外面，蹲下身来，跟他说：“孩子，你今天犯了错误，也许你这样做的时候只是为了发泄，你并没有顾及这件事情的恶果，但是你这么做确实给同学和老师带来了伤害。老师今天也可以跟你一样，不动脑筋，就选择去发脾气，或者选择不理你，把你安排到最不起眼的角落，然后眼不见心不烦。老师这样做很简单就可以给自己、给小朋友带来安宁；但是这样你没有小朋友的陪伴，没有老师的关注，所做的一切都将得不到指导，就错过了‘成长’的机会。你害怕那份孤独寂寞吗？”孩子点点头。我告诉他：“要想摆脱孤独、寂寞其实很简单，首先要改正错误，老师也有过孩子的时候，也犯过错误，但是我懂得改正，然后就有越来越多的人爱我，跟我做朋友，我就觉得很幸福。你想这样吗？”他继续点头，我接着说：“那么你就跟老师做同桌，上课更认真地听讲，下课给我当小助手，帮助老师，帮助同伴，好吗？”这回他一脸认真，继续点头。
四、破题，孩子自己是解决问题的关键——引孩子建筑人际的“良性循环”
打那以后，我一直小心翼翼地跟他和谐相处，看到他勤快地为我整理课桌，为班级擦黑板，为班级扫地、擦地、倒垃圾……我都变换着句式来引导全班同学一起对他表达一份“浓淡适宜”的感谢，并鼓励孩子们向他学习……一来二去，他旺盛的精力有了“用武之地”，就很少再去闯祸；另外，他在得到表扬之后，对班级、对老师，友爱的情感也逐渐增加，也不敢轻易去破坏自己苦心经营起来的“良性循环”。
后来我还让他给几位学习上不如他的孩子进行帮助。我说：“你去给N同学当老师吧，她想不出题目可着急了，你温和点儿，把她当妹妹教教她，她一定会爱你如哥哥的。”他一听，起劲得不得了，跑过去讲啊、说啊、解释啊……为了鼓舞他自己也认真，我还关照了一句：“你自己可要把知识点搞明白哦，千万不要教错了哦。”他歪着嘴巴呵呵笑着答应。从那以后，他自己也渐渐变得细心起来：做题、读书……都喜欢查查、问问。圣诞节的早晨，他给我写来了一封信，信上说：“老师，我惹您生气过，不过幸好我慢慢变好了，您还能原谅我吗？”我知道孩子只是在诉说着内心感受的变化：他原本生活在期待被肯定，却找不到合适的方法，然后不停被否定的环境里，感到很痛苦。我曾三番五次指出他的不足，所以他讨厌我，但是现在我改变了自己说话的方式，把原本的指责变成了私下的交流、引导、期待、相信、鼓励……孩子在充满爱的环境里变得越来越有成就感，他自然就慢慢爱上了身边的一切。我也很认真地给他回了一封信：“孩子：你的生命里有很多观众，他们不一定一直都看着你，所以你不用做给别人看。那样是演戏，你想着别人的目光，做着自己的事情，会很累。但是有一位观众，他如影随形——你做得对了，他周围的环境就是良性循环，他就幸福；你做错了，他周围的环境就是恶性循环，他就痛苦。——这个观众，就是你自己。所以你做的一切都要让自己的良心舒服，给它增添更多的理直气壮，减少它的‘担忧顾虑’。把这个观众照顾到位了，其他观众自然就给你投满意票了。今天老师要为你之前所做的努力和很多对的行为喝彩！我们之间不存在原谅，我根本就不曾恨过你，我做的一切只是期待你好。你做好了，我就对自己的职业良心有了交代。”
孩子揣着信自己读，也带回家给父母读。
相遇一场，老师也好、家长也好，都有自己的想法，也有自己的身不由己……相互的理解和支持是一件需要双方用心磨合的事情。也许我们并不能片刻间改变那么多的孩子，改变他们的家长，哪怕我们出于真心和正义；但是如果能细致分析，用心寻一种更慈悲的情怀，忍耐一时的气愤，寻一种更得体的说话方式，给人、给己带来更多欣赏的空间，或许可以把事情处理得更好。人与人之间，不能过多执拗于一口恶气，也许多一份思考，就会遇见更文明，更高级，更让人珍惜，给人美好的回忆。
想到这里，我在演讲的时候这样说：欣赏本来就美好的人与物是人的本能，然而，面对那一串串“思考题”，我们仍能用“欣赏”的心态执着地去观察、思索、实践、反思、再实践，就不那么容易做到了——这是一种锲而不舍的精神，也是我们追求职业幸福路上的一堂“必修课”。
（作者单位：江苏苏州工业园区方洲小学）