《语文课程标准》指出，小学阶段学生课外阅读总量不得少于100万字，并指出学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现。2006年，我担任六年级的班主任，这个班不但纪律差、学习落后，而且相当一部分学生不好读书，更谈不上课外阅读了。记得鲁迅先生曾经在《给颜黎发的信》中，将读书比喻为蜜蜂采蜜，只有采过许多花，才能酿出很好的蜜来，倘若只读一本书，所得就非常有限。由此看来，指导学生阅读，尢其是课外阅读对于提高学生的阅读能力是非常重要的。通过深入了解学生情况，在实践中努力进行以下几方面的尝试：
　　
　　一、激发学生阅读的兴趣
　　只有充分调动学生课外阅读的兴趣，学生才会主动参与到课外阅读活动中去，我针对孩子们喜欢听故事的特点，给他们讲一些故事，激发他们的兴趣，同学们听得津津有味，我告诉他们这些故事出在什么书上，课后到图书室借这些书来看，引导学生在课外阅读这些书，从此他们对课外书产生了极大的兴趣，因此就会主动去阅读课外书。
　　
　　二、积极引导，规范阅读行为
　　学生有了较强的阅读兴趣，还要善于正确引导，注重引导学生的课外阅读方向，给学生推荐优秀的、健康的、积极向上的书籍，培养学生课外阅读的行为和习惯。在潜移默化的过程中，学生的阅读能力和理解能力得到了很大的锻炼和提高。为此，我积极创造阅读条件，除向校图书室借阅外，我还用班费为学生订阅报刊杂志，同时把我珍藏十多年的书籍提供给学生阅读。在我的带动下，全班学生纷纷捐书，使我班的图书角内容健康、品种丰富。通过努力，学生逐步形成了正确的阅读习惯，提高了学生的阅读能力。
　　指导学生课外阅读，不仅充实了知识，还提高了学生的阅读能力和自学能力，促进了学生学好各门学科的积极性，帮助学生提高了思想认识，加强了品德修养，发展了良好个性，丰富了精神世界，而且促进了班风的建设，学风也日渐良好。
　　(作者单位：550404贵州省瓮安县天文中心完全小学)