“……多读书，读好书，读整本的书。”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求，《语文课程标准》还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。然而，要达到这一要求，仅靠课内每周数节语文课，每学期数十篇课文显然是不够的，所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。那么，针对农村学校的实际，如何指导学生课外阅读呢？我认为应从以下几方面着手。
　　
　　一、创造读书条件，使学生——多读书
　　
　　“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。首先，学校要加大投资，加强图书室建设，加强对图书的管理，定期开放图书室。其次，各班可积极创建“图书角”，充分发挥学生的作用，借助家长的力量广泛开发图书资源。增加图书量，营造良好的阅读氛围。如，让学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，并配上图书管理员，让学生随时借阅。这样，不仅扩大了学生课外阅读量，也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担，一举两得。再则，解放家长思想，通过开家长会，让家长明白“当今社会，死读书是没有出路”的道理。使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”
　　
　　二、做好读物推荐，使学生——读好书
　　
　　首先，教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。因为小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不完全适合学生读。
　　1、推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
　　2、推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍名单。如小学低年级的学生可向他推荐连环画、注音的成语故事、童话故事之类的；而三四年级学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为什么》等书籍；而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向学生介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
　　3、拓展学生课外阅读的途径。当今世界已进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸，作为学生，课外阅读也不能仅限于书本。除了书籍之外，有条件还可以借助网络阅读，收看电视里的一些优秀栏目获取知识。
　　
　　三、指导阅读方法，使学生——会读书
　　
　　学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。其次，“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还要通过提示范例，摘录讲评，交流阅读感受等方式，提高学生做笔记的能力。
　　
　　四、开展实践活动，使学生——好读书
　　
　　小学生毕竟年龄小，情趣不稳定。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，教师可开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如可以利用早读课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”、“谈谈后感”、“故事大王比赛”、“小博士竞赛”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，增强阅读兴趣。
　　还可充分利用教室一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
　　总之，语文课外阅读活动的开展，使语文教学从封闭走向开放，丰富多彩的课外语文实践活动，必将大大丰富学生的语言积累和人文积累。因此，加强课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径。
　　（作者单位：725000陕西省安康市汉滨区江南小学）