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“……多读书,读好书,读整本的书。”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求,《语文课程标准》还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。然而,要达到这一要求,仅靠课内每周数节语文课,每学期数十篇课文显然是不够的,所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识,提高能力。那么,针对农村学校的实际,如何指导学生课外阅读呢?我认为应从以下几方面着手。
一、创造读书条件,使学生——多读书
“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。首先,学校要加大投资,加强图书室建设,加强对图书的管理,定期开放图书室。其次,各班可积极创建“图书角”,充分发挥学生的作用,借助家长的力量广泛开发图书资源。增加图书量,营造良好的阅读氛围。如,让学生每人自愿捐出自己的课外书,积少成多,形成图书角,并配上图书管理员,让学生随时借阅。这样,不仅扩大了学生课外阅读量,也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担,一举两得。再则,解放家长思想,通过开家长会,让家长明白“当今社会,死读书是没有出路”的道理。使他们努力创设条件,鼓励子女加强课外阅读,并能及时与学校取得联系,共同营造良好的读书环境,使家长明白:“变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”
二、做好读物推荐,使学生——读好书
首先,教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。在扩大学生阅读范围的同时,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则,积极向学生推荐课外书籍。因为小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都很差,可如今的课外书却包罗万象,良莠不齐,并不完全适合学生读。
1、推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》,学习了《三打白骨精》,可向学生介绍《西游记》,学完了《太阳》,可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
2、推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年,跨度很大。我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据不同年段学生的年龄特点,向学生推荐书籍名单。如小学低年级的学生可向他推荐连环画、注音的成语故事、童话故事之类的;而三四年级学生拥有了一定的识字量,具有了一定的评价能力,可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为什么》等书籍;而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角,可向学生介绍一些中外名著的简缩本,优秀的古典诗词,及一些时事新闻报道等。
3、拓展学生课外阅读的途径。当今世界已进入了信息化时代,信息高速公路正在全球迅速延伸,作为学生,课外阅读也不能仅限于书本。除了书籍之外,有条件还可以借助网络阅读,收看电视里的一些优秀栏目获取知识。
三、指导阅读方法,使学生——会读书
学生要进行大量的课外阅读,离不开科学的阅读方法。因此,我们要利用课堂,把“教材”变为“学材”,把阅读方法的指导寓于课堂教学之中,指导学生掌握科学的读书方法,如:浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”,自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用,促进知识和能力的迁移,达到“教是为了不教”的目的。其次,“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型,如:摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还要通过提示范例,摘录讲评,交流阅读感受等方式,提高学生做笔记的能力。
四、开展实践活动,使学生——好读书
小学生毕竟年龄小,情趣不稳定。为使学生对课外阅读爱不释手,并逐渐养成良好的阅读习惯,教师可开展丰富多彩的读书活动,让他们有机会展示课外阅读的成果,获得成功的喜悦。如可以利用早读课、班会课,开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”、“谈谈后感”、“故事大王比赛”、“小博士竞赛”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况,也提高了学生的口头表达能力,增强阅读兴趣。
还可充分利用教室一角,设置作品栏,展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品,使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
总之,语文课外阅读活动的开展,使语文教学从封闭走向开放,丰富多彩的课外语文实践活动,必将大大丰富学生的语言积累和人文积累。因此,加强课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径。
(作者单位:725000陕西省安康市汉滨区江南小学)
一、创造读书条件,使学生——多读书
“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。首先,学校要加大投资,加强图书室建设,加强对图书的管理,定期开放图书室。其次,各班可积极创建“图书角”,充分发挥学生的作用,借助家长的力量广泛开发图书资源。增加图书量,营造良好的阅读氛围。如,让学生每人自愿捐出自己的课外书,积少成多,形成图书角,并配上图书管理员,让学生随时借阅。这样,不仅扩大了学生课外阅读量,也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担,一举两得。再则,解放家长思想,通过开家长会,让家长明白“当今社会,死读书是没有出路”的道理。使他们努力创设条件,鼓励子女加强课外阅读,并能及时与学校取得联系,共同营造良好的读书环境,使家长明白:“变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”
二、做好读物推荐,使学生——读好书
首先,教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。在扩大学生阅读范围的同时,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则,积极向学生推荐课外书籍。因为小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都很差,可如今的课外书却包罗万象,良莠不齐,并不完全适合学生读。
1、推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》,学习了《三打白骨精》,可向学生介绍《西游记》,学完了《太阳》,可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
2、推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年,跨度很大。我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据不同年段学生的年龄特点,向学生推荐书籍名单。如小学低年级的学生可向他推荐连环画、注音的成语故事、童话故事之类的;而三四年级学生拥有了一定的识字量,具有了一定的评价能力,可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为什么》等书籍;而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角,可向学生介绍一些中外名著的简缩本,优秀的古典诗词,及一些时事新闻报道等。
3、拓展学生课外阅读的途径。当今世界已进入了信息化时代,信息高速公路正在全球迅速延伸,作为学生,课外阅读也不能仅限于书本。除了书籍之外,有条件还可以借助网络阅读,收看电视里的一些优秀栏目获取知识。
三、指导阅读方法,使学生——会读书
学生要进行大量的课外阅读,离不开科学的阅读方法。因此,我们要利用课堂,把“教材”变为“学材”,把阅读方法的指导寓于课堂教学之中,指导学生掌握科学的读书方法,如:浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”,自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用,促进知识和能力的迁移,达到“教是为了不教”的目的。其次,“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型,如:摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还要通过提示范例,摘录讲评,交流阅读感受等方式,提高学生做笔记的能力。
四、开展实践活动,使学生——好读书
小学生毕竟年龄小,情趣不稳定。为使学生对课外阅读爱不释手,并逐渐养成良好的阅读习惯,教师可开展丰富多彩的读书活动,让他们有机会展示课外阅读的成果,获得成功的喜悦。如可以利用早读课、班会课,开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”、“谈谈后感”、“故事大王比赛”、“小博士竞赛”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况,也提高了学生的口头表达能力,增强阅读兴趣。
还可充分利用教室一角,设置作品栏,展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品,使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
总之,语文课外阅读活动的开展,使语文教学从封闭走向开放,丰富多彩的课外语文实践活动,必将大大丰富学生的语言积累和人文积累。因此,加强课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径。
(作者单位:725000陕西省安康市汉滨区江南小学)