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摘要：许多学科在教学中都引入了“思维导图”这一工具。思维导图图文并重，能够帮助我们把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。《红星照耀中国》是一本比较厚重的书，面对长篇的内容，繁杂的知识点，我们可以借助思维导图把各个专题的知识系统有条理的梳理出来，帮助学生建构一个知识的整体网络。有助于孩子对于整本书的内容的了解。
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
中图分类号：G4 文献标识码：A
《红星照耀中国》又名《西行漫记》， 全书共十二章，在全体学生进行逐章阅读之后，我又根据书里描写的内容设计了三个专题：“领袖人物和红军将领的革命之路”、“关于长征”、“西安事变”。学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的专题，分小组进行探究，将探究的结果以思维导图的形式呈现出来。
一 、用知识树呈现“领袖人物和红军将领的革命之路”
书中写道的领袖人物主要有毛泽东、周恩来 、朱德、刘志丹、贺龙、彭德怀、徐向前、徐海东等。作者基本上是围绕人物的家庭出身、学习经历、革命经历和谈吐性格四大方面撰写。因为人物较多，并且有许多相似之处，容易混淆，为了准确掌握这些知识点，全班四个小组，每组侧重两个人物的信息点的概括和整理。同学们利用课下时间把这八个人物共绘制了八棵知识树，上课的时候每个组结合自己的成果为其他同学讲解。看着生动形象图文并茂的知识树，同学们称之为“精神森林”。
横向研究了每个人物的四个不同方面，我又引导学生纵向分析比较领袖们在家庭出身、学习经历、革命经历和谈吐性格方面的相似点，结合知识树的各个分支，很容易得出结论
这些人物尽管出身各不相同，但他们参加革命的志向却出奇的一致;他们大多受过良好的教育、热爱学习;他们在革命的道路上都历经磨难经历了对真理的不断探索，最终选择了共产主义道路;他们为人平易近人、生活简朴、意志坚定、乐观善良、心胸开阔等等。
二、用流程图呈现“关于长征的记忆”
《红星照耀中国》主要讲述了红军长征二万五千里的过程中经历的各种艰难险阻及凭借勇敢坚强和智慧度过难关的故事。一开始简要交代了长征起因，而后着重记叙了第五次大围剿，以及长征中强渡大渡河、过大草原等艰难英勇的事迹。最后通过一组统计数字（18条山脉、24条河流、12个省份、62座城市、10个地方军阀包围）证明了长征的伟大以及长征所取得的成绩，表达了我国革命先驱敢为人先、不畏艰苦的革命主义精神，以及在抗日过程中起到的卓越贡献。
斯诺对于这些内容的记录并没有集中到某一或某几章，而是根据自己访谈的时间顺序分散的描述，这就给学生们记忆造成了一定的难度。为此我特意设计了“关于长征”的专题阅读课。布置的任务是利用课下时间从书中搜集关于长征的：起因、路线、面临的困难、具有重大意义的历史事件、历史价值。把这些内容用流程图的形式绘制出来。由内向外逐层绘制，不同层次采用不同的线条和颜色。
上课时，利用实物投影把所有同学的作品都进行展示，学生一边展示一边讲解。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，有多少学生就有多少张思维导图。有的同学做的非常细致、全面，無论是构图、色彩还是内容都非常棒，有的同学做的不是很精细，甚至是有些敷衍，在看到别的同学的精美作品的时候相信会有最大的收获。我们最后评出最优秀的作品。
经历了绘制——展示——评选三个阶段，相信孩子们对知识的巩固有了不同程度的加深，这要比死记硬背的效果好很多。
三、用括号图呈现“西安事变”。
斯诺结束了在苏区四个月的实地考察和采访回到了西安，恰逢张学良和杨虎城二位将军发动了震惊中外的“西安事变”。“西安事变”的和平解决为抗日民族统一战线的建立准备了必要的前提，成为由国内战争走向抗日民族战争的转折点。在《红星照耀中国》第十二章“又是白色世界”中对这一事件进行了详细描述。我把它分为“发生事变的原因”、“事变的过程”、“事变的意义”三个阶段让学生概括、整理重点信息，用括号图的方式呈现。
学生们的潜力是无穷的，只要你去激发，他们总会给我们带来惊喜。在整理第一个阶段“发生事变的原因”这一问题时他们又给分成了：蒋介石对共产党的围剿打压政策、对日本的不抵抗政策、对国际的欺瞒政策、东北军的抗日情绪、共产党的抗日政策五个方面。并且逐条概括总结，把当时的社会背景分析的非常透彻。我被孩子们思维的条理性与严密性深深地震撼。在分析第二阶段“事变过程”时他们把落脚点放在共产党和国民党面对事件发生时态度和措施的不同，从而进一步体会了共产党的正义、无私、与英明。学生们在归纳整理第三个问题：“事变的意义”时侧重在国共合作、停止内战、掀起全民抗日的描述，我又给他们补充了蒋介石回到南京后的心理情况分析。
在这个专题的学习中，我们由一个总标题“西安事变”衍生了三个小标题，每一个小标题又下属了若干个知识点，这些内容用一个括号图来呈现，层次分明，脉络清晰，方便理解和记忆。
记得我自己在做学生的时候一位老师说的一句话对我影响很大，时至今日，犹在耳畔：读书时要把一本厚书读薄，然后再读厚，只有经历了这样的过程才能把书的内容记在心里。对于初二年级的学生而言，《红星照耀中国》是一本比较厚重的书，面对长篇的内容，繁杂的知识点，他们一开始或许会有畏难情绪。但是我设计了不同的专题课，让他们根据给出的问题，归纳整理要点，并绘制不同样式的思维导图。一本厚书变成了十几张思维导图，不正是把书读薄吗？十几张思维导图却包含了整本书的知识要点，不又是把薄书读厚了吗？
思维导图的这一全新的思维记忆方法，成倍提高学习效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识;激发联想与创意;形成系统的学习和思维的习惯。有利于初中语文整本书阅读。
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
中图分类号：G4 文献标识码：A
《红星照耀中国》又名《西行漫记》， 全书共十二章，在全体学生进行逐章阅读之后，我又根据书里描写的内容设计了三个专题：“领袖人物和红军将领的革命之路”、“关于长征”、“西安事变”。学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的专题，分小组进行探究，将探究的结果以思维导图的形式呈现出来。
一 、用知识树呈现“领袖人物和红军将领的革命之路”
书中写道的领袖人物主要有毛泽东、周恩来 、朱德、刘志丹、贺龙、彭德怀、徐向前、徐海东等。作者基本上是围绕人物的家庭出身、学习经历、革命经历和谈吐性格四大方面撰写。因为人物较多，并且有许多相似之处，容易混淆，为了准确掌握这些知识点，全班四个小组，每组侧重两个人物的信息点的概括和整理。同学们利用课下时间把这八个人物共绘制了八棵知识树，上课的时候每个组结合自己的成果为其他同学讲解。看着生动形象图文并茂的知识树，同学们称之为“精神森林”。
横向研究了每个人物的四个不同方面，我又引导学生纵向分析比较领袖们在家庭出身、学习经历、革命经历和谈吐性格方面的相似点，结合知识树的各个分支，很容易得出结论
这些人物尽管出身各不相同，但他们参加革命的志向却出奇的一致;他们大多受过良好的教育、热爱学习;他们在革命的道路上都历经磨难经历了对真理的不断探索，最终选择了共产主义道路;他们为人平易近人、生活简朴、意志坚定、乐观善良、心胸开阔等等。
二、用流程图呈现“关于长征的记忆”
《红星照耀中国》主要讲述了红军长征二万五千里的过程中经历的各种艰难险阻及凭借勇敢坚强和智慧度过难关的故事。一开始简要交代了长征起因，而后着重记叙了第五次大围剿，以及长征中强渡大渡河、过大草原等艰难英勇的事迹。最后通过一组统计数字（18条山脉、24条河流、12个省份、62座城市、10个地方军阀包围）证明了长征的伟大以及长征所取得的成绩，表达了我国革命先驱敢为人先、不畏艰苦的革命主义精神，以及在抗日过程中起到的卓越贡献。
斯诺对于这些内容的记录并没有集中到某一或某几章，而是根据自己访谈的时间顺序分散的描述，这就给学生们记忆造成了一定的难度。为此我特意设计了“关于长征”的专题阅读课。布置的任务是利用课下时间从书中搜集关于长征的：起因、路线、面临的困难、具有重大意义的历史事件、历史价值。把这些内容用流程图的形式绘制出来。由内向外逐层绘制，不同层次采用不同的线条和颜色。
上课时，利用实物投影把所有同学的作品都进行展示，学生一边展示一边讲解。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，有多少学生就有多少张思维导图。有的同学做的非常细致、全面，無论是构图、色彩还是内容都非常棒，有的同学做的不是很精细，甚至是有些敷衍，在看到别的同学的精美作品的时候相信会有最大的收获。我们最后评出最优秀的作品。
经历了绘制——展示——评选三个阶段，相信孩子们对知识的巩固有了不同程度的加深，这要比死记硬背的效果好很多。
三、用括号图呈现“西安事变”。
斯诺结束了在苏区四个月的实地考察和采访回到了西安，恰逢张学良和杨虎城二位将军发动了震惊中外的“西安事变”。“西安事变”的和平解决为抗日民族统一战线的建立准备了必要的前提，成为由国内战争走向抗日民族战争的转折点。在《红星照耀中国》第十二章“又是白色世界”中对这一事件进行了详细描述。我把它分为“发生事变的原因”、“事变的过程”、“事变的意义”三个阶段让学生概括、整理重点信息，用括号图的方式呈现。
学生们的潜力是无穷的，只要你去激发，他们总会给我们带来惊喜。在整理第一个阶段“发生事变的原因”这一问题时他们又给分成了：蒋介石对共产党的围剿打压政策、对日本的不抵抗政策、对国际的欺瞒政策、东北军的抗日情绪、共产党的抗日政策五个方面。并且逐条概括总结，把当时的社会背景分析的非常透彻。我被孩子们思维的条理性与严密性深深地震撼。在分析第二阶段“事变过程”时他们把落脚点放在共产党和国民党面对事件发生时态度和措施的不同，从而进一步体会了共产党的正义、无私、与英明。学生们在归纳整理第三个问题：“事变的意义”时侧重在国共合作、停止内战、掀起全民抗日的描述，我又给他们补充了蒋介石回到南京后的心理情况分析。
在这个专题的学习中，我们由一个总标题“西安事变”衍生了三个小标题，每一个小标题又下属了若干个知识点，这些内容用一个括号图来呈现，层次分明，脉络清晰，方便理解和记忆。
记得我自己在做学生的时候一位老师说的一句话对我影响很大，时至今日，犹在耳畔：读书时要把一本厚书读薄，然后再读厚，只有经历了这样的过程才能把书的内容记在心里。对于初二年级的学生而言，《红星照耀中国》是一本比较厚重的书，面对长篇的内容，繁杂的知识点，他们一开始或许会有畏难情绪。但是我设计了不同的专题课，让他们根据给出的问题，归纳整理要点，并绘制不同样式的思维导图。一本厚书变成了十几张思维导图，不正是把书读薄吗？十几张思维导图却包含了整本书的知识要点，不又是把薄书读厚了吗？
思维导图的这一全新的思维记忆方法，成倍提高学习效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识;激发联想与创意;形成系统的学习和思维的习惯。有利于初中语文整本书阅读。