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摘要：本文简要阐述了如何在小学美术教学中激发学生的思维能力，希望对小学生的美术教育有所帮助。
关键词：小学美术;学生;思维能力;培养策略
小学美术课堂优化教学，提高学生的思维能力，重要的途径就是提高学生的参与度，手脑并用，在实践中掌握知识、锻炼能力，这样才能发挥学生的主观能动性，使各种能力与素质得到进一步提高，那么，我们如何在小学美术教学中培养学生的思维能力呢？
一、心理准备：培养兴趣
1.激发兴趣
学生的兴趣有三个来源，一个是对新鲜事物容易产生兴趣，一个是对有思想感情的事物感兴趣，另一个是对美的事物感兴趣。所以，依照学生这三个兴趣点，我们运用三种方法来激发学生的学习兴趣。
（1）以新激趣：新鲜的事物容易引起学生强烈的探索欲望。所以，老师在教学中就要挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感，让学生对教学内容有新鲜感，从而激发其学习兴趣。如在教学《会变的颜色》时，把两种原色调和起来就会出现另外一种颜色，这一变化很少有学生知道，也没有见过，学生在练习时就会感觉很新奇又好玩，兴趣一下子就产生了，大家都想自己亲手试一试，老师让学生试着自己用任意两种颜色试一试，看不同的原色能出现什么样的颜色，大家在不断的尝试中会发现一些规律，知道了红加黄变为橙，黄加蓝变为绿等等，而且加不同比例的颜色也会产生不同结果。
（2）以情激趣：在绘画教学中，教材中的内容都会包含着丰富的思想，小学生到了中高段时其情感发展很快，教师在教学中要尽可能做到动之以情，学生对学习产生了情，就有兴趣去与学习拉近距离，从而与老师也有了感情，教育效果非常高。
（3）以美激趣：“美”的教育是美术学科的优势，爱美之心，人皆有之，但是每个人对美的认識又不相同。我们要善于挖掘教材中的美，与学生的审美需要结合起来，充分发挥其的审美潜能，制造良好的学习环境，让学生在美的氛围中感受无处不在的美。
2.情感沟通
我们面对的小学生是有感情、有思想的，在教学中与他们进行情感上的交流有利于学生敢于动手参与学习，有利于形成良好的创新意识。
（1）拉近老师与学生的距离。老师与学生拉近距离的方式有很多，可以在教室里多走动，察看学生的学习情况，并多给予指导，多与其进行交流。
（2）给学生自信。小学生希望自己的表现被其他人认可，老师要抓住学生这一心理特点，多给他们一些表扬，看到优点要及时告诉他们，让他们从内心产生一种成就感，时间久了，自信感便产生了。在教学时要确定适合于学生的学习目标，教学内容难度适中，能通过自己的努力掌握所学的知识。当学生遇到困难时，老师帮助学生找出原因并帮助其渡过难关。表扬与帮助使学生体验到学习的乐趣。
二、行为导向：形成学法
1.形成技法
学生对美术的学习主要是技法，老师在教学中要注重对学生技法学习的指导，美术课对技法的要求很高，学生并不是随便画画就能学好美术的。技法训练的方法很多，因为技法很多，比如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色;手工课的折纸、裁剪、粘贴等等。技法训练要与本节课的学习内容相结合，根据不同的内容教会学生不同的技法，既有重点，又有全局意识，点面结合;要照顾全体同学，对能力不同的学生因材施教，让不同能力的学生形成不同的技法;做到表扬鼓励与批评纠正相结合，形成良好的技法。
2.拓展想象空间
美术创作就是一种想象的创作，把自己想的画出来，呈现在人们面前，我们在美术教学中要创设一定的教学情境，拓展学生的想象空间，达到学生心理与学习内容的协调一致，在探索中找到学习的乐趣，达到手脑统一的效果。
三、环境创设：形成学习条件
1.展示作品，让学生在欣赏中参与学习
老师要给学生展示作品的机会，绘画和手工本身是形式构成的可视图像，学生通过欣赏与观察就能直接感受到，特别是同一水平或者年龄的人的作品更能引起学生的注重与喜爱，看过之后通过比较，不但看到了别人的优点，也能看到自己的优点，找出优点与不足，从而使自己有努力的方向。学生的看是一方面，老师的指导也是重要的一方面，可以是在学生欣赏的同时，老师对作品进行一一点评，让学生更清晰地认识作品。
2.让学生走上讲台当小老师，引导他们教中参与
课堂是学生的课堂，课堂上学生也可以当小老师，给课堂营造一种民主、平等的课堂氛围，小老师说出自己的体会，这些体会是学生在实践中得到的，更接近于其他同学，有了同层次的交流就有了共同进步的机会。
3.让学生对作品进行评价，引导他们在说中参与
老师对学生学习的评价非常重要，但是，老师对学生的评价也并不是唯一的，因为老师面对几十个学生做到一一评价并不现实，老师要善于发动学生进行评价，可以进行师生互评、学生互评、学生自评等多种形式。特别是到了中高年级，运用互评的方式效果非常好。所以，我在四年级下半学期开始就运用了互评的方法。互评的方式也有很多，可以同桌的互评，也可以把一个学生的作品展示出来由全班同学评价，学生在发言的时候，其他同学包括作者也在听，从听中悟出自己作品的优点与不足，这个时候再加上老师的点评，学生会收获更多。到了高年级，我主要运用学生自评的方法，强化优点，如果在自评中发现不足，或者发现更好的创意，可以把作品取回重新修改，直到自己满意为止。通过这几种课堂习作展评，让学生真正学会发现美、认识美、创造美、表现美。
总之，小学美术教学中，培养学生的思维能力，要与学生的生活联系起来，加强对学生进行知识与技能的教学，帮助学生形成良好的技能，美化学生的生活，让学生在生活中发现美，体验到生活的乐趣，运用手脑并用，激发学生在具体情境中探究与发现的兴趣，找到美术不同要素之间的联系，提高学生的美术综合能力。
参考文献
管争艳.小学美术教学中学生思维的培养研究[J].新课程导学，2014（30）：58.
南宁市沛鸿小学
关键词：小学美术;学生;思维能力;培养策略
小学美术课堂优化教学，提高学生的思维能力，重要的途径就是提高学生的参与度，手脑并用，在实践中掌握知识、锻炼能力，这样才能发挥学生的主观能动性，使各种能力与素质得到进一步提高，那么，我们如何在小学美术教学中培养学生的思维能力呢？
一、心理准备：培养兴趣
1.激发兴趣
学生的兴趣有三个来源，一个是对新鲜事物容易产生兴趣，一个是对有思想感情的事物感兴趣，另一个是对美的事物感兴趣。所以，依照学生这三个兴趣点，我们运用三种方法来激发学生的学习兴趣。
（1）以新激趣：新鲜的事物容易引起学生强烈的探索欲望。所以，老师在教学中就要挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感，让学生对教学内容有新鲜感，从而激发其学习兴趣。如在教学《会变的颜色》时，把两种原色调和起来就会出现另外一种颜色，这一变化很少有学生知道，也没有见过，学生在练习时就会感觉很新奇又好玩，兴趣一下子就产生了，大家都想自己亲手试一试，老师让学生试着自己用任意两种颜色试一试，看不同的原色能出现什么样的颜色，大家在不断的尝试中会发现一些规律，知道了红加黄变为橙，黄加蓝变为绿等等，而且加不同比例的颜色也会产生不同结果。
（2）以情激趣：在绘画教学中，教材中的内容都会包含着丰富的思想，小学生到了中高段时其情感发展很快，教师在教学中要尽可能做到动之以情，学生对学习产生了情，就有兴趣去与学习拉近距离，从而与老师也有了感情，教育效果非常高。
（3）以美激趣：“美”的教育是美术学科的优势，爱美之心，人皆有之，但是每个人对美的认識又不相同。我们要善于挖掘教材中的美，与学生的审美需要结合起来，充分发挥其的审美潜能，制造良好的学习环境，让学生在美的氛围中感受无处不在的美。
2.情感沟通
我们面对的小学生是有感情、有思想的，在教学中与他们进行情感上的交流有利于学生敢于动手参与学习，有利于形成良好的创新意识。
（1）拉近老师与学生的距离。老师与学生拉近距离的方式有很多，可以在教室里多走动，察看学生的学习情况，并多给予指导，多与其进行交流。
（2）给学生自信。小学生希望自己的表现被其他人认可，老师要抓住学生这一心理特点，多给他们一些表扬，看到优点要及时告诉他们，让他们从内心产生一种成就感，时间久了，自信感便产生了。在教学时要确定适合于学生的学习目标，教学内容难度适中，能通过自己的努力掌握所学的知识。当学生遇到困难时，老师帮助学生找出原因并帮助其渡过难关。表扬与帮助使学生体验到学习的乐趣。
二、行为导向：形成学法
1.形成技法
学生对美术的学习主要是技法，老师在教学中要注重对学生技法学习的指导，美术课对技法的要求很高，学生并不是随便画画就能学好美术的。技法训练的方法很多，因为技法很多，比如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色;手工课的折纸、裁剪、粘贴等等。技法训练要与本节课的学习内容相结合，根据不同的内容教会学生不同的技法，既有重点，又有全局意识，点面结合;要照顾全体同学，对能力不同的学生因材施教，让不同能力的学生形成不同的技法;做到表扬鼓励与批评纠正相结合，形成良好的技法。
2.拓展想象空间
美术创作就是一种想象的创作，把自己想的画出来，呈现在人们面前，我们在美术教学中要创设一定的教学情境，拓展学生的想象空间，达到学生心理与学习内容的协调一致，在探索中找到学习的乐趣，达到手脑统一的效果。
三、环境创设：形成学习条件
1.展示作品，让学生在欣赏中参与学习
老师要给学生展示作品的机会，绘画和手工本身是形式构成的可视图像，学生通过欣赏与观察就能直接感受到，特别是同一水平或者年龄的人的作品更能引起学生的注重与喜爱，看过之后通过比较，不但看到了别人的优点，也能看到自己的优点，找出优点与不足，从而使自己有努力的方向。学生的看是一方面，老师的指导也是重要的一方面，可以是在学生欣赏的同时，老师对作品进行一一点评，让学生更清晰地认识作品。
2.让学生走上讲台当小老师，引导他们教中参与
课堂是学生的课堂，课堂上学生也可以当小老师，给课堂营造一种民主、平等的课堂氛围，小老师说出自己的体会，这些体会是学生在实践中得到的，更接近于其他同学，有了同层次的交流就有了共同进步的机会。
3.让学生对作品进行评价，引导他们在说中参与
老师对学生学习的评价非常重要，但是，老师对学生的评价也并不是唯一的，因为老师面对几十个学生做到一一评价并不现实，老师要善于发动学生进行评价，可以进行师生互评、学生互评、学生自评等多种形式。特别是到了中高年级，运用互评的方式效果非常好。所以，我在四年级下半学期开始就运用了互评的方法。互评的方式也有很多，可以同桌的互评，也可以把一个学生的作品展示出来由全班同学评价，学生在发言的时候，其他同学包括作者也在听，从听中悟出自己作品的优点与不足，这个时候再加上老师的点评，学生会收获更多。到了高年级，我主要运用学生自评的方法，强化优点，如果在自评中发现不足，或者发现更好的创意，可以把作品取回重新修改，直到自己满意为止。通过这几种课堂习作展评，让学生真正学会发现美、认识美、创造美、表现美。
总之，小学美术教学中，培养学生的思维能力，要与学生的生活联系起来，加强对学生进行知识与技能的教学，帮助学生形成良好的技能，美化学生的生活，让学生在生活中发现美，体验到生活的乐趣，运用手脑并用，激发学生在具体情境中探究与发现的兴趣，找到美术不同要素之间的联系，提高学生的美术综合能力。
参考文献
管争艳.小学美术教学中学生思维的培养研究[J].新课程导学，2014（30）：58.
南宁市沛鸿小学