当前，思品科教学普遍存在着老师不想上学生不想听的现象。之所以这样，是因为思品学科理论性偏强，偏重于对学生的思想教育，造成有一部分学生对思品课缺乏兴趣，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往有赶鸭子上架之感，让学生有太多的不情愿，其结果自然不理想。这不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生厌恶。另一方面我们教师没有适应时代变化和新课程改革的要求，积极转变观念而是因循守旧，“以不变应万变”，从而未能摆正师生在教学中的地位，未能调动和激发学生的学习热情，导致教学过程照本宣科，枯燥乏味，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力，主动积极地参与思考和发言的学生少，被动听、被动学的情况较多。长此以往，学生在学习上主动性、创造性逐渐消逝，依赖性逐渐增强，甚至产生厌学情绪，学习效益低下。此外，教师个人在职业方面缺乏不断追求的精神动力，容易满足于现状，也是影响课堂教学质量提升的原因之一。针对于此，本文拟从以下几方面分析，谈谈如何改变现状，提高思品科教学质量。
　　一、教学观念的改变
　　因此，要加强对思品课教师的新课程思想和理论培训，使他们牢固树立新课程的教学思想和理念，提高教师的理论水平。要求教师务必要认识到学生是知识的构建者，教学是对话，要把握学生思想跳动的脉搏，从传统教学方式中走出来，成为课堂教学的组织者和指导者，要从学生实际出发，以学生发展为本，为学生过有意义的生活服务，帮助学生成为学习的主人;重视发挥学生的创造性、独立性，把课堂还给学生，使教师能自觉依据新课程标准的要求，不断地完善课堂教学过程，加强情感教育、提高学生的有效参与程度、有意识地进行分层次教学的方法研究，从而增强此科目的吸引力、感染力、及实效性。
　　二、教学能力的提高和教学方法的完善
　　（1）要充分发挥学生的主动参与性和创造性，要努力优化课堂教学，引导学生全员参与、全程参与。
　　在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。因此，教师要以尊重学生为前提，以关注差異和满足不同学生的需要为行动指南，以提供引导学生主动参与的课堂教学环境为目标，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中。
　　首先，学习兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷的参与教学活动。兴趣是最好的老师。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例——学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。因此，在课堂教学的导入阶段，要重视激发兴趣，调动学生参与。在教学设计过程中，要兼顾不同层次学生，让任何一个层次的学生都有机会、有能力参与到教学过程中来，都能表现自己，给自己增添信心，使学生能保持比较长久的学习兴趣。
　　其次，及时反馈调整，强化学生参与。教与学的活动是师生的双边活动。教师及时把学生参与学习结果反馈给学生，并及时进行积极、适当地评价，有利于强化学生的参与意识。例如：在别的同学回答问题的时候，不要马上就给出答案，而是让其他的孩子对这个学生的答案进行评价，强化学生的参与。教师则可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过对教学活动的矫正，提高教学效率，促使不同层次的学生都能在参与中获得进步和成功。
　　（2）要努力创设引人入胜的教学情境
　　心理学认为：情感是一种心理反应，不同的外界刺激会引起学生不同的情感形成。所以，教师在课堂教学中有必要通过精心设计来提供一些让学生感动、帮学生感悟的“刺激”，学会对客观事物进行正确的分析和判断，并进而逐步形成积极的态度、健康的情感。思想品德课堂教学中学生情感的激发，指的就是在思想品德课堂教学中，学生在老师有意无意的“刺激”之下，其内心感受、思想意识和情绪体验发生变化的过程。在这一过程中，学生或被老师的激情所感染，或被老师的深情所打动，或被老师创设的情境所吸引……在此过程中，学生能得到老师积极情感的熏陶，激发了学习兴趣，促使他们振奋精神，专心地学习，积极地思考。学生受到强烈震撼，与老师产生情感共鸣，不知不觉地向课标所要求的情感、态度、价值观目标靠拢，有利于促进学生提高思想觉悟，形成健康的人格。
　　（3）提升教师自身素质，利用多种教学手段
　　长期的实践表明，课堂教学应是一种有目的、有计划、有组织的活动。这就要求我们教师要不断提高自身的教学技能，有效地调控好课堂教学的节奏，及时地对学生在课堂教学过程在出现的偏差、错误、不完善的观点进行适时、适度、有效地进行点拨与指导。创设有效情景，激发学生思考，提高学生的质疑，探究能力，达到讲练结合，师生互动。这样才能不断地优化教学结构，提高课堂教学的实效性。
　　在今后的教学中，教师还要注意教学形式必须要为教学内容服务，适时适当地运用各种教学手段，更好地烘托和表现教学内容，力求达到最佳教学效果，将教学形式与内容很好地统一起来，既要气氛活，又要效果佳。 利用多种教学手段，整合教学资源，有利于吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。  总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，要备课充分，适合学生的学习能力和需求;要建立自主学习的课堂。二是积极调动学生学习的主动性和参与性，形成师生学习共同体，坚持 “学生为主体，教师为主导，训练为主线”的思想。此外，要经常自我反思、自我反省、自我提高一定能提高课堂教学的实效。 新科标，新课改，有许多困惑，没有现成的答案。教师必须在不断的反思、交流、碰撞中寻找新的策略才能帮助我们提高课堂教学的真正实效。