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【摘要】去伪存真，寻求真正教学自然之道，让音乐属于每一位孩子，是音乐教学追求的目标。该文首先分析了当下音乐教学的现状;其次从提高音乐素养和关注每一个孩子等理念上论述了音乐教学遵循科学的教学理念的做法;最后从音乐欣赏法、音乐练习法、游戏互动法、音乐律动法、音乐创作法五个方面重点探寻顺应孩子心智成长规律的教学措施。
【关键词】有效教学;现状;理念;素养;方法
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
注重学生的个性发展，增强学生的情感体验，有效提升学生的音乐文化素养，是小学音乐教学的目标。围绕此目标在教学实践中应去伪存真，遵循学生自然发展的规律，积极寻求各种有效的教学措施。本文笔者以小学二年级的教学为例，探索顺应孩子心智成长规律的教学措施。
一、当下音乐教学的现状
当下小学音乐教学的实践由于受到诸多因素的影响，存在教学形式单一、教学内容流于形式的情形，学生的学习情感和各种学习能力得不到有效塑造、提升，所以，在实施音乐教学时，应遵从学生的身心发展和认知规律，从学生的审美需求出发，积极打造生动实效的音乐课堂。
二、遵循科学的教学理念
（一）提升素养，关注核心
培养、提升学生的音乐素养，是小学音乐教学的核心任务，其中，提升学生的审美能力是核心。教学时应循从学生的认知规律，首先，从学生的审美感知入手来塑造;其次，给学生积极创造各种审美体验的机会，从实践活动中切实丰富自己的审美情感，有效培养对音乐的审美意识;最后，让学生通过音乐实践总结自己获取的审美感悟，这样，学生的音乐素养得以有效提升。以欣赏课《玩具交响曲》的学习为例，除了使用弦乐器外，还可以用一些玩具作为乐器。在学习时，首先让学生聆听、体会音乐活泼快乐的旋律。为了让学生更真实的体验音乐的童趣，让学生复听音乐，从中寻求特殊声音的类型，并在欣赏时用动作来展示音乐的旋律，进行表演或模仿乐器进行敲击，使学习学生从中感悟童年的快乐，珍惜童年之情油然而生。
（二）发展全体，关注个体
实现“让音乐属于每一个孩子”是我们教学的目标，在开展音乐教学时，积极让每一位孩子都对音乐感兴趣。注重因材施教，让在音乐方面有天赋、特长的学生得以进一步提升。通过开展丰富多样的音乐教学活动，让学生主动、自觉地参与到学习活动中来，从中感受音乐、欣赏音乐、表现音乐，从而丰富自己的音乐情感，提升自身的音乐学习能力。在学习集体舞《哦，十分钟》时，首先引导全体学生学唱歌曲，从初听范唱→师生探讨→再听范唱→学习旋律，教师进行讲解2/4拍号及指挥图式，让全体学生用欢快愉悦的心情来演唱，接着组织学生以学习小组为单位，自行设计歌曲进行演唱，组织其他学习小组进行点评，积极训练学生的音乐特长，让学生敢于、乐于展现自我。
三、探寻顺应孩子心智成长规律的教学措施
（一）音乐欣赏法
音乐欣赏课是小学音乐课教学的重要组成部分，它强调通过引导学生聆听音乐作品激发学生对音乐的热爱之情，增强学生对音乐的记忆力、想象力，从而增强学生对音乐的情感体验。学习时选取具有丰富艺术表现力的作品，引发学生学习兴致，启发其丰富的想象力，通过多媒体、乐器演奏、游戏活动、故事等丰富的形式呈现，从中感受音乐的美感。以欣赏课《口哨与小狗》学习为例，它需要让学生通过聆听音乐，并模仿小主人和狗的动作，感受音乐带来的欢愉之情。首先让学生初次聆聽音乐，从中体会欢快的情感;接着让学生再次聆听，询问学生记住其中的哪一句（主题乐句），引导学生跟随学习，接着运用“lu”“汪”模唱小主人的口哨声和小狗的声音;最后让学生再一次聆听音乐，引导学生探讨主题乐句出现的次数，并进行场景的表演，在快乐学习中增强学生的合作学习能力和创作能力。
（二）音乐练习法
音乐学习的一个重要环节是学生的实践练习，通过练习真实地感受音乐、表现音乐，从中训练、提升学生的审美能力和实践能力。小学低年级的音乐练习主要通过以下几种途径来训练：首先是训练学生的听觉，进行基本的音准、节奏练习;接着进行歌唱练习，注重歌唱的方法、技能、技巧训练;还有对学生的视谱练习（节拍节奏）、打击乐器的练习等。以四二拍子《大钟和小钟》的唱歌学习为例，需要训练学生按节奏模仿大钟和小钟的声音，与同学合作完成练习。在练习歌曲时，遵循学生的认知规律，先让学生聆听歌曲，再让学生练习唱歌;在组织练习唱歌时，首先分乐句学唱，接着重点学习第四乐句（学习小钟声部——大钟声部——合作演唱两个声部）——学习第五乐句，最后进行完整演唱，这样学生很好地掌握了这首合唱启蒙歌曲的练习技巧。
（三）游戏互动法
“寓教于乐”是我们现今教学遵循的新理念，针对孩子爱动、爱玩的天性，以游戏的形式组织音乐教学，能调动学生的学习兴致，集中学生的学习注意力，在游戏活动开展中有效培养、提升学生的学习能力。在组织游戏教学时，首先应让学生明确游戏的目标任务;然后应让游戏活动具有启发性，即开启学生的智力;最后游戏活动的类型应多样化，让学生具有新奇感。在学习《童谣说唱会》时，主要是通过开展多种游戏竞赛的形式激励学生参与学习，提供丰富的学习用具，如卡片、实物、计算机、手绢、小鼓、绢花等，让全体学生积极完成对童谣的改编、创编，同时积极关注学生个体的发展，如在学唱《小老鼠上灯台》时，让擅长表演的学生展示自己;在玩击鼓传花游戏时，对于拿到花的学生积极鼓励他们展示自己的特长，从中体会学习的快乐。
（四）音乐律动法
音乐律动，顾名思义是随音乐节奏进行韵律运动，在组织音乐教学时开展律动活动，以律动辅助音乐教学的开展，将学生的动和静有机结合，使抽象的音乐具体化，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，使他们乐于学习、善于学习。通过肢体律动的即兴表演提升自己的表演能力、理解能力、创造能力，丰富了自己的想象力，使学生的学习情感有效展示出来。在学唱《幸福拍手歌》时，需要学生将自己的歌声和恰当的肢体语言相结合，形象地展示自己的情感。所以，在初听歌曲的时候，让学生一边聆听，一边探讨歌曲里面有哪些表达幸福的肢体语言（拍手、打肩膀、握手）;接着进行教师伴奏、学生歌唱环节;最后引导学生进行歌词创编，用相关的肢体动作表达自己的幸福情感。在学生上台演唱时，其他的同学进行律动伴奏，全班的学习氛围非常浓厚。
（五）音乐创作法
培养小学生的音乐创造能力，提升其音乐文化素养，是小学音乐教学的总目标之一。在实际教学中，结合学习目标和学生的实际，遵循循序渐进的原则，教师进行适时引导，采取各种手段激发学生的创作欲望，积极创设创作舞台，在音乐欣赏、歌唱、表演的诸多活动中适时渗透创造的知识、技能，让学生通过创作实践提升自己的音乐素养。在学习编创课《小羊过桥》时，给学生准备了相关的教学课件、小白羊和小黑羊的头饰和指偶、平衡木，先引导学生观看课件，引导学生自行设计问题，学生从多个角度来询问如：小白羊和小黑羊它们过桥干啥去的？它们最终过去了吗？原因有哪些？引导学生通过多种途径展示故事情节：有儿歌编创、情景剧表演、打击乐器等诸多种形式，从中体会谦让的美德。
总之，音乐教学工作的开展，需要我们从教学和学生的实际出发，寻求各种行之有效的教学途径，实现去伪存真，寻求真正教学的自然之道，让音乐属于每一位孩子。
参考文献
[1]朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐，2019，39（10）：229，234.
【关键词】有效教学;现状;理念;素养;方法
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
注重学生的个性发展，增强学生的情感体验，有效提升学生的音乐文化素养，是小学音乐教学的目标。围绕此目标在教学实践中应去伪存真，遵循学生自然发展的规律，积极寻求各种有效的教学措施。本文笔者以小学二年级的教学为例，探索顺应孩子心智成长规律的教学措施。
一、当下音乐教学的现状
当下小学音乐教学的实践由于受到诸多因素的影响，存在教学形式单一、教学内容流于形式的情形，学生的学习情感和各种学习能力得不到有效塑造、提升，所以，在实施音乐教学时，应遵从学生的身心发展和认知规律，从学生的审美需求出发，积极打造生动实效的音乐课堂。
二、遵循科学的教学理念
（一）提升素养，关注核心
培养、提升学生的音乐素养，是小学音乐教学的核心任务，其中，提升学生的审美能力是核心。教学时应循从学生的认知规律，首先，从学生的审美感知入手来塑造;其次，给学生积极创造各种审美体验的机会，从实践活动中切实丰富自己的审美情感，有效培养对音乐的审美意识;最后，让学生通过音乐实践总结自己获取的审美感悟，这样，学生的音乐素养得以有效提升。以欣赏课《玩具交响曲》的学习为例，除了使用弦乐器外，还可以用一些玩具作为乐器。在学习时，首先让学生聆听、体会音乐活泼快乐的旋律。为了让学生更真实的体验音乐的童趣，让学生复听音乐，从中寻求特殊声音的类型，并在欣赏时用动作来展示音乐的旋律，进行表演或模仿乐器进行敲击，使学习学生从中感悟童年的快乐，珍惜童年之情油然而生。
（二）发展全体，关注个体
实现“让音乐属于每一个孩子”是我们教学的目标，在开展音乐教学时，积极让每一位孩子都对音乐感兴趣。注重因材施教，让在音乐方面有天赋、特长的学生得以进一步提升。通过开展丰富多样的音乐教学活动，让学生主动、自觉地参与到学习活动中来，从中感受音乐、欣赏音乐、表现音乐，从而丰富自己的音乐情感，提升自身的音乐学习能力。在学习集体舞《哦，十分钟》时，首先引导全体学生学唱歌曲，从初听范唱→师生探讨→再听范唱→学习旋律，教师进行讲解2/4拍号及指挥图式，让全体学生用欢快愉悦的心情来演唱，接着组织学生以学习小组为单位，自行设计歌曲进行演唱，组织其他学习小组进行点评，积极训练学生的音乐特长，让学生敢于、乐于展现自我。
三、探寻顺应孩子心智成长规律的教学措施
（一）音乐欣赏法
音乐欣赏课是小学音乐课教学的重要组成部分，它强调通过引导学生聆听音乐作品激发学生对音乐的热爱之情，增强学生对音乐的记忆力、想象力，从而增强学生对音乐的情感体验。学习时选取具有丰富艺术表现力的作品，引发学生学习兴致，启发其丰富的想象力，通过多媒体、乐器演奏、游戏活动、故事等丰富的形式呈现，从中感受音乐的美感。以欣赏课《口哨与小狗》学习为例，它需要让学生通过聆听音乐，并模仿小主人和狗的动作，感受音乐带来的欢愉之情。首先让学生初次聆聽音乐，从中体会欢快的情感;接着让学生再次聆听，询问学生记住其中的哪一句（主题乐句），引导学生跟随学习，接着运用“lu”“汪”模唱小主人的口哨声和小狗的声音;最后让学生再一次聆听音乐，引导学生探讨主题乐句出现的次数，并进行场景的表演，在快乐学习中增强学生的合作学习能力和创作能力。
（二）音乐练习法
音乐学习的一个重要环节是学生的实践练习，通过练习真实地感受音乐、表现音乐，从中训练、提升学生的审美能力和实践能力。小学低年级的音乐练习主要通过以下几种途径来训练：首先是训练学生的听觉，进行基本的音准、节奏练习;接着进行歌唱练习，注重歌唱的方法、技能、技巧训练;还有对学生的视谱练习（节拍节奏）、打击乐器的练习等。以四二拍子《大钟和小钟》的唱歌学习为例，需要训练学生按节奏模仿大钟和小钟的声音，与同学合作完成练习。在练习歌曲时，遵循学生的认知规律，先让学生聆听歌曲，再让学生练习唱歌;在组织练习唱歌时，首先分乐句学唱，接着重点学习第四乐句（学习小钟声部——大钟声部——合作演唱两个声部）——学习第五乐句，最后进行完整演唱，这样学生很好地掌握了这首合唱启蒙歌曲的练习技巧。
（三）游戏互动法
“寓教于乐”是我们现今教学遵循的新理念，针对孩子爱动、爱玩的天性，以游戏的形式组织音乐教学，能调动学生的学习兴致，集中学生的学习注意力，在游戏活动开展中有效培养、提升学生的学习能力。在组织游戏教学时，首先应让学生明确游戏的目标任务;然后应让游戏活动具有启发性，即开启学生的智力;最后游戏活动的类型应多样化，让学生具有新奇感。在学习《童谣说唱会》时，主要是通过开展多种游戏竞赛的形式激励学生参与学习，提供丰富的学习用具，如卡片、实物、计算机、手绢、小鼓、绢花等，让全体学生积极完成对童谣的改编、创编，同时积极关注学生个体的发展，如在学唱《小老鼠上灯台》时，让擅长表演的学生展示自己;在玩击鼓传花游戏时，对于拿到花的学生积极鼓励他们展示自己的特长，从中体会学习的快乐。
（四）音乐律动法
音乐律动，顾名思义是随音乐节奏进行韵律运动，在组织音乐教学时开展律动活动，以律动辅助音乐教学的开展，将学生的动和静有机结合，使抽象的音乐具体化，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，使他们乐于学习、善于学习。通过肢体律动的即兴表演提升自己的表演能力、理解能力、创造能力，丰富了自己的想象力，使学生的学习情感有效展示出来。在学唱《幸福拍手歌》时，需要学生将自己的歌声和恰当的肢体语言相结合，形象地展示自己的情感。所以，在初听歌曲的时候，让学生一边聆听，一边探讨歌曲里面有哪些表达幸福的肢体语言（拍手、打肩膀、握手）;接着进行教师伴奏、学生歌唱环节;最后引导学生进行歌词创编，用相关的肢体动作表达自己的幸福情感。在学生上台演唱时，其他的同学进行律动伴奏，全班的学习氛围非常浓厚。
（五）音乐创作法
培养小学生的音乐创造能力，提升其音乐文化素养，是小学音乐教学的总目标之一。在实际教学中，结合学习目标和学生的实际，遵循循序渐进的原则，教师进行适时引导，采取各种手段激发学生的创作欲望，积极创设创作舞台，在音乐欣赏、歌唱、表演的诸多活动中适时渗透创造的知识、技能，让学生通过创作实践提升自己的音乐素养。在学习编创课《小羊过桥》时，给学生准备了相关的教学课件、小白羊和小黑羊的头饰和指偶、平衡木，先引导学生观看课件，引导学生自行设计问题，学生从多个角度来询问如：小白羊和小黑羊它们过桥干啥去的？它们最终过去了吗？原因有哪些？引导学生通过多种途径展示故事情节：有儿歌编创、情景剧表演、打击乐器等诸多种形式，从中体会谦让的美德。
总之，音乐教学工作的开展，需要我们从教学和学生的实际出发，寻求各种行之有效的教学途径，实现去伪存真，寻求真正教学的自然之道，让音乐属于每一位孩子。
参考文献
[1]朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐，2019，39（10）：229，234.