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摘要：小学生年纪小，对新鲜事物充满了好奇，刚学数学时可能会感到十分的新鲜，但时间一长，他们的兴趣就逐渐丧失。确实，枯燥的学习内容和单一的各种图形，对小学生而言提不起精神。但家长、教师必须要认识到数学学习的重要性，采用有效的方式培养学生解决问的能力，提高课堂教学的质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学问题解决能力培养的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;问题解决;能力培养;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-176
引言
在数学教学中要培养学生解决问题的能力并不是一蹴而就的，是在不断地实践探究过程中慢慢获得的。所以，在实际教学中，教师要认识到培养学生解决问题能力的重要性，在课堂教中让学生自主探究，思考问题式，从而实现课堂教学目标。
一、原则
（一）实际性原则
由于数学学科属性，小学生往往会感到数学知识抽象难懂，无法理解乃至产生抵触心理。因此，在小学数学老师在数学教学的过程中，要想提升解决问题的能力，必须要紧密结合生活实例，具体又生动，便于小学生理解的同时能够使他们感到数学知识在实际生活中的应用，从而以积极的态度投入到学习中来。
（二）重复性原则
问题解决能力的培养并非一日之功，需要反复多次地重复。只是一时新鲜或一时反响平平便就此作罢。小学数学尤其是六年级，老师急于提分的心情可以理解，但是解决能力的培养，不是通过一节课的学习就能立刻提分的，学生问题解决能力和意识的培养，会更加方便掌握知识点和理解课堂老师所讲解题思路，对数学成绩的提高肯定会有巨大的帮助，但教师一定不能急功近利，只图分数快速增长，要坚持不断重复，这也是最重要的一项原则。
二、利用情景教学，培养学生的数学意识，提高数学能力
小学生有着强烈的好奇心与求知欲，教师应充分利用这个特点，引导学生打开数学大门，鼓励他们积极探索，不要挫败他们的学习积极性。只有乐学才能好学，应该摒弃严肃的课堂氛围和灌输枯燥的理论知识，这会严重压抑小学生活泼好动的天性，教师应该以一种能调动学生学习兴趣的教学方式打造高效课堂。同时，随着新课改的进行，情境教学作为一种新型的高效的教学方式自推广起就受到广大师生的欢迎。顾名思义，情景教学是在课堂中设置接近生活的，与课程内容相关的情境来使学生产生身临其境的感觉的一种教学方式，教师可以借此引导学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。这不仅提高了学生的数学应用能力，还可以充分调动学生的注意力，提高教学效率，从而培养学生的数学生活化意识。
三、加强并提升学生的计算能力与计算水平，提高运算效率
加强小学生的计算能力，也是至关重要的。有很多学生能够读懂题目，明明是会做的数学题，其中所涉及的逻辑关系也非常简单明了，可还是会在计算上出现各种各样的错误，因为看错数字或者忘记进位、退位，或者漏写、漏抄，甚至是看错运算符号等而没有回答对问题，是十分可惜的。因此，在教学中，教师一定要充分重视学生的计算能力，培养与加强他们的计算能力，看错数字和符号这样的错误一定不能犯运算顺序也要弄清楚，明确先算什么，再算什么;做完后还要养成验算的好习惯。
四、巧用圖解，帮助学生理解题意
受年龄、知识和经验等因素的影响，大多数低年级学生以直观的思维为主，难以理解和掌握抽象概念。因此，对一些隐藏在数学问题背后的本质和规律，教师需要借助教学辅助手段帮助学生理解和掌握，最终达到解决有关数学问题的目的，从而提高学生解决问题的能力。在分析低年级数学问题的意义时，有一种主要的分析方法较为有效，即通过绘图来分析和解决数学问题。一般而言，常用的图解法有实物图和线段图。
五、激发再生性信息编辑，实现升华创造
学习数学最重要的是学习数学思想和思维方式。如果说从限制性信息编辑到精致性信息编辑是一种完善，从精致型信息编辑到开放性信息编辑是一种进步，那么，从开放性信息编辑走向再生性信息编辑就是一种升华。学生接收到符号源后能通过观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、反思构成、演绎证明等再生性信息编辑举一反三地解决更高层次的问题，有利于构建从识记、理解到创造的思维新方式。在开放性信息编辑中，将抽象的文字信息编辑成图像信息并不是终点，而是思维升华的前奏。
六、实验操作，培养学生解决问题的能力
数学本身就是一门抽象性很强的学科，要让学生更深入地理解和和掌握所学知识，促使学生思维发展，教师在教学过程中就要重视实践操作，将实践教学的优势和作用发挥出来，让他们自己实践操作，亲身去体验和感知学习过程。
七、课堂落实，生动有趣
课堂落实的方式也可以是多种多样、生动有趣的。比如通过视频动画的演示、小组分组讨论、学生互相出题交换比分等形式，激发学生的参与兴趣。首先小学生都爱看动画片，动画人物的讲解更便于他们的注意和理解。其次，学生已经具有基础的数学知识积累，可以通过小组合作的方式，通过自己的思考同时借助同伴的力量，在过程中感受解决实际问题的乐趣所在。
结束语
总而言之，问题实际，方式有趣，坚持锻炼，从课前导入到课堂落实，再到课后总结，相信一定能够快速、有效地培养小学生的问题解决兴趣及问题解决能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]洪团结.培养小学学生解决数学问题能力的方法[J].数学大世界（中旬），2019（11）：7.
[2]何金霞.论小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].新课程（小学），2019（11）：189.
[3]韦雪琴.小学数学教学对学生问题解决能力的培养[J].小学时代，2019（30）：40-41.
关键词：小学数学;问题解决;能力培养;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-176
引言
在数学教学中要培养学生解决问题的能力并不是一蹴而就的，是在不断地实践探究过程中慢慢获得的。所以，在实际教学中，教师要认识到培养学生解决问题能力的重要性，在课堂教中让学生自主探究，思考问题式，从而实现课堂教学目标。
一、原则
（一）实际性原则
由于数学学科属性，小学生往往会感到数学知识抽象难懂，无法理解乃至产生抵触心理。因此，在小学数学老师在数学教学的过程中，要想提升解决问题的能力，必须要紧密结合生活实例，具体又生动，便于小学生理解的同时能够使他们感到数学知识在实际生活中的应用，从而以积极的态度投入到学习中来。
（二）重复性原则
问题解决能力的培养并非一日之功，需要反复多次地重复。只是一时新鲜或一时反响平平便就此作罢。小学数学尤其是六年级，老师急于提分的心情可以理解，但是解决能力的培养，不是通过一节课的学习就能立刻提分的，学生问题解决能力和意识的培养，会更加方便掌握知识点和理解课堂老师所讲解题思路，对数学成绩的提高肯定会有巨大的帮助，但教师一定不能急功近利，只图分数快速增长，要坚持不断重复，这也是最重要的一项原则。
二、利用情景教学，培养学生的数学意识，提高数学能力
小学生有着强烈的好奇心与求知欲，教师应充分利用这个特点，引导学生打开数学大门，鼓励他们积极探索，不要挫败他们的学习积极性。只有乐学才能好学，应该摒弃严肃的课堂氛围和灌输枯燥的理论知识，这会严重压抑小学生活泼好动的天性，教师应该以一种能调动学生学习兴趣的教学方式打造高效课堂。同时，随着新课改的进行，情境教学作为一种新型的高效的教学方式自推广起就受到广大师生的欢迎。顾名思义，情景教学是在课堂中设置接近生活的，与课程内容相关的情境来使学生产生身临其境的感觉的一种教学方式，教师可以借此引导学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。这不仅提高了学生的数学应用能力，还可以充分调动学生的注意力，提高教学效率，从而培养学生的数学生活化意识。
三、加强并提升学生的计算能力与计算水平，提高运算效率
加强小学生的计算能力，也是至关重要的。有很多学生能够读懂题目，明明是会做的数学题，其中所涉及的逻辑关系也非常简单明了，可还是会在计算上出现各种各样的错误，因为看错数字或者忘记进位、退位，或者漏写、漏抄，甚至是看错运算符号等而没有回答对问题，是十分可惜的。因此，在教学中，教师一定要充分重视学生的计算能力，培养与加强他们的计算能力，看错数字和符号这样的错误一定不能犯运算顺序也要弄清楚，明确先算什么，再算什么;做完后还要养成验算的好习惯。
四、巧用圖解，帮助学生理解题意
受年龄、知识和经验等因素的影响，大多数低年级学生以直观的思维为主，难以理解和掌握抽象概念。因此，对一些隐藏在数学问题背后的本质和规律，教师需要借助教学辅助手段帮助学生理解和掌握，最终达到解决有关数学问题的目的，从而提高学生解决问题的能力。在分析低年级数学问题的意义时，有一种主要的分析方法较为有效，即通过绘图来分析和解决数学问题。一般而言，常用的图解法有实物图和线段图。
五、激发再生性信息编辑，实现升华创造
学习数学最重要的是学习数学思想和思维方式。如果说从限制性信息编辑到精致性信息编辑是一种完善，从精致型信息编辑到开放性信息编辑是一种进步，那么，从开放性信息编辑走向再生性信息编辑就是一种升华。学生接收到符号源后能通过观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、反思构成、演绎证明等再生性信息编辑举一反三地解决更高层次的问题，有利于构建从识记、理解到创造的思维新方式。在开放性信息编辑中，将抽象的文字信息编辑成图像信息并不是终点，而是思维升华的前奏。
六、实验操作，培养学生解决问题的能力
数学本身就是一门抽象性很强的学科，要让学生更深入地理解和和掌握所学知识，促使学生思维发展，教师在教学过程中就要重视实践操作，将实践教学的优势和作用发挥出来，让他们自己实践操作，亲身去体验和感知学习过程。
七、课堂落实，生动有趣
课堂落实的方式也可以是多种多样、生动有趣的。比如通过视频动画的演示、小组分组讨论、学生互相出题交换比分等形式，激发学生的参与兴趣。首先小学生都爱看动画片，动画人物的讲解更便于他们的注意和理解。其次，学生已经具有基础的数学知识积累，可以通过小组合作的方式，通过自己的思考同时借助同伴的力量，在过程中感受解决实际问题的乐趣所在。
结束语
总而言之，问题实际，方式有趣，坚持锻炼，从课前导入到课堂落实，再到课后总结，相信一定能够快速、有效地培养小学生的问题解决兴趣及问题解决能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]洪团结.培养小学学生解决数学问题能力的方法[J].数学大世界（中旬），2019（11）：7.
[2]何金霞.论小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].新课程（小学），2019（11）：189.
[3]韦雪琴.小学数学教学对学生问题解决能力的培养[J].小学时代，2019（30）：40-41.