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摘 要 在幼儿园教育体系中，对幼儿核心素养展开培育是教育发展的重要方向。从现代化幼儿园教育发展现状中能得出，幼儿园课程主题能有效适应幼儿身心发展特征，对幼儿核心素养培育中重要意义。本文就幼儿园课程主题来源以及具体开展措施进行探析，推动幼儿园课程教育发展。
关键词 幼儿园;课程主题;来源;开展措施
幼儿阶段属于启蒙教育时期，此阶段开展各项教育教学活动对幼儿一生发展会产生较大影响。此时期教师要注重遵循课程改革各项要求，全面开展多项主题课程教育，对幼儿的生活习惯、学习态度、为人处世原则进行引导，确立教育价值导向。教师要将主题课程与幼儿素养相互连接，通过提升主题课程成效来培育学生综合素养。
一、幼儿园课程中主题的来源分析
幼儿园课程中的主题来源于各个学科领域。各个主题在设定过程中是以各个学科为基础进行设计的，其中主题对应名称就是在各个学科领域中诸多幼儿关注的重要话题。比如“我们做朋友”“六一儿童节”“新年到”等，各个主题与对应的学科领域之间具有较大联系，关注某个领域内容发展，围绕对应核心能将学科领域诸多重点内容进行组合，但是在主题内容设计与拟定中不受到各个学科限制。此类主题随着幼儿园教育课程发展改革经历了不同发展阶段。基本发展趋势就是从单个学科开始向多类学科领域融合发展。
其次来源于幼儿自身生活实践，其主要有幼儿个人日常生活与社会生活。在二者生活中，要突出幼儿自身生活实践为主体。因为与幼儿自身相关的主题，才能从根本上提高幼儿学习兴趣。比如“小燕子来做客”“小白兔生病了”“我们的新朋友”等，此类主题是幼儿现实生活中产生的真实事件。通过此类主题合理设计与组织开展活动，能有效拓宽教学活动覆盖范围。
第三种来源是相关教育人员的总结概括与针对性提炼。在社会发展中要遵循不同规律，顺应对应的发展进程，要能从感性基础上对其全面掌握。当前幼儿园课程开展中要能从感性基础上掌握各类事物发展规律。事物发展规律以及变化过程能将各类活动有效串联。
第四个来源主要是各类文学作品。文学作品各类主题来源就是主题创作的来源，在形式多样的语言艺术中能让幼儿感受到各类新颖的词句。各类文学作品主要是涉及语言与艺术领域，文学作品内容与社会、科学领域发展紧密联系。在主题来源设定中，能有效拓宽各类文学作品自身作用。教师将各个文学作品视为主题来源，不仅要对作品进行欣赏，还要根据不同作品中极具教育意义的话题进行延伸。在幼儿园主题课程开展中，主题来源多样化明显，教师要结合幼儿园自身发展现状对主题合理调控。
二、幼儿园主题课程开展路径
（一）通过主题课程自选培育幼儿自主性
在主题课程开展中自主性一直深入贯穿其中。针对幼儿自身发展来看，各项活动开展中，教师主要是起到了良好引导作用。比如在中班教学活动中开展嗅觉瓶活动，教师在教学中准备形式多样的嗅觉瓶，主要有香油瓶、醋瓶，促使幼儿能辨认出各类气味。在活动开展过程中，幼儿不断交流探究嗅觉瓶中的各类气味，比如常见的麻油香味、醋的酸味等。在幼儿们激烈的讨论中又提出自身在生活中闻到的其他气味，之后开始引出后续第二次主题活动，要求自制“嗅觉瓶”。然后有部分幼儿思维活跃，又开始提出通过鼻子能嗅闻出各类不同气味，通过嘴巴也能品尝出不同味道。促使幼儿在与环境材料作用过程中能实现自身全面发展，使得幼儿的实践能力、主动思维发展具有广阔的发展空间。
（二）基于主题课程规则设定培养幼儿责任感
教师在设定主题课程过程中要全面遵守相应原则，在规则设定中要保障各项主题活动能全面开展，对幼儿责任意识进行培育。比如在进入各個主题活动区域前教师要为幼儿分析各个区域活动要遵循的具体原则，对区域活动材料进行爱惜;各个主题游戏活动结束之后，要及时将材料放置到原位。比如在阅读主题活动开展中教师要指导幼儿保持安静、不可大声喧哗，爱护读本，保持环境干净，随手将读本放回原来位置。幼儿通过认识掌握与遵守各项规则，才能更好地参与各项自由活动。各个规则在设定中，要保障进区的幼儿在主题课程参与中具有良好的责任意识，能积极遵守各项规则，并且提醒同伴互相遵守。
从幼儿园长期教育实践中能得出，在幼儿时期注重张扬幼儿个性具有重要作用。教师还要注重对幼儿进行公德教育，从小就要培育幼儿礼让仁和的智慧。品格要由品德进行塑造，教师在指导幼儿认识世界的同时，还要充分展示活的世界形象。幼儿园教育不仅要注重单方面知识输出，还要能集中展示教师内心世界，在教学过程中能自然流露出更多情感，促使幼儿品质、行为习惯、学习态度受到潜移默化的影响。
三、结语
在新时期幼儿园课程中，主题是依照一个中心产生的教育内容组织结构。其作为教学内容的基本组织形式，主题可以在核心课程中选用，其具有多层次综合性，是对教育内容的有效整合与追求。教师在主题开展中要注重选取针对性学科知识作为基础，对幼儿综合素养进行培育，推动新时期幼儿教育全面发展。
参考文献：
[1]高媛.论幼儿园课程中主题的来源与展开[J].中外交流，2018（50）：446-447.
关键词 幼儿园;课程主题;来源;开展措施
幼儿阶段属于启蒙教育时期，此阶段开展各项教育教学活动对幼儿一生发展会产生较大影响。此时期教师要注重遵循课程改革各项要求，全面开展多项主题课程教育，对幼儿的生活习惯、学习态度、为人处世原则进行引导，确立教育价值导向。教师要将主题课程与幼儿素养相互连接，通过提升主题课程成效来培育学生综合素养。
一、幼儿园课程中主题的来源分析
幼儿园课程中的主题来源于各个学科领域。各个主题在设定过程中是以各个学科为基础进行设计的，其中主题对应名称就是在各个学科领域中诸多幼儿关注的重要话题。比如“我们做朋友”“六一儿童节”“新年到”等，各个主题与对应的学科领域之间具有较大联系，关注某个领域内容发展，围绕对应核心能将学科领域诸多重点内容进行组合，但是在主题内容设计与拟定中不受到各个学科限制。此类主题随着幼儿园教育课程发展改革经历了不同发展阶段。基本发展趋势就是从单个学科开始向多类学科领域融合发展。
其次来源于幼儿自身生活实践，其主要有幼儿个人日常生活与社会生活。在二者生活中，要突出幼儿自身生活实践为主体。因为与幼儿自身相关的主题，才能从根本上提高幼儿学习兴趣。比如“小燕子来做客”“小白兔生病了”“我们的新朋友”等，此类主题是幼儿现实生活中产生的真实事件。通过此类主题合理设计与组织开展活动，能有效拓宽教学活动覆盖范围。
第三种来源是相关教育人员的总结概括与针对性提炼。在社会发展中要遵循不同规律，顺应对应的发展进程，要能从感性基础上对其全面掌握。当前幼儿园课程开展中要能从感性基础上掌握各类事物发展规律。事物发展规律以及变化过程能将各类活动有效串联。
第四个来源主要是各类文学作品。文学作品各类主题来源就是主题创作的来源，在形式多样的语言艺术中能让幼儿感受到各类新颖的词句。各类文学作品主要是涉及语言与艺术领域，文学作品内容与社会、科学领域发展紧密联系。在主题来源设定中，能有效拓宽各类文学作品自身作用。教师将各个文学作品视为主题来源，不仅要对作品进行欣赏，还要根据不同作品中极具教育意义的话题进行延伸。在幼儿园主题课程开展中，主题来源多样化明显，教师要结合幼儿园自身发展现状对主题合理调控。
二、幼儿园主题课程开展路径
（一）通过主题课程自选培育幼儿自主性
在主题课程开展中自主性一直深入贯穿其中。针对幼儿自身发展来看，各项活动开展中，教师主要是起到了良好引导作用。比如在中班教学活动中开展嗅觉瓶活动，教师在教学中准备形式多样的嗅觉瓶，主要有香油瓶、醋瓶，促使幼儿能辨认出各类气味。在活动开展过程中，幼儿不断交流探究嗅觉瓶中的各类气味，比如常见的麻油香味、醋的酸味等。在幼儿们激烈的讨论中又提出自身在生活中闻到的其他气味，之后开始引出后续第二次主题活动，要求自制“嗅觉瓶”。然后有部分幼儿思维活跃，又开始提出通过鼻子能嗅闻出各类不同气味，通过嘴巴也能品尝出不同味道。促使幼儿在与环境材料作用过程中能实现自身全面发展，使得幼儿的实践能力、主动思维发展具有广阔的发展空间。
（二）基于主题课程规则设定培养幼儿责任感
教师在设定主题课程过程中要全面遵守相应原则，在规则设定中要保障各项主题活动能全面开展，对幼儿责任意识进行培育。比如在进入各個主题活动区域前教师要为幼儿分析各个区域活动要遵循的具体原则，对区域活动材料进行爱惜;各个主题游戏活动结束之后，要及时将材料放置到原位。比如在阅读主题活动开展中教师要指导幼儿保持安静、不可大声喧哗，爱护读本，保持环境干净，随手将读本放回原来位置。幼儿通过认识掌握与遵守各项规则，才能更好地参与各项自由活动。各个规则在设定中，要保障进区的幼儿在主题课程参与中具有良好的责任意识，能积极遵守各项规则，并且提醒同伴互相遵守。
从幼儿园长期教育实践中能得出，在幼儿时期注重张扬幼儿个性具有重要作用。教师还要注重对幼儿进行公德教育，从小就要培育幼儿礼让仁和的智慧。品格要由品德进行塑造，教师在指导幼儿认识世界的同时，还要充分展示活的世界形象。幼儿园教育不仅要注重单方面知识输出，还要能集中展示教师内心世界，在教学过程中能自然流露出更多情感，促使幼儿品质、行为习惯、学习态度受到潜移默化的影响。
三、结语
在新时期幼儿园课程中，主题是依照一个中心产生的教育内容组织结构。其作为教学内容的基本组织形式，主题可以在核心课程中选用，其具有多层次综合性，是对教育内容的有效整合与追求。教师在主题开展中要注重选取针对性学科知识作为基础，对幼儿综合素养进行培育，推动新时期幼儿教育全面发展。
参考文献：
[1]高媛.论幼儿园课程中主题的来源与展开[J].中外交流，2018（50）：446-447.