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摘要：初中阶段学生的学习到了一个重大的转折点，因此这个阶段学生需要着重巩固自己基础知识的掌握，同时还要在基础之上进行一个非常高效的提高。学生在进行语文的学习时，需要注意的是提高自己的学习能力，从而可以更加高效的提高自身的成绩。语文学习中最为重要的便是阅读水平的提高，这可以对学生的思想建设有一定的影响，丰富学生的视野。那么教师在进行教学的时候需要花费一定的时间来提高学生的阅读能力。本文就此进行一个深刻的探讨和总结，给教师的教学带去一些良好的建议。
关键词：初中语文;提高阅读水平;增加日常课外读物;布置语文阅读任务;引导阅读代入情感中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-022
学生的阅读水平是什么样的？初中阶段学生大都是非常注重自身的成绩的提高，很少对学习能力如阅读水平有很大的重视，他们学习任务重，学习压力大，因此并没有太多的时间来进行能力的提高。但是我们了解到的是学生需要对自身的能力给予一定的重视，这样学生才可以高效的提高自身的学习成绩。阅读水平的提高有助于学生的思想建设，同时让学生对文章的鉴赏能力也提高了不少。因此教师在进行语文教学时，需要注重学生阅读水平的提高。
一、增加日常课外读物
初中阶段学生在进行语文的学习时，需要提高自身的阅读水平，从而在语文的学习中提高自己的学习能力。我们知道语文的学习中文章内容是比较多的，教师也是需要为学生分析文章，同时了解作者的情感。那么提高学生的阅读能力也是一样，可以让学生对文章和作品有更好的理解。教师可以增加日常课外读物，让学生增多自己的阅读量，从而来高效提高学生的阅读水平。
例如，在教授学生学习《黎明的通知》这一篇文章时，教师需要让学生通过这一部分内容学习来体会诗歌中以第一人称的写法，激情昂扬的在召唤，在唤醒，感受诗人的思想与情感。教师在进行教学的时候需要提高学生的阅读水平，保证学生可以做到全面的发展。手续爱你就是为学生增加课外读物，这样学生在课下也可以进行学习，多种类型的课外读物也可以提高学生的文章鉴赏能力。教师在进行教学的时候可以课外读物引用到课堂之中，将课堂剩余的时间来为学生拓展课外读物，进行一个读书分享会，让学生可以在学习的时候提高自己的阅读能力，保证自己可以做到全面发展。
二、布置语文阅读任务
学生在进行学习的时候也是需要认真完成教师布置的任务的，只有这样学生才可以提高自身对知识点的掌握和理解。教师在进行教学的时候需要提高学生的阅读水平，因此需要为学生布置语文阅读任务，让学生可以通过完成每天的阅读任务来强化自己的阅读能力。但是学生需要高效进行完成，不能够只是搪塞过去，这样并不会对自身的学习能力有很好的影响。
例如，在教授学生学习《有的人》这一篇文章时，需要让学生理解诗歌的深刻内涵，了解诗歌中对比手法的运用。同时需要让学生通过这一部分内容来学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教师在进行教学的过程中也需要让学生提高自身的阅读水平，保证自己可以做到全面发展。教师为学生布置阅读任务，讓学生每天完成一篇文章的阅读，两个星期完成一本书的阅读，在之后教师需要让学生进行一个读书分享，这让教师可以监督学生是否顺利完成了阅读任务。这样的阅读任务让学生去进行阅读，保证了学生都可以参与其中，从而来提高学生的阅读水平。
三、引导阅读代入情感
为了促进学生的阅读能力的提高，教师需要让学生在阅读的过程中代入自身的情感，从而做到感同身受，更快的进入到阅读状态中去，这样学生就可以很快的了解作者所表达的情感。阅读的过程中代入自身的情感，这样学生就可以知道作者所传递的思想是什么，从而来深度引导自身对文章的理解能力。
例如，在教授学生学习《回延安》这一篇文章时，需要学生在学习的时候理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比兴的方法和夸张等修辞手法的运用。同时通过这一部分内容的学习，学生可以体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。教师在进行教学的时候引导学生在阅读的过程中代入自身的情感，这样便于状态的投入，同时学生可以很快的感受作者的思想感情。这样也能够促进学生阅读水平的提高。当然了学生在进行文章阅读时，适当的投入感情可以高效的去掌握语文知识。情感的投入不仅仅是提高了学生的阅读水平，在进行文章的赏析上，学生也可以高效的进行提高。
四、结合学情梯度教学
在初中语文阅读教学中，学生对阅读理解内容的理解不同，因此在学习中的表现也不尽相同。有的学生只能大概了解阅读材料的基本结构和意思;有的学生可以深层次理解阅读材料的内容和层次，以及作者想要表达的思想感情;有的学生则能够在充分理解基础意思和思想感情的前提下，作进一步思考。基于教学的这一现状，教师需要结合学生的阅读情况，契合学情指导学生，从而提高阅读教学的效率，提升教学的质量。
例如，在开展阅读教学的过程中，针对低年级的学生，在阅读教学中，主要以简单的词汇、文字理解为主。这同样也适用于高年级基础薄弱的学生。针对八年级的学生，则需要适当穿插一些阅读的技巧和结构手法的教学。同时，结合基础薄弱的学生，也需要适当穿插一些简单的词汇和文字内容。针对九年级的学生，则需要结合文章的含义、情感分析，并引导学生结合阅读内容进行自主思考。通过结合学生情况展开梯度阅读指导，可以提高阅读教学的效率，全面提升学生的语文阅读素养。
总而言之，阅读水平的提高让学生可以在学习的时候更好的理解文章的故事情节和中心思想。语文的学习中大都是对文章的赏析，体会作者的写作手法，通过中心思想的学习来影响自身的三观。教师鼓励学生进行阅读水平的提升，让学生在学习的过程中适当的进行课外阅读，或是为学生增添阅读读物，这样学生便可以有更多的机会、时间和空间来进行阅读水平的提高。学生自身也需要做出一定的努力，可以在学习之外多进行一定的阅读，或者是在语文学习中多多进行课文的阅读，提高自己对文章的鉴赏能力，这样学生也有了一定的机会来进行阅读水平的提高。
参考文献
[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）
[2]曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊（中旬刊），2012（08）
关键词：初中语文;提高阅读水平;增加日常课外读物;布置语文阅读任务;引导阅读代入情感中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-022
学生的阅读水平是什么样的？初中阶段学生大都是非常注重自身的成绩的提高，很少对学习能力如阅读水平有很大的重视，他们学习任务重，学习压力大，因此并没有太多的时间来进行能力的提高。但是我们了解到的是学生需要对自身的能力给予一定的重视，这样学生才可以高效的提高自身的学习成绩。阅读水平的提高有助于学生的思想建设，同时让学生对文章的鉴赏能力也提高了不少。因此教师在进行语文教学时，需要注重学生阅读水平的提高。
一、增加日常课外读物
初中阶段学生在进行语文的学习时，需要提高自身的阅读水平，从而在语文的学习中提高自己的学习能力。我们知道语文的学习中文章内容是比较多的，教师也是需要为学生分析文章，同时了解作者的情感。那么提高学生的阅读能力也是一样，可以让学生对文章和作品有更好的理解。教师可以增加日常课外读物，让学生增多自己的阅读量，从而来高效提高学生的阅读水平。
例如，在教授学生学习《黎明的通知》这一篇文章时，教师需要让学生通过这一部分内容学习来体会诗歌中以第一人称的写法，激情昂扬的在召唤，在唤醒，感受诗人的思想与情感。教师在进行教学的时候需要提高学生的阅读水平，保证学生可以做到全面的发展。手续爱你就是为学生增加课外读物，这样学生在课下也可以进行学习，多种类型的课外读物也可以提高学生的文章鉴赏能力。教师在进行教学的时候可以课外读物引用到课堂之中，将课堂剩余的时间来为学生拓展课外读物，进行一个读书分享会，让学生可以在学习的时候提高自己的阅读能力，保证自己可以做到全面发展。
二、布置语文阅读任务
学生在进行学习的时候也是需要认真完成教师布置的任务的，只有这样学生才可以提高自身对知识点的掌握和理解。教师在进行教学的时候需要提高学生的阅读水平，因此需要为学生布置语文阅读任务，让学生可以通过完成每天的阅读任务来强化自己的阅读能力。但是学生需要高效进行完成，不能够只是搪塞过去，这样并不会对自身的学习能力有很好的影响。
例如，在教授学生学习《有的人》这一篇文章时，需要让学生理解诗歌的深刻内涵，了解诗歌中对比手法的运用。同时需要让学生通过这一部分内容来学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教师在进行教学的过程中也需要让学生提高自身的阅读水平，保证自己可以做到全面发展。教师为学生布置阅读任务，讓学生每天完成一篇文章的阅读，两个星期完成一本书的阅读，在之后教师需要让学生进行一个读书分享，这让教师可以监督学生是否顺利完成了阅读任务。这样的阅读任务让学生去进行阅读，保证了学生都可以参与其中，从而来提高学生的阅读水平。
三、引导阅读代入情感
为了促进学生的阅读能力的提高，教师需要让学生在阅读的过程中代入自身的情感，从而做到感同身受，更快的进入到阅读状态中去，这样学生就可以很快的了解作者所表达的情感。阅读的过程中代入自身的情感，这样学生就可以知道作者所传递的思想是什么，从而来深度引导自身对文章的理解能力。
例如，在教授学生学习《回延安》这一篇文章时，需要学生在学习的时候理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比兴的方法和夸张等修辞手法的运用。同时通过这一部分内容的学习，学生可以体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。教师在进行教学的时候引导学生在阅读的过程中代入自身的情感，这样便于状态的投入，同时学生可以很快的感受作者的思想感情。这样也能够促进学生阅读水平的提高。当然了学生在进行文章阅读时，适当的投入感情可以高效的去掌握语文知识。情感的投入不仅仅是提高了学生的阅读水平，在进行文章的赏析上，学生也可以高效的进行提高。
四、结合学情梯度教学
在初中语文阅读教学中，学生对阅读理解内容的理解不同，因此在学习中的表现也不尽相同。有的学生只能大概了解阅读材料的基本结构和意思;有的学生可以深层次理解阅读材料的内容和层次，以及作者想要表达的思想感情;有的学生则能够在充分理解基础意思和思想感情的前提下，作进一步思考。基于教学的这一现状，教师需要结合学生的阅读情况，契合学情指导学生，从而提高阅读教学的效率，提升教学的质量。
例如，在开展阅读教学的过程中，针对低年级的学生，在阅读教学中，主要以简单的词汇、文字理解为主。这同样也适用于高年级基础薄弱的学生。针对八年级的学生，则需要适当穿插一些阅读的技巧和结构手法的教学。同时，结合基础薄弱的学生，也需要适当穿插一些简单的词汇和文字内容。针对九年级的学生，则需要结合文章的含义、情感分析，并引导学生结合阅读内容进行自主思考。通过结合学生情况展开梯度阅读指导，可以提高阅读教学的效率，全面提升学生的语文阅读素养。
总而言之，阅读水平的提高让学生可以在学习的时候更好的理解文章的故事情节和中心思想。语文的学习中大都是对文章的赏析，体会作者的写作手法，通过中心思想的学习来影响自身的三观。教师鼓励学生进行阅读水平的提升，让学生在学习的过程中适当的进行课外阅读，或是为学生增添阅读读物，这样学生便可以有更多的机会、时间和空间来进行阅读水平的提高。学生自身也需要做出一定的努力，可以在学习之外多进行一定的阅读，或者是在语文学习中多多进行课文的阅读，提高自己对文章的鉴赏能力，这样学生也有了一定的机会来进行阅读水平的提高。
参考文献
[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）
[2]曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊（中旬刊），2012（08）