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摘要：随着中国地位的不断提高和发展，学生的教育也越来越重要，教师要良好的培养祖国未来的接班人。在学生小学的阶段，由于学生的三观还没有正式的形成，对学习没有什么看法和想法，教师更加要注重对于学生的教育和培养，不要让学生由于网络的迅速发展受到网络上不良信息的影响，小学语文对学生起着至关重要的作用，教师要让学生树立正确的三观意识，好好学习小学语文的知识。
摘要：小学语文;讨论式教学;营造宽松课堂氛围;加深学生理解;锻炼表达交流能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-021
在小学语文的教学中，随着教师多年的教学经验就会发现，以往传统的教学模式已经跟不上时代的变化和发展了，传统教学模式的授课下，学生的听课效果也不是很好。社会不断地更新发展，教师的教学模式也应该随之更新，现如今，讨论式教学在小学语文的教学中有着很好的作用，学生在课堂上进行讨论学习，激发了学生的学习兴趣，教师在教学上的压力也会减小一点，这个一个很好的教学方式，教师要加以利用。
一、营造宽松课堂氛围
在小学语文的教学中引用讨论式的教学可以创造一种宽松的课堂氛围，使课堂上的教学氛围不再是那么严肃的，可以使学生得到放松，在学生学习的时候压力也没有那么大。营造宽松的课堂氛围可以使学生放下对于课堂的一种‘戒备’，让学生在轻松的氛围下主动去学习，在学生的讨论中，课堂也是非常愉悦的，学生可以分享自己的见解和看法，有利于学生对于文章进行更好地了解和掌握。
例如，在教授学生学习《什么比猎豹的速度更快》这篇文章知识的时候，这篇课文采取了一种相比较的方式来写，学生在讨论时的话题会更多。在教师讲授之前，可以问学生：“什么是比猎豹更快的速度”，学生可以进行讨论来回答，在学生讨论的时候课堂的氛围是轻松的，教师和学生是融为一体的，是在一个‘频道’的，这样有利于学生对于课文知识更好的学习。在教师讲授的时候，可以引用多媒体的方式让学生猜谜语，似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚，打一种南非动物。教师由这一课外知识可以引起学生对于这一堂课的兴趣，学生可以进行讨论来猜谜底，这样学生的学习效果是非常良好有效的。
二、加深学生文章理解
在小学语文教师进行讲课的时候，如果只是教师一个人讲授，不主动与学生进行沟通，那么除了自觉性比较高的学生，其他学生大部分对于文章的印象是不够深的，原因在于学生在课堂上一直都是倾听者，没有主动的参与到教师的课堂交流环节中。更何況学生的大脑都是有遗忘曲线的，如果后期没有进行及时的复习，学生很容易就会忘记这一章的知识。因此，教师在教授的过程中要与学生主动发起讨论，使学生在上课的时候保持注意力的集中，当学生参与到了课堂的讨论环节，思考的过程就深化了学生对于这篇文章的印象。
例如，在教授学生学习《圆明园的毁灭》这篇文章知识的时候，这篇文章讲述的是一件真实发生的故事，教师在教授的过程中，就要与学生发生有效的互动讨论，时刻让学生对于课堂的注意力的集中。在讲授完之后，教师可以在课堂上开启一场讨论，教师可以让学生想想在文章中作者为什么要用那么多的笔墨来描写圆明园昔日的辉煌，谈谈学生每个人的感受和见解，就有学生发言说是为了衬托文章中第一段的介绍。教师可以立马再问，为什么说圆明园的烧毁是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，教师和学生可以一起查找资料来进行讨论，在最后得出结果的时候，教师可以利用多媒体的课件来向学生展示曾经圆明园的辉煌。
三、锻炼表达交流能力
小学语文课堂教学与讨论式教学融合还有一个显而易见的优点，就是可以使学生的表达能力得到锻炼。表达一段话的时候往往需要脑子进行思考，再接着从嘴巴里讲出来，对于小学中高年级的学生而言，他们已经掌握了不少的汉字，但是表达的能力仍然需要教师耐心地培养。在课堂上，教师发起讨论的题目只是起到一个启发的作用，小学阶段的学生要在教师的这般领导下自己动脑子进行思考，继而发表学生自己的看法。
例如，在教授学生学习五年级上册的口语交际的时候，这节口语交际是让学生介绍‘我最喜欢人物形象’，在教师所教学的班级上一般女孩子会更加的腼腆一些，讲话声音也比较小，在课堂中互动率并不是很高，而男孩子在课堂中的互动率是比较高的，但是又没有女生的心思细腻，经常会犯一些粗心大意、完全可以避免的错误。针对于这些学生，教师在备课的时候就想到让学生介绍最喜欢的人物形象时不只是单单的介绍表面那么简单，教师要与学生展开交流，让学生敞开心扉、侃侃而谈。在课堂上，学生在介绍的时候教师可以追加的问一些简单的问题，使学生在回答教师问题的时候要进行独立的思考，这个过程就很好地锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。
总而言之，在小学语文教学中讨论式教学需要教师在课前做好充足的准备，小学语文教师不仅作为讨论活动的发起者，还要做好一名评价者，教师要在学生发言后及时的给予学生评价，要多多注重鼓励小学学生，以便可以更好地激发学生自信，提高教学效率。
参考文献
[1]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013（10）
[2]张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地（理论综合），2013（07）
摘要：小学语文;讨论式教学;营造宽松课堂氛围;加深学生理解;锻炼表达交流能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-021
在小学语文的教学中，随着教师多年的教学经验就会发现，以往传统的教学模式已经跟不上时代的变化和发展了，传统教学模式的授课下，学生的听课效果也不是很好。社会不断地更新发展，教师的教学模式也应该随之更新，现如今，讨论式教学在小学语文的教学中有着很好的作用，学生在课堂上进行讨论学习，激发了学生的学习兴趣，教师在教学上的压力也会减小一点，这个一个很好的教学方式，教师要加以利用。
一、营造宽松课堂氛围
在小学语文的教学中引用讨论式的教学可以创造一种宽松的课堂氛围，使课堂上的教学氛围不再是那么严肃的，可以使学生得到放松，在学生学习的时候压力也没有那么大。营造宽松的课堂氛围可以使学生放下对于课堂的一种‘戒备’，让学生在轻松的氛围下主动去学习，在学生的讨论中，课堂也是非常愉悦的，学生可以分享自己的见解和看法，有利于学生对于文章进行更好地了解和掌握。
例如，在教授学生学习《什么比猎豹的速度更快》这篇文章知识的时候，这篇课文采取了一种相比较的方式来写，学生在讨论时的话题会更多。在教师讲授之前，可以问学生：“什么是比猎豹更快的速度”，学生可以进行讨论来回答，在学生讨论的时候课堂的氛围是轻松的，教师和学生是融为一体的，是在一个‘频道’的，这样有利于学生对于课文知识更好的学习。在教师讲授的时候，可以引用多媒体的方式让学生猜谜语，似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚，打一种南非动物。教师由这一课外知识可以引起学生对于这一堂课的兴趣，学生可以进行讨论来猜谜底，这样学生的学习效果是非常良好有效的。
二、加深学生文章理解
在小学语文教师进行讲课的时候，如果只是教师一个人讲授，不主动与学生进行沟通，那么除了自觉性比较高的学生，其他学生大部分对于文章的印象是不够深的，原因在于学生在课堂上一直都是倾听者，没有主动的参与到教师的课堂交流环节中。更何況学生的大脑都是有遗忘曲线的，如果后期没有进行及时的复习，学生很容易就会忘记这一章的知识。因此，教师在教授的过程中要与学生主动发起讨论，使学生在上课的时候保持注意力的集中，当学生参与到了课堂的讨论环节，思考的过程就深化了学生对于这篇文章的印象。
例如，在教授学生学习《圆明园的毁灭》这篇文章知识的时候，这篇文章讲述的是一件真实发生的故事，教师在教授的过程中，就要与学生发生有效的互动讨论，时刻让学生对于课堂的注意力的集中。在讲授完之后，教师可以在课堂上开启一场讨论，教师可以让学生想想在文章中作者为什么要用那么多的笔墨来描写圆明园昔日的辉煌，谈谈学生每个人的感受和见解，就有学生发言说是为了衬托文章中第一段的介绍。教师可以立马再问，为什么说圆明园的烧毁是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，教师和学生可以一起查找资料来进行讨论，在最后得出结果的时候，教师可以利用多媒体的课件来向学生展示曾经圆明园的辉煌。
三、锻炼表达交流能力
小学语文课堂教学与讨论式教学融合还有一个显而易见的优点，就是可以使学生的表达能力得到锻炼。表达一段话的时候往往需要脑子进行思考，再接着从嘴巴里讲出来，对于小学中高年级的学生而言，他们已经掌握了不少的汉字，但是表达的能力仍然需要教师耐心地培养。在课堂上，教师发起讨论的题目只是起到一个启发的作用，小学阶段的学生要在教师的这般领导下自己动脑子进行思考，继而发表学生自己的看法。
例如，在教授学生学习五年级上册的口语交际的时候，这节口语交际是让学生介绍‘我最喜欢人物形象’，在教师所教学的班级上一般女孩子会更加的腼腆一些，讲话声音也比较小，在课堂中互动率并不是很高，而男孩子在课堂中的互动率是比较高的，但是又没有女生的心思细腻，经常会犯一些粗心大意、完全可以避免的错误。针对于这些学生，教师在备课的时候就想到让学生介绍最喜欢的人物形象时不只是单单的介绍表面那么简单，教师要与学生展开交流，让学生敞开心扉、侃侃而谈。在课堂上，学生在介绍的时候教师可以追加的问一些简单的问题，使学生在回答教师问题的时候要进行独立的思考，这个过程就很好地锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。
总而言之，在小学语文教学中讨论式教学需要教师在课前做好充足的准备，小学语文教师不仅作为讨论活动的发起者，还要做好一名评价者，教师要在学生发言后及时的给予学生评价，要多多注重鼓励小学学生，以便可以更好地激发学生自信，提高教学效率。
参考文献
[1]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013（10）
[2]张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地（理论综合），2013（07）