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【摘要】论文从确定全新的教育观念、深化改革管理方式、狠抓教学中心环节、努力搞好教学管理协调等方面提出了构建高校新型教学管理模式的方法途径。
【关键词】创新；教学管理；模式
构建高校新型教学管理模式，就是要遵循高等教育的基本规律，以教学管理基本原则为指导，运用现代科学方法，建立教学管理决策系统、教学状况信息反馈系统、教学过程监控系统、进而实现对教学管理全过程动态的有效管理。
一、确定全新的教育观念
随着高等教育改革的进一步深入，传统的教学管理模式将愈来愈不适应新的教育体制。为了适应时代的进步和教育发展的要求，各高校纷纷进行教学管理改革。确定全新的教育观念，坚持与时俱进，坚持制度创新，以质量求生存；坚持市场定专业、特色促发展的教育理念；加强教育管理，追求时代教育个性化，努力实现教育创新，全方位推进素质教育，形成以服务学生为中心的教育理念。
现代教学管理模式摒弃了传统教学管理模式以“管”为主的工作理念以及教学管理人员以“管理者”的姿态进行教学管理，而是强化“服务意识”，进行服务式教学管理，以服务师生、服务教学为首要任务，并要求在具体工作中坚持“以人为本”的服务理念，对老师、学生、管理人员都要在“以人为本”的原则下开展工作。现代教学管理模式改进了传统教学管理机械的、按部就班、不合时宜的旧理念，以科学发展观为指导，构建现代化的、人性化的、可持续发展的新理念，鼓励教学管理人员在工作中求发展，搞创新，与时俱进，不断开拓新的工作方法。
经过不断地探索、实践、提炼、升化，提出了“多元育人，持续发展”的办学理念、“面向全体，全面发展，终身发展”的办学思想、“质量立校，科研兴校，教师强校，管理促校，创新活校”的办学思路、“管理科学，常规落实，科研实效，校风纯正，教师专业，评价多元，民主和谐，创新发展，质量一流”的办学目标以及“实现全体学生人文素质与科学素质兼优，人格发展与身心发展兼优，知识基础与能力发展兼优”的育人目标。在学校管理中以“目标”为激励，以“常规管理”为保障，以“改革创新”为活力，全面实施学校教育教学改革。
二、深化改革管理方式
深化改革管理方式，是现代教育的基本价值，也是教育改革和发展的根本要求，强调以人的全面发展为本，是以人的个性、独特性和创造性为本。映射到管理层面，不论传统的以效率为本的教育管理模式，还是现代的以理性为主，坚持教育管理科学化的管理理念，都普遍存在着忽视对被管理对象的个性需求和个性品质的尊重、关怀。因此，我们需要确立以人性的张扬和个性创造为主的科学发展观，形成以人为本的教学管理理念。以人为本的教学管理理念必须体现出以学生、教师为主，以教育为本和以服务为本，这样三个相互关联、互相促进的管理思想；牢记教学管理的有序和效率，不是以牺牲师生的自由意志和个性发挥为代价的。
高校要培养高素质的创新型人才，就必须实行深层次的目标管理。在学校学术委员会和教学委员会的指导下，由学院、系专家组成员根据创新教育的培养目标，调整专业结构，增强专业的社会适应性和创造性，全面修订培养计划，完善教学计划的体系，优化学生的知识结构。师生可以共同参与，灵活进行，选择较好的教学内容和方式、方法来完成教学活动。当然，在具体的教学环节的管理上也应当有适当的管理制度。
由制约式管理到激发式的管理，运用多种奖励制度，激励师生在教学中的热情，有利于更好的激发他们的创造性思维活动，激发他们的潜能，给师生构建一个充分施展自己的平台，从而达到最佳的教学效果，而不是通过各种的条例来生硬的制约他们的行为规范，不利于发展。要建立健全的教学质量保障体系。坚持长期有效的教学检查制度，开展期中教学检查活动，组织学院、系对自身的教学情况进行检查和自查，了解教学情况，及时发现问题并及时解决建立教学督导队伍，强化教学过程的设计、检查、监控、评估和反馈。积极开展教学管理评估，定期对学院、系教学管理活动进行评估，同时实行学生网上选课、网上评教的活动。积极吸收师生参与到教学管理的活动中，及时了解教学的动态，并予通报和反馈，不断的改进教学和教学管理。
三、狠抓教学中心环节
创新教学管理模式是由高等院校的根本性质决定的，目的就是为了提高教学质量，多出高质量合格人才，必须围绕“教学”这个中心来实施，带动高校建设发展。
搞好管理教育，形成全员共识。创新教学管理模式要做的工作很多，一是建立科学、稳定的教学计划体系；二是建立系列、配套的教材体系；三是建立健全规范的教学制度体系；四是建设标准、配套的数学设施和保障体系；五是建立灵敏、高效的教学管理体系。其中，加强教学质量管理正规化是院校正规化管理的中心环节。当前，各院校都很重视教学质量管理，并结合各院校的实际做了大量工作，成绩显著。
建立和完善教学质量管理制度。严格执行教学规章制度是有序化教学管理的基本要求，而严格教学管理必须做到以培养目标和教学规章制度作为管理的基本依据，严格制度办事，坚持原则，不循私情，实现教学管理规范化、制度化；坚持管理的经常性和连贯性，不能时紧时松。必须有一整套完备的管理制度作保证。才能使教学质量管理工作正规、有序地运行。当前，创新教学管理模式存在的问题，一是各类院校的管理制度各不相同，缺乏规范性，随意性较大；二是上级下发的有关制度、政策部分已不适应新形势的要求。应尽快推出新的院校工作条例和有关教学质量管理规定等一系列政策规范，以有利于教学质量管理正规化的实现。
健全、规范质量控制标准。一是统一规范教学质量控制标准内容体系。二是主管部门要对各院校的教学质量控制进行综合评估、论证，最终形成规范、科学、统一的教学质量控制标准，以加快院校教学质量管理正规化建设的步伐。优化教学质量管理内部环境，应从各院校的实际出发，重点搞好督导机制、评价机制、竞争机制和激励机制。通过完善机制，优化教学质量管理内部环境，从而达到增强教学管理“内聚力”，提高人才培养质量的目的。
四、努力搞好教学管理协调
院校管理是一个复杂的系统工程，教学管理又是这个复杂的系统工程中的主体部分，是核心工程，牵涉到高等院校方方面面的工作。因此，搞好院校的教学管理，必须抓好教学管理的协调工作。否则不能调动师生员工的积极性，充分发挥集体的智慧和力量，也不能保证教学工作高效、协调有序的运转。教学管理协调工作，是指为实现教育目标，对教育过程中诸要素相互运动的状态及结果进行检查、督导和有效调控所进行的工作。这种协调工作，不仅能够发挥整体优势和力量，还可以发挥方方面面的积极性，从而使院校形成一个协调一致、稳定有序、积极向上的有机整体。
在探索实践中我们感到，传统的教学管理是学校单项要求型，学校的教学管理使用计划模式的教学计划，采用群体管理、单一模式培养，学生被动使用学校教学资源，这样的教学管理不利于因材施教、个性发展。为探索新的教学管理模式，首先从观念转变入手，将教学管理制度改革推向纵深，逐步确立三个新观念，一是确立“学生为主体”的教学管理观，以培养人为目的，教学管理模式由传统的学校对学生的单向要求型，向学校与学生双方约定型转变。二是确立“智力教育与非智力教育协调发展”的教学质量观，教学管理由单纯课堂教学圈延伸到学生在校受教育的全过程。三是建立适应“终生教育”的教学管理观，以课程属性构筑学生的知识结构，以学生认知规律设计教学进程，将注重个性发展、因材施教的思想融入教学管理过程。
院校制定的教学法规是在长期教学实践过程中的经验总结和制度积淀，执行统一的规章制度是十分必要的。但学习过程中，也一定要紧密联系各院校自身的实际情况与新任务的要求，对照以往执行的相关制度，弄清楚哪些是和原来的制度一致的?哪些规定是变化了的?哪些规定是新增的?只有这样，才能更加准确地把握好教学法规的实质内容，也才能更好地落实这些制度。总之，既要坚决执行统一的规定，又要从实际出发，在允许的范围内继续保持那些行之有效的、符合单位自身实际的好的做法，才能有利于教学法规的更好实施。
【关键词】创新；教学管理；模式
构建高校新型教学管理模式，就是要遵循高等教育的基本规律，以教学管理基本原则为指导，运用现代科学方法，建立教学管理决策系统、教学状况信息反馈系统、教学过程监控系统、进而实现对教学管理全过程动态的有效管理。
一、确定全新的教育观念
随着高等教育改革的进一步深入，传统的教学管理模式将愈来愈不适应新的教育体制。为了适应时代的进步和教育发展的要求，各高校纷纷进行教学管理改革。确定全新的教育观念，坚持与时俱进，坚持制度创新，以质量求生存；坚持市场定专业、特色促发展的教育理念；加强教育管理，追求时代教育个性化，努力实现教育创新，全方位推进素质教育，形成以服务学生为中心的教育理念。
现代教学管理模式摒弃了传统教学管理模式以“管”为主的工作理念以及教学管理人员以“管理者”的姿态进行教学管理，而是强化“服务意识”，进行服务式教学管理，以服务师生、服务教学为首要任务，并要求在具体工作中坚持“以人为本”的服务理念，对老师、学生、管理人员都要在“以人为本”的原则下开展工作。现代教学管理模式改进了传统教学管理机械的、按部就班、不合时宜的旧理念，以科学发展观为指导，构建现代化的、人性化的、可持续发展的新理念，鼓励教学管理人员在工作中求发展，搞创新，与时俱进，不断开拓新的工作方法。
经过不断地探索、实践、提炼、升化，提出了“多元育人，持续发展”的办学理念、“面向全体，全面发展，终身发展”的办学思想、“质量立校，科研兴校，教师强校，管理促校，创新活校”的办学思路、“管理科学，常规落实，科研实效，校风纯正，教师专业，评价多元，民主和谐，创新发展，质量一流”的办学目标以及“实现全体学生人文素质与科学素质兼优，人格发展与身心发展兼优，知识基础与能力发展兼优”的育人目标。在学校管理中以“目标”为激励，以“常规管理”为保障，以“改革创新”为活力，全面实施学校教育教学改革。
二、深化改革管理方式
深化改革管理方式，是现代教育的基本价值，也是教育改革和发展的根本要求，强调以人的全面发展为本，是以人的个性、独特性和创造性为本。映射到管理层面，不论传统的以效率为本的教育管理模式，还是现代的以理性为主，坚持教育管理科学化的管理理念，都普遍存在着忽视对被管理对象的个性需求和个性品质的尊重、关怀。因此，我们需要确立以人性的张扬和个性创造为主的科学发展观，形成以人为本的教学管理理念。以人为本的教学管理理念必须体现出以学生、教师为主，以教育为本和以服务为本，这样三个相互关联、互相促进的管理思想；牢记教学管理的有序和效率，不是以牺牲师生的自由意志和个性发挥为代价的。
高校要培养高素质的创新型人才，就必须实行深层次的目标管理。在学校学术委员会和教学委员会的指导下，由学院、系专家组成员根据创新教育的培养目标，调整专业结构，增强专业的社会适应性和创造性，全面修订培养计划，完善教学计划的体系，优化学生的知识结构。师生可以共同参与，灵活进行，选择较好的教学内容和方式、方法来完成教学活动。当然，在具体的教学环节的管理上也应当有适当的管理制度。
由制约式管理到激发式的管理，运用多种奖励制度，激励师生在教学中的热情，有利于更好的激发他们的创造性思维活动，激发他们的潜能，给师生构建一个充分施展自己的平台，从而达到最佳的教学效果，而不是通过各种的条例来生硬的制约他们的行为规范，不利于发展。要建立健全的教学质量保障体系。坚持长期有效的教学检查制度，开展期中教学检查活动，组织学院、系对自身的教学情况进行检查和自查，了解教学情况，及时发现问题并及时解决建立教学督导队伍，强化教学过程的设计、检查、监控、评估和反馈。积极开展教学管理评估，定期对学院、系教学管理活动进行评估，同时实行学生网上选课、网上评教的活动。积极吸收师生参与到教学管理的活动中，及时了解教学的动态，并予通报和反馈，不断的改进教学和教学管理。
三、狠抓教学中心环节
创新教学管理模式是由高等院校的根本性质决定的，目的就是为了提高教学质量，多出高质量合格人才，必须围绕“教学”这个中心来实施，带动高校建设发展。
搞好管理教育，形成全员共识。创新教学管理模式要做的工作很多，一是建立科学、稳定的教学计划体系；二是建立系列、配套的教材体系；三是建立健全规范的教学制度体系；四是建设标准、配套的数学设施和保障体系；五是建立灵敏、高效的教学管理体系。其中，加强教学质量管理正规化是院校正规化管理的中心环节。当前，各院校都很重视教学质量管理，并结合各院校的实际做了大量工作，成绩显著。
建立和完善教学质量管理制度。严格执行教学规章制度是有序化教学管理的基本要求，而严格教学管理必须做到以培养目标和教学规章制度作为管理的基本依据，严格制度办事，坚持原则，不循私情，实现教学管理规范化、制度化；坚持管理的经常性和连贯性，不能时紧时松。必须有一整套完备的管理制度作保证。才能使教学质量管理工作正规、有序地运行。当前，创新教学管理模式存在的问题，一是各类院校的管理制度各不相同，缺乏规范性，随意性较大；二是上级下发的有关制度、政策部分已不适应新形势的要求。应尽快推出新的院校工作条例和有关教学质量管理规定等一系列政策规范，以有利于教学质量管理正规化的实现。
健全、规范质量控制标准。一是统一规范教学质量控制标准内容体系。二是主管部门要对各院校的教学质量控制进行综合评估、论证，最终形成规范、科学、统一的教学质量控制标准，以加快院校教学质量管理正规化建设的步伐。优化教学质量管理内部环境，应从各院校的实际出发，重点搞好督导机制、评价机制、竞争机制和激励机制。通过完善机制，优化教学质量管理内部环境，从而达到增强教学管理“内聚力”，提高人才培养质量的目的。
四、努力搞好教学管理协调
院校管理是一个复杂的系统工程，教学管理又是这个复杂的系统工程中的主体部分，是核心工程，牵涉到高等院校方方面面的工作。因此，搞好院校的教学管理，必须抓好教学管理的协调工作。否则不能调动师生员工的积极性，充分发挥集体的智慧和力量，也不能保证教学工作高效、协调有序的运转。教学管理协调工作，是指为实现教育目标，对教育过程中诸要素相互运动的状态及结果进行检查、督导和有效调控所进行的工作。这种协调工作，不仅能够发挥整体优势和力量，还可以发挥方方面面的积极性，从而使院校形成一个协调一致、稳定有序、积极向上的有机整体。
在探索实践中我们感到，传统的教学管理是学校单项要求型，学校的教学管理使用计划模式的教学计划，采用群体管理、单一模式培养，学生被动使用学校教学资源，这样的教学管理不利于因材施教、个性发展。为探索新的教学管理模式，首先从观念转变入手，将教学管理制度改革推向纵深，逐步确立三个新观念，一是确立“学生为主体”的教学管理观，以培养人为目的，教学管理模式由传统的学校对学生的单向要求型，向学校与学生双方约定型转变。二是确立“智力教育与非智力教育协调发展”的教学质量观，教学管理由单纯课堂教学圈延伸到学生在校受教育的全过程。三是建立适应“终生教育”的教学管理观，以课程属性构筑学生的知识结构，以学生认知规律设计教学进程，将注重个性发展、因材施教的思想融入教学管理过程。
院校制定的教学法规是在长期教学实践过程中的经验总结和制度积淀，执行统一的规章制度是十分必要的。但学习过程中，也一定要紧密联系各院校自身的实际情况与新任务的要求，对照以往执行的相关制度，弄清楚哪些是和原来的制度一致的?哪些规定是变化了的?哪些规定是新增的?只有这样，才能更加准确地把握好教学法规的实质内容，也才能更好地落实这些制度。总之，既要坚决执行统一的规定，又要从实际出发，在允许的范围内继续保持那些行之有效的、符合单位自身实际的好的做法，才能有利于教学法规的更好实施。