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摘要：在初中语文教学过程中，阅读教学是非常重要的。学生通过阅读可以获取知识，提升审美能力，培养自身的道德品质。而随着新课改的不断深化和发展，实施科学适当的阅读教学策略，也已经成为广大语文教师关注的重点课题。本文也将对初中语文阅读教学的现状进行分析，进而对阅读教学的有效开展策略进行深入的探究。
关键词：初中;语文;阅读教学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-235
阅读是语文教学的重要组成部分，其科学有序的教学开展，不仅有助于培养学生的阅读能力发展，同时对于促进语文学科教学的可持续发展也有重要意义。在新课程改革中，新的教育理念下语文阅读的重要性日益凸显，并伴随着新课改的深化，初中语文阅读教学也取得了许多令人可喜的成就，但是在实际的课堂教学中，仍然存在着教师以讲代替阅读等问题，课堂氛围沉闷，严重影响着学生的阅读学习效益，也阻碍了初中语文阅读教学课堂的可持续发展。而为了有效的改善这一教学现状，笔者将结合自身的教学心得与体会，对初中语文课堂阅读教学的有效教学策略进行分析和讨论。
一、科学创设问题情境，激发学生阅读兴趣
情境教学是课堂教育教学中教师常用的一种教学手段，通过结合课程教学内容，在适当的地方为学生设置科学的问题，以引发学生对于课程内容的思考和探究。这不仅能够有效地激发学生的好奇心，促使学生更加积极主动的参与到课程学习，同时也能够启迪学生的思维，加深学生对所学内容的理解，让学生有所感悟，有所思考。
例如在学生阅读学习《石榴》这一文本时，其学习内容的重点是文本中所表现的托物言志的写作手法，以及引导学生对民族美好情操获得更深刻的理解。基于此教师就可以引导学生阅读课文，特别是其中描写石榴特征的段落，然后以科学的问题为引导，让学生讨论描写石榴背后所蕴含的思想情感。教师可以让学生互相说一說，作者对石榴的态度是怎样的？然后找出文中直接表达作者情感的句子。教师也可以根据文中描述的石榴是可爱的，让学生思考，石榴可爱在什么地方？让学生找出相应的段落，理清文章思路。而在学生通读全文后，教师也可以让学生讨论一下最喜欢哪些诗句？然后与同桌前后桌互相分享交流。在教学过程中，教师通过科学适当的问题设置，引导学生细细品味文中的优美词句和优秀的描写手法，让学生一步一步的更加深入文本，拉近学生与作者之间的情感距离，学生感受到文本之美，也就会更加积极主动的参与到课堂学习。
二、注重学习方法指导，提高学生阅读效率
在对于学生的阅读教学过程中，阅读方法的指导是必要而重要的。教师通过科学的阅读方法指导，并引导学生不断的练习，让学生逐渐掌握更为便捷有效的阅读方法途径，既能锻炼学生的阅读速度，又能提高学生的阅读效率。同时通过这一方式，引导学生逐渐养成良好的读书习惯和语文学习的方法，对于学生未来的语文学习和其他学科的学习，都有着重要而深远的影响。
在具体的阅读方法指导上，诵读和赏读是阅读教学的主要内容，而随着科学技术的不断发展和进步，网络资源也是为知识的获取提供了另外一条便捷途径。基于此，教师教会学生利用各种渠道获取阅读资源的方法，使其养成自觉查读的习惯是非常重要的。例如在《故乡》这一课程内容的学习过程中，教师就可以为学生布置相关的查读任务，让学生做好查读作业并备案交流。同时教师也可以以这一文本的写作时间，写作背景和写作地点为查读任务，引导学生进行查读比赛，让学生养成使用工具书和网络平台的习惯。在这一过程中，教师需要注意的一点是引导学生保持基本的学术规范，要养成引用别人的成果应注明出处的习惯。通过方法的指导以及不断的阅读锻炼，让学生逐渐熟练的掌握这些阅读方法，学生的阅读效率提高，学习效果也能获得极大的提升。
三、组织多彩实践活动，强化学生阅读体验
阅读本身是提高学生交流能力，学习能力和情感素质的一种手段，所以单纯的让学生一味的开展独立式阅读，对于提升学生的语文综合素质来说是不够的。作为初中语文教师，要注重积极鼓励学生阅读实践交流，这样才能够让学生更好的理解阅读内容，提升自身的阅读能力和审美情趣。基于此，教师就可以组织形式多样的阅读实践活动，以激发学生的阅读兴趣，让学生可以在阅读实践活动中增长知识与才干。
例如在教学《曹刿论战》这一课程内容时，由于文言文的阅读学习本身就与学生的生活是有一定距离的，很多学生对文言文的阅读与理解还存在着一些的素质缺陷，学习兴趣和热情也不是很高。为了有效的改善这一教学现状，教师就可以在课堂上导入“角色扮演”类阅读游戏，让学生分别选择自己喜欢的角色，然后着重阅读分析文本中这一角色的描述，在对文本内容有了一定初步了解后，进行综合的表演。通过趣味的游戏实践活动，让学生充分感受到中国古典文化的魅力，逐步提高阅读的良好兴趣，这样语文阅读教学才能事半功倍。
四、引导学生联想想象，增进学生阅读深度
语文不仅是一门基础的工具性学科，更是一门注重情感体验和审美鉴赏的人文性学科。在阅读教学中作为教师，应学会以教学内容引发学生的联想与想象，通过科学趣味的方式增进学生的阅读深度，让学生可以更好的体悟文字内涵，以及作者的思想情感，这可以说是提升学生语文学习效果，培养学生良好审美鉴赏素养的重要途径。
例如在教学《春》这一文本时，教师可以根据文本的特点，引导学生反复阅读“吹面不寒杨柳风...”“雨是最寻常的...屋顶上全笼着一层薄烟”等描写春天景色的段落，并在此基础上让学生联想曾经学过的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“浅草才能没马蹄”等诗句，让学生通过想象在自己脑海中形成关于春天的印象，然后用自己的语言表达出来。通过这一教学方式的运用，让学生感受到语言的魅力，感受到语文表达中的情境之美，不但丰富了教学内容，也有效加深了学生对文本内涵的体悟。
总而言之，在如今提倡素质教育的新形势下，教师应充分重视到阅读教学的重要性，在教学方式的运用上应学会不断探究学习，树立终身学习的观念，致力于提升自身专业技能和专业素养，提高语文阅读教学有效性，使得学生在初中语文阅读课堂中真正的学有所获。
参考文献
[1]高庆刚.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].课程教育研究，2019（43）：99-100.
[2]祁成林.浅谈初中语文课堂中的个性化阅读教学[J].当代教研论丛，2019（10）：65.
关键词：初中;语文;阅读教学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-235
阅读是语文教学的重要组成部分，其科学有序的教学开展，不仅有助于培养学生的阅读能力发展，同时对于促进语文学科教学的可持续发展也有重要意义。在新课程改革中，新的教育理念下语文阅读的重要性日益凸显，并伴随着新课改的深化，初中语文阅读教学也取得了许多令人可喜的成就，但是在实际的课堂教学中，仍然存在着教师以讲代替阅读等问题，课堂氛围沉闷，严重影响着学生的阅读学习效益，也阻碍了初中语文阅读教学课堂的可持续发展。而为了有效的改善这一教学现状，笔者将结合自身的教学心得与体会，对初中语文课堂阅读教学的有效教学策略进行分析和讨论。
一、科学创设问题情境，激发学生阅读兴趣
情境教学是课堂教育教学中教师常用的一种教学手段，通过结合课程教学内容，在适当的地方为学生设置科学的问题，以引发学生对于课程内容的思考和探究。这不仅能够有效地激发学生的好奇心，促使学生更加积极主动的参与到课程学习，同时也能够启迪学生的思维，加深学生对所学内容的理解，让学生有所感悟，有所思考。
例如在学生阅读学习《石榴》这一文本时，其学习内容的重点是文本中所表现的托物言志的写作手法，以及引导学生对民族美好情操获得更深刻的理解。基于此教师就可以引导学生阅读课文，特别是其中描写石榴特征的段落，然后以科学的问题为引导，让学生讨论描写石榴背后所蕴含的思想情感。教师可以让学生互相说一說，作者对石榴的态度是怎样的？然后找出文中直接表达作者情感的句子。教师也可以根据文中描述的石榴是可爱的，让学生思考，石榴可爱在什么地方？让学生找出相应的段落，理清文章思路。而在学生通读全文后，教师也可以让学生讨论一下最喜欢哪些诗句？然后与同桌前后桌互相分享交流。在教学过程中，教师通过科学适当的问题设置，引导学生细细品味文中的优美词句和优秀的描写手法，让学生一步一步的更加深入文本，拉近学生与作者之间的情感距离，学生感受到文本之美，也就会更加积极主动的参与到课堂学习。
二、注重学习方法指导，提高学生阅读效率
在对于学生的阅读教学过程中，阅读方法的指导是必要而重要的。教师通过科学的阅读方法指导，并引导学生不断的练习，让学生逐渐掌握更为便捷有效的阅读方法途径，既能锻炼学生的阅读速度，又能提高学生的阅读效率。同时通过这一方式，引导学生逐渐养成良好的读书习惯和语文学习的方法，对于学生未来的语文学习和其他学科的学习，都有着重要而深远的影响。
在具体的阅读方法指导上，诵读和赏读是阅读教学的主要内容，而随着科学技术的不断发展和进步，网络资源也是为知识的获取提供了另外一条便捷途径。基于此，教师教会学生利用各种渠道获取阅读资源的方法，使其养成自觉查读的习惯是非常重要的。例如在《故乡》这一课程内容的学习过程中，教师就可以为学生布置相关的查读任务，让学生做好查读作业并备案交流。同时教师也可以以这一文本的写作时间，写作背景和写作地点为查读任务，引导学生进行查读比赛，让学生养成使用工具书和网络平台的习惯。在这一过程中，教师需要注意的一点是引导学生保持基本的学术规范，要养成引用别人的成果应注明出处的习惯。通过方法的指导以及不断的阅读锻炼，让学生逐渐熟练的掌握这些阅读方法，学生的阅读效率提高，学习效果也能获得极大的提升。
三、组织多彩实践活动，强化学生阅读体验
阅读本身是提高学生交流能力，学习能力和情感素质的一种手段，所以单纯的让学生一味的开展独立式阅读，对于提升学生的语文综合素质来说是不够的。作为初中语文教师，要注重积极鼓励学生阅读实践交流，这样才能够让学生更好的理解阅读内容，提升自身的阅读能力和审美情趣。基于此，教师就可以组织形式多样的阅读实践活动，以激发学生的阅读兴趣，让学生可以在阅读实践活动中增长知识与才干。
例如在教学《曹刿论战》这一课程内容时，由于文言文的阅读学习本身就与学生的生活是有一定距离的，很多学生对文言文的阅读与理解还存在着一些的素质缺陷，学习兴趣和热情也不是很高。为了有效的改善这一教学现状，教师就可以在课堂上导入“角色扮演”类阅读游戏，让学生分别选择自己喜欢的角色，然后着重阅读分析文本中这一角色的描述，在对文本内容有了一定初步了解后，进行综合的表演。通过趣味的游戏实践活动，让学生充分感受到中国古典文化的魅力，逐步提高阅读的良好兴趣，这样语文阅读教学才能事半功倍。
四、引导学生联想想象，增进学生阅读深度
语文不仅是一门基础的工具性学科，更是一门注重情感体验和审美鉴赏的人文性学科。在阅读教学中作为教师，应学会以教学内容引发学生的联想与想象，通过科学趣味的方式增进学生的阅读深度，让学生可以更好的体悟文字内涵，以及作者的思想情感，这可以说是提升学生语文学习效果，培养学生良好审美鉴赏素养的重要途径。
例如在教学《春》这一文本时，教师可以根据文本的特点，引导学生反复阅读“吹面不寒杨柳风...”“雨是最寻常的...屋顶上全笼着一层薄烟”等描写春天景色的段落，并在此基础上让学生联想曾经学过的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“浅草才能没马蹄”等诗句，让学生通过想象在自己脑海中形成关于春天的印象，然后用自己的语言表达出来。通过这一教学方式的运用，让学生感受到语言的魅力，感受到语文表达中的情境之美，不但丰富了教学内容，也有效加深了学生对文本内涵的体悟。
总而言之，在如今提倡素质教育的新形势下，教师应充分重视到阅读教学的重要性，在教学方式的运用上应学会不断探究学习，树立终身学习的观念，致力于提升自身专业技能和专业素养，提高语文阅读教学有效性，使得学生在初中语文阅读课堂中真正的学有所获。
参考文献
[1]高庆刚.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].课程教育研究，2019（43）：99-100.
[2]祁成林.浅谈初中语文课堂中的个性化阅读教学[J].当代教研论丛，2019（10）：65.