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【摘要】素质教育是新形势下教育发展的基本要求，作为班级的主要管理者，其不仅要教会学生学习文化知识，管理班级日常事务，维护班级正常的教学与学习秩序，同时也要积极承担起德育责任。小学高年级学生正处于价值观及道德养成的关键时期，在这一时期其所接受的道德教育对人生具有重要影响。由此，本文以提升新时期小学高年级班主任德育工作的实效性为目标展开研究。
【关键词】小学高年级;班主任;德育;实效性
引言
在新的教育形势及课程改革的要求下，时代教育对小学教师的教育意识与教育能力提出了更高要求。作为小班级的管理者、学生的教育者与引导者，小学高年级班主任要积极树立德育意识，主动承担起小学生道德教育的责任，采用多元化的有效教育方法将德育融入班级管理之中，从而促使小学生的道德素养在班级的日常生活与学习中不断提升，从而推动学生的道德素养全面发展。
一、严格要求自己，树立道德榜样
儿童具有活泼好动，善于模仿的性格特点，其在一定程度上善于模仿师长的思想与行为。因此，作为学生学习与道德上的领路人，班主任应当明确自己的言行给学生带来的影响，为学生做出道德表率。
首先，班主任应当严格要求自己，不仅要在教学与班级管理中做到认真负责，还要关爱学生、勤谨努力，对学生使用文明用语。面对犯错误的学生，班主任不能随意批评指责，而是要为学生耐心地分析错误原因，对学生多帮助，多支持，多鼓励，让学生真正地认识到自己的错误与不足之处;其次，在平常的生活中，教师要在行为与习惯上为学生做出表率。无论是在课内课外，教师首要时刻注重自己的道德修养水平，在一举一动中展现自己的道德修养，从而发挥积极的榜样作用。
在日常的班级管理中，笔者经常在班会中开展“自我反思”活动，如作为班主任，笔者对自己在近一段时间内的思想与行为习惯、在班级管理与教学中是否能够做到勤谨努力，是否通过学习提升自己的道德修养，是否在于他人的交流中表现出自己的素质等，并且引导学生也对自身近一段时期内的道德修养提升与展现进行评价反思，发现自身在道德修养上的不足。同时，在班级中出现了做好人好事的同学，笔者则在班里进行鼓励与表扬，由此在班主任的带领下全班形成积极提升道德修养的良好氛围。
二、关注学生心理，实现差异化德育
对于不同的学生而言，其身心素质、成长背景、知识水平、性格爱好乃至道德素质等方面都存在巨大差异。针对这一问题，在具体的班级德育中，班主任要注意学生之间存在的差异，针对每位学生的特点“因材施教”。
首先，班主任要了解每位学生的性格特点及其道德素养水平，对学生进行综合评价，而后根据学生的实际情况具有针对性地展开道德教育;其次，对于平时爱捣蛋、成绩较差的学生，班主任要给予更多的教育。在课堂上，可多对这些学生进行提问，给他们更多的表现机会，由此提升后进生的积极性，同时也鼓励学生们相互交流、相互帮助，在班级生活与学习中潜移默化地提升学生的道德修养。
如在平常的班级管理中，有的男学生总是爱跟别的同学打闹，这让其他同学感到自己被“欺负”了，纷纷跑来告状。针对这一问题，笔者在日常班级活动中让这些爱打闹的学生做老师们的帮手，在活动的策划、组织与实施中，这些学生必须与其他同学进行良好的沟通、交流，才能在活动中协调好各位同学，由此逐渐形成团结友爱的班级交际氛围，有效提升学生的道德修养。再如，在学生拾金不昧，将捡到的钱物交给老师时，笔者作为班主任则在全班提出表扬，并给予一定的荣誉奖励，激励学生做一位具有良好品质的优秀少年。
三、建立激励机制，实现德育品质化
小学高年级学生的德育不仅要通过教育使其对良好的道德修养有所认知，还要建立有效的激励机制，促进学生积极提升自身的道德修养，进而实现品质内化。学生道德激励机制主要包括两个方面，即精神激励与物质激励。
第一，精神激励。在学生道德方面表现良好时，班主任可通过向学生发放獎状、荣誉证书、口头表扬等方式对学生进行精神激励，一方面让表现良好的学生通过获得荣誉感受光荣，促进他们更加努力地提升自身的道德修养;另一方面则为班级树立道德榜样，使其他学生产生通过自身努力获得荣誉的愿望，从而在全班形成“人人争做道德小标兵”的浓烈德育氛围。
第二，在平常的校园生活中，教师可带领学生观看一些具有德育价值的书籍、影片等，让学生在故事情节中融入自身的情感，认同道德修养的重要性，从而激励学生在日常的生活中做一个有道德修养的人。
在班级管理中，笔者在班级中建立了德育激励制度，具体设立了“道德表现优秀奖”与“道德进步奖”，在每学期末进行班级民主投票，选出道德修养表现优秀与取得明显进步的学生，并发放奖状及学习用品的奖励，并且对各位获奖同学的表现、事迹进行评价，让其他学生感受到这些同学身上的道德闪光点，激励全班同学共同努力，不断推进班级道德建设迈向新的高度。
四、结语
无论是哪个学科的教师，德育教育工作是其作为教师的神圣职责。作为小学高年级班主任，则要充分认识到这一点，在日常的班级管理中不断提升自己的德育意识与德育能力，通过多元化途径在班级管理中实施道德教育，履行好自己“立德树人”的责任，积极培养具有良好道德品质的社会主义接班人。
参考文献：
[1] 王茜. 小学高年级教师德育工作存在的问题及对策[J]. 商品与质量，2019（20）：225.
[2] 杨彦峰. 浅谈小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J]. 读与写，2021，18（14）：271.
[3] 王蓉. 新时期小学高年级班主任德育教育工作的有效开展探究[J]. 中外交流，2020，27（19）：107.
【关键词】小学高年级;班主任;德育;实效性
引言
在新的教育形势及课程改革的要求下，时代教育对小学教师的教育意识与教育能力提出了更高要求。作为小班级的管理者、学生的教育者与引导者，小学高年级班主任要积极树立德育意识，主动承担起小学生道德教育的责任，采用多元化的有效教育方法将德育融入班级管理之中，从而促使小学生的道德素养在班级的日常生活与学习中不断提升，从而推动学生的道德素养全面发展。
一、严格要求自己，树立道德榜样
儿童具有活泼好动，善于模仿的性格特点，其在一定程度上善于模仿师长的思想与行为。因此，作为学生学习与道德上的领路人，班主任应当明确自己的言行给学生带来的影响，为学生做出道德表率。
首先，班主任应当严格要求自己，不仅要在教学与班级管理中做到认真负责，还要关爱学生、勤谨努力，对学生使用文明用语。面对犯错误的学生，班主任不能随意批评指责，而是要为学生耐心地分析错误原因，对学生多帮助，多支持，多鼓励，让学生真正地认识到自己的错误与不足之处;其次，在平常的生活中，教师要在行为与习惯上为学生做出表率。无论是在课内课外，教师首要时刻注重自己的道德修养水平，在一举一动中展现自己的道德修养，从而发挥积极的榜样作用。
在日常的班级管理中，笔者经常在班会中开展“自我反思”活动，如作为班主任，笔者对自己在近一段时间内的思想与行为习惯、在班级管理与教学中是否能够做到勤谨努力，是否通过学习提升自己的道德修养，是否在于他人的交流中表现出自己的素质等，并且引导学生也对自身近一段时期内的道德修养提升与展现进行评价反思，发现自身在道德修养上的不足。同时，在班级中出现了做好人好事的同学，笔者则在班里进行鼓励与表扬，由此在班主任的带领下全班形成积极提升道德修养的良好氛围。
二、关注学生心理，实现差异化德育
对于不同的学生而言，其身心素质、成长背景、知识水平、性格爱好乃至道德素质等方面都存在巨大差异。针对这一问题，在具体的班级德育中，班主任要注意学生之间存在的差异，针对每位学生的特点“因材施教”。
首先，班主任要了解每位学生的性格特点及其道德素养水平，对学生进行综合评价，而后根据学生的实际情况具有针对性地展开道德教育;其次，对于平时爱捣蛋、成绩较差的学生，班主任要给予更多的教育。在课堂上，可多对这些学生进行提问，给他们更多的表现机会，由此提升后进生的积极性，同时也鼓励学生们相互交流、相互帮助，在班级生活与学习中潜移默化地提升学生的道德修养。
如在平常的班级管理中，有的男学生总是爱跟别的同学打闹，这让其他同学感到自己被“欺负”了，纷纷跑来告状。针对这一问题，笔者在日常班级活动中让这些爱打闹的学生做老师们的帮手，在活动的策划、组织与实施中，这些学生必须与其他同学进行良好的沟通、交流，才能在活动中协调好各位同学，由此逐渐形成团结友爱的班级交际氛围，有效提升学生的道德修养。再如，在学生拾金不昧，将捡到的钱物交给老师时，笔者作为班主任则在全班提出表扬，并给予一定的荣誉奖励，激励学生做一位具有良好品质的优秀少年。
三、建立激励机制，实现德育品质化
小学高年级学生的德育不仅要通过教育使其对良好的道德修养有所认知，还要建立有效的激励机制，促进学生积极提升自身的道德修养，进而实现品质内化。学生道德激励机制主要包括两个方面，即精神激励与物质激励。
第一，精神激励。在学生道德方面表现良好时，班主任可通过向学生发放獎状、荣誉证书、口头表扬等方式对学生进行精神激励，一方面让表现良好的学生通过获得荣誉感受光荣，促进他们更加努力地提升自身的道德修养;另一方面则为班级树立道德榜样，使其他学生产生通过自身努力获得荣誉的愿望，从而在全班形成“人人争做道德小标兵”的浓烈德育氛围。
第二，在平常的校园生活中，教师可带领学生观看一些具有德育价值的书籍、影片等，让学生在故事情节中融入自身的情感，认同道德修养的重要性，从而激励学生在日常的生活中做一个有道德修养的人。
在班级管理中，笔者在班级中建立了德育激励制度，具体设立了“道德表现优秀奖”与“道德进步奖”，在每学期末进行班级民主投票，选出道德修养表现优秀与取得明显进步的学生，并发放奖状及学习用品的奖励，并且对各位获奖同学的表现、事迹进行评价，让其他学生感受到这些同学身上的道德闪光点，激励全班同学共同努力，不断推进班级道德建设迈向新的高度。
四、结语
无论是哪个学科的教师，德育教育工作是其作为教师的神圣职责。作为小学高年级班主任，则要充分认识到这一点，在日常的班级管理中不断提升自己的德育意识与德育能力，通过多元化途径在班级管理中实施道德教育，履行好自己“立德树人”的责任，积极培养具有良好道德品质的社会主义接班人。
参考文献：
[1] 王茜. 小学高年级教师德育工作存在的问题及对策[J]. 商品与质量，2019（20）：225.
[2] 杨彦峰. 浅谈小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J]. 读与写，2021，18（14）：271.
[3] 王蓉. 新时期小学高年级班主任德育教育工作的有效开展探究[J]. 中外交流，2020，27（19）：107.