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摘要：英语听说能力是衡量高职高专院校学生英语水平的一个重要标志，也是学生们今后在激烈的社会竞争中生存壮大的必备素质及能力之一。文章就当前高职高专院校中英语教学现状及学生特点，从听说能力的重要性，培养策略及其有效性和英语听说能力对学生及英语教学的重大意义方面做了一定研究探讨。
关键词：高职高专院校；英语听说能力；训练策略
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
在当今国际人员交流全球化趋势下，英语已经成为了一种现代社会人群必备基本素质，一种在社会立足的敲门砖，提升自我的金钥匙。具备较强的英语运用能力，是学习和工作的保证和支撑，也让我们探索更为广阔的知识领域提供了有力的武器。因此，在当今高职高专教育中，英语学习、英语教学越来越受到重视。然而，高职高专学生的学习能力及学习自觉性相比于本科学生来说有一定差距。鉴于此，在培训内容方面应该注重由易到难的顺序，让学生们在循序渐进的过程中，逐渐建立自信。在教学过程中，教师需扮演语言培训师和心灵导师的两个角色，让学生真正体会到学习的重要性，认识到此阶段的英语学习能使他们的整个学习态度和意识得到启发和提升。下面我们具体谈一下英语培训过程中，各个环节中可以从哪些方面出发，使学生最大程度上受益。
一、听说能力的训练
各高职院校近年来越来越重视听说能力的培训。建立现代化的语言实验室，增设专门由外教执教的英语听力和口语课程，举办校园广播英语节目及英语角活动等一系列的举措，都很好地为学生提供练习和提高英语听说能力的环境和平台。由于在中学阶段英语学习偏重于语法知识及阅读能力的训练，刚进入高职高专院校的学生们大部分不敢开口说英语，听力水平也非常有限。很多学生最初上外教的课，感到用英语和外教进行交流非常困难。在英语角活动中，也常常看到很多同学用磕巴的英语吃力地交谈着。因此，基于学生们薄弱的听说能力基础，教师在训练初期最好以增强学生学习兴趣，帮助学生建立自信为教学目的。在课程内容上，选择简单易懂，学生感兴趣的材料；在教学进程上，放缓教学速度，加强复习及巩固；在授课形式及手段上进行多元化的创新及变换，例如开展分小组讨论，多媒体辅助教学，英语小短剧等多种形式的教学活动；教师在课堂上创造尽可能多的机会让学生开口说英语并且多鼓励，多赞扬，让学生们逐渐消除对开口说英语的恐惧感并开始产生兴趣。经过初期训练，教师可加深听力材料的难度及口语训练中话题的难度和广度。如以班级为单位，开展英语辩论比赛，英语演讲比赛，英语话剧表演等等对英语听说能力要求较高的活动。一方面可以丰富学生们的学习生活，另一方面也是对学生学习效果的一种测评。
二、读写能力的训练
阅读能力的培养在英语学习中占有非常重要的地位。当今社会发展迅速，信息瞬间万变，培养学生的英语阅读能力，使他们能阅读英语书籍、报刊、杂志，从中获取大量重要信息，对学生自我发展及整个社会建设都起着非常重大的作用。通过阅读学生可以了解更多关于英语国家的人情风俗、历史、地理及文化等方面的知识，从而开阔眼界，增长知识。所以阅读是重要的获取知识的手段。教师在进行阅读能力的培训过程中，应当始终遵循由意易到难的训练模式。比如挑选一些短小精悍的文章在课堂上和学生一起阅读并解析阅读技巧；又如每次课后让学生定时定量完成阅读任务并强调日常积累词汇量的重要性；再如鼓励学生挑选自己喜爱的、感兴趣的英语小说坚持阅读。训练的方式多种多样，但都应遵循一个原则：循序渐进。现在摆在大家面前的一个事实就是：许多学生学习英语还难以摆脱应试目的，为了应付国家英语三级考试四六级考试。他们把大部分时间用来死记硬背单词并且做大量的语法模拟练习题。要让学生们明白一个道理，要想学会并运用英语语言知识，必须由死记硬背，生搬硬套的学习模式转入正常的学习轨道，即到语言环境里学，去适当的阅读材料里学。英语阅读的训练只有结合上下文，才能充分理解所学的语言知识。通过理解的基础上所学的语言知识是稳固扎实的，而孤立地背单词、做练习所得的知识是死板的、短暂的。用这种孤立的学习方法也永远找不到流畅学英语的感觉。教师应反复向学生们强调在训练写作能力过程中，将涉及枯燥的语法知识，句法知识，文章结构的构建理论等，学生一定要认真听，提高课堂效率。要求学生么在课后一定保证时间进行复习，趁热打铁，对所学语言知识加以巩固。写作能力最好的训练方法就是操练，前期可加强句子结构的反复造句训练。水平有所提高后，再辅以短文写作。教师若能花时间精力将学生的短文一一批改，学生必定会获取更大更快的进部。这样随学随练随批改的训练模式，需要师生协同完成的。前文提到，如果把听说读写比作英语学习者得四肢，读写能力就好比他的两只腿，两腿协作得好，人才可以走得稳路。一方面，训练学生进行大量阅读，一来提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，增强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配可以进行归纳整理。
总之，高职高专学生英语听说读写能力的训练是个长期的，由质变到量变的过程。作为教师，把握教学技巧和原则，对学生进行真正的、严格的训练，是关乎高职高专院校学生英语整体能力和水平前进的关键。
参考文献：
[1]向前进,曹佩升,刘文平.高职高专英语教学改革与发展研究[J].北京:高等教育出版社,2010.
[2]教育部高等教育司编.高职高专教育英语教学基本要求[J].北京:高等教育出版社,2006.
关键词：高职高专院校；英语听说能力；训练策略
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
在当今国际人员交流全球化趋势下，英语已经成为了一种现代社会人群必备基本素质，一种在社会立足的敲门砖，提升自我的金钥匙。具备较强的英语运用能力，是学习和工作的保证和支撑，也让我们探索更为广阔的知识领域提供了有力的武器。因此，在当今高职高专教育中，英语学习、英语教学越来越受到重视。然而，高职高专学生的学习能力及学习自觉性相比于本科学生来说有一定差距。鉴于此，在培训内容方面应该注重由易到难的顺序，让学生们在循序渐进的过程中，逐渐建立自信。在教学过程中，教师需扮演语言培训师和心灵导师的两个角色，让学生真正体会到学习的重要性，认识到此阶段的英语学习能使他们的整个学习态度和意识得到启发和提升。下面我们具体谈一下英语培训过程中，各个环节中可以从哪些方面出发，使学生最大程度上受益。
一、听说能力的训练
各高职院校近年来越来越重视听说能力的培训。建立现代化的语言实验室，增设专门由外教执教的英语听力和口语课程，举办校园广播英语节目及英语角活动等一系列的举措，都很好地为学生提供练习和提高英语听说能力的环境和平台。由于在中学阶段英语学习偏重于语法知识及阅读能力的训练，刚进入高职高专院校的学生们大部分不敢开口说英语，听力水平也非常有限。很多学生最初上外教的课，感到用英语和外教进行交流非常困难。在英语角活动中，也常常看到很多同学用磕巴的英语吃力地交谈着。因此，基于学生们薄弱的听说能力基础，教师在训练初期最好以增强学生学习兴趣，帮助学生建立自信为教学目的。在课程内容上，选择简单易懂，学生感兴趣的材料；在教学进程上，放缓教学速度，加强复习及巩固；在授课形式及手段上进行多元化的创新及变换，例如开展分小组讨论，多媒体辅助教学，英语小短剧等多种形式的教学活动；教师在课堂上创造尽可能多的机会让学生开口说英语并且多鼓励，多赞扬，让学生们逐渐消除对开口说英语的恐惧感并开始产生兴趣。经过初期训练，教师可加深听力材料的难度及口语训练中话题的难度和广度。如以班级为单位，开展英语辩论比赛，英语演讲比赛，英语话剧表演等等对英语听说能力要求较高的活动。一方面可以丰富学生们的学习生活，另一方面也是对学生学习效果的一种测评。
二、读写能力的训练
阅读能力的培养在英语学习中占有非常重要的地位。当今社会发展迅速，信息瞬间万变，培养学生的英语阅读能力，使他们能阅读英语书籍、报刊、杂志，从中获取大量重要信息，对学生自我发展及整个社会建设都起着非常重大的作用。通过阅读学生可以了解更多关于英语国家的人情风俗、历史、地理及文化等方面的知识，从而开阔眼界，增长知识。所以阅读是重要的获取知识的手段。教师在进行阅读能力的培训过程中，应当始终遵循由意易到难的训练模式。比如挑选一些短小精悍的文章在课堂上和学生一起阅读并解析阅读技巧；又如每次课后让学生定时定量完成阅读任务并强调日常积累词汇量的重要性；再如鼓励学生挑选自己喜爱的、感兴趣的英语小说坚持阅读。训练的方式多种多样，但都应遵循一个原则：循序渐进。现在摆在大家面前的一个事实就是：许多学生学习英语还难以摆脱应试目的，为了应付国家英语三级考试四六级考试。他们把大部分时间用来死记硬背单词并且做大量的语法模拟练习题。要让学生们明白一个道理，要想学会并运用英语语言知识，必须由死记硬背，生搬硬套的学习模式转入正常的学习轨道，即到语言环境里学，去适当的阅读材料里学。英语阅读的训练只有结合上下文，才能充分理解所学的语言知识。通过理解的基础上所学的语言知识是稳固扎实的，而孤立地背单词、做练习所得的知识是死板的、短暂的。用这种孤立的学习方法也永远找不到流畅学英语的感觉。教师应反复向学生们强调在训练写作能力过程中，将涉及枯燥的语法知识，句法知识，文章结构的构建理论等，学生一定要认真听，提高课堂效率。要求学生么在课后一定保证时间进行复习，趁热打铁，对所学语言知识加以巩固。写作能力最好的训练方法就是操练，前期可加强句子结构的反复造句训练。水平有所提高后，再辅以短文写作。教师若能花时间精力将学生的短文一一批改，学生必定会获取更大更快的进部。这样随学随练随批改的训练模式，需要师生协同完成的。前文提到，如果把听说读写比作英语学习者得四肢，读写能力就好比他的两只腿，两腿协作得好，人才可以走得稳路。一方面，训练学生进行大量阅读，一来提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，增强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配可以进行归纳整理。
总之，高职高专学生英语听说读写能力的训练是个长期的，由质变到量变的过程。作为教师，把握教学技巧和原则，对学生进行真正的、严格的训练，是关乎高职高专院校学生英语整体能力和水平前进的关键。
参考文献：
[1]向前进,曹佩升,刘文平.高职高专英语教学改革与发展研究[J].北京:高等教育出版社,2010.
[2]教育部高等教育司编.高职高专教育英语教学基本要求[J].北京:高等教育出版社,2006.