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摘要:传统的小学数学教学,缺乏趣味性,氛围沉闷,活动单一,导致学生难以产生学习兴趣。众所周知,兴趣是学生在参与学习过程中形成积极的情感倾向,是学生有效学习的驱动力和保障。低年级是学生学习数学的起点,也是学生们打好数学学习基础的关键时期。因此,在组织低年级教学的时候,教师要采取趣味性的教学策略,激发学生的学习兴趣,使学生获取数学知识,获得学习成功,从而自主投身到后续学习中,提升数学学习质量。
关键词:小学数学;低年级;趣味性
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
低年段数学教学是学生的启蒙阶段,如何培养学生的兴趣,让他们爱上数学是一个非常关键的时刻。可是,由于低年级学生的年龄特点,自制力较差,有意注意的时间较短,注意力较不集中,因此更要注重趣味教学。以前常常听低年级的老师在抱怨,说学生上课时注意力很不集中,一会儿做小动作,一会儿讲话,根本无法专心听讲,即使老师严肃批评,可一会儿就会故态复萌。后来,我自己也教了低年级,对此也有同感,也颇感头疼。我自己试用了许多方法,如多表扬,少批评,多鼓励,少挖苦,可是这样的激励方法取得的效果只是短暂的,慢慢地就失去作用了。于是,我不断尝试,终于悟出了一个道理:只有你的课能引起学生的兴趣,学生才会按老师的意图进行学习。
一、趣味导入,激发兴趣。
在小学低年级的数学教学中,课前趣味导入能够让小学生的注意力得到集中,从而提高学生的学习兴趣.教师在教学中要结合教学内容去设计趣味课前导入,要让学生在这种趣味的引入中提高对知识的学习兴趣.在以往的数学教学中,课前引入并没有得到教师的重视,他们总觉得这是没有必要的.其实,课前引入是组成课堂教学的重要环节,它是具有一定价值的.小学生的思维能力毕竟有限,仅有的行动力是依靠兴趣开展的,因此,教师在教学中要尽可能地让学生主动参与,提高学生的主动性和积极性,以便让数学课堂的氛围更加活跃,从而提高小学数学课堂的教学质量.例如,在苏教版小学数学“认识钟表”这一单元的教学中,教学目标要求学生能够认识钟表,能够说出钟表上的整时和大约几时.教师可以利用谜语进行趣味课前引入来吸引学生的注意力.比如,天天不休息,一走十二里,有人来找我,看看我脸皮.打一生活用品.又如,弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完.再如,兄弟三人齐上路,有快有慢不停步,走了三百六十日,没有走出玻璃铺.打一生活用品.教师要充分调动学生学习的积极性,要让学生能够在猜谜语的时候瞬间提高学习兴趣.教师要用幽默的语言去进行引导,既要提高学生的学习兴趣,还要让学生在掌握数学知识的同时提升数学学习能力,让学生对数学有更加完善的认识,从而构建完整的数学知识体系。
二、信息技术,诱发兴趣。
信息技术在当前的社会中应用得十分广泛.在生活中,人们的衣食住行处处离不开信息技术;学生对信息技术也充满了好奇。多媒体是实际教学中比较常见的教学工具,它能够将声音、图像、视频等结合在一起,让数学知识展示得更加完整.在多媒体的作用下,数学教学能够实现多样化,并且更加符合现代化发展,从而提升了教学的趣味性,诱发学生学习的兴趣.教师要正确认识信息技术,提高自身的教学能力和信息素养,这样才能让数学教学得到保障.例如,在小学数学“认识图形”的教学中,教师可以借助多媒体制作PPT,让学生的数学学习变得更加丰富有趣.在PPT中,教师可以给学生展示出几位“图形小朋友”,如长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆,让学生能够结合课件内容去学习新知识.在课件中,教师首先引导学生对长方形、正方形以及各种平行四边形和梯形进行对比,让学生明确四边形图形的存在,紧接着带领学生认识五边形、六边形,让学生对各种图形都能进行掌握和辨认,进而能够正确区别出这些图形,提高学生的数学学习能力.同样,在信息技术教学中,微课也是比较常见的一种教学手段.针对低年级的小学生来说,微课能够培养学生的主动学习意识,养成自主学习的好习惯.在微课的作用下,教师需要加强家校合作,与家长联手进行教学,从而提高教学的质量.微课的时间短暂,在5~8分钟之内,这十分符合小学生的认知能力和学习水平.微课的学习时间和地点不受限制,能够让学习变得更加灵活.微课的针对性较强,能够强化学生对某一知识点的了解,让学生的学习兴趣得到提升,让教学方式实现多样化,促进数学教学的有效开展.
三、结合生活,提高兴趣。
数学来源于生活,又为生活服务。所以在设计数学练习时,我们可以从生活中找事例,让学生试着帮忙解决生活的问题,从而提高他们学习的兴趣。比如:在教学“找规律”的最后,我会让学生来找找生活中的规律,联系生活实际,使学生看到规律在生活中有着重要的作用。在寻找的过程中,学生的积极性非常高,有的找到衣服上颜色的规律,有的找到校园中花草栽种的规律,有的找到桌椅排列的规律······有规律的排列会让人觉得好看。然后,我又带领学生去找音乐中的规律。先让学生回忆所学过的歌曲中,有没有所学过的规律呢?学生有的马上打出有规律的节拍,最后找到一首儿歌《两只小象》,让学生唱一唱,并让学生打节拍,感受韵律中的规律,然后再找出歌词中和节拍中的规律,看似音乐课的练习,其实是对数学知识的巩固。在教学“解决问题”时,常常有这类的题目“你能提出不同的问题并解答吗?”我事先让学生在练习本上寫出问题并解答,授课过程中,先指名提出问题,然后让该同学叫另一位同学起来列式。这样的授课方式学生感觉新鲜,每次都会猜测这位同学会叫谁起来列式?很多学生都期望能被叫到,听问题更专注,思考问题更积极,态度更配合,这比起老师指名列式效果更好。
结语
综上所述,教师要提高学生的主体地位,让学生的学习兴趣随着教学的改革而提升,不断地发展学生的数学思维,优化教学方式,采用多样化教学丰富数学课堂,提高师生之间的友好关系,让教师与数学知识常伴在学生左右,为学生将来的学习和发展奠定牢固的基础.
参考文献
[1]林丽蓉.浅谈小学低年级数学趣味性教学[J].当代家庭教育,2021(19):147-148.
[2]刘姗姗.小学低年级数学应用趣味性教学探究[J].数学学习与研究,2021(19):70-71.
关键词:小学数学;低年级;趣味性
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
低年段数学教学是学生的启蒙阶段,如何培养学生的兴趣,让他们爱上数学是一个非常关键的时刻。可是,由于低年级学生的年龄特点,自制力较差,有意注意的时间较短,注意力较不集中,因此更要注重趣味教学。以前常常听低年级的老师在抱怨,说学生上课时注意力很不集中,一会儿做小动作,一会儿讲话,根本无法专心听讲,即使老师严肃批评,可一会儿就会故态复萌。后来,我自己也教了低年级,对此也有同感,也颇感头疼。我自己试用了许多方法,如多表扬,少批评,多鼓励,少挖苦,可是这样的激励方法取得的效果只是短暂的,慢慢地就失去作用了。于是,我不断尝试,终于悟出了一个道理:只有你的课能引起学生的兴趣,学生才会按老师的意图进行学习。
一、趣味导入,激发兴趣。
在小学低年级的数学教学中,课前趣味导入能够让小学生的注意力得到集中,从而提高学生的学习兴趣.教师在教学中要结合教学内容去设计趣味课前导入,要让学生在这种趣味的引入中提高对知识的学习兴趣.在以往的数学教学中,课前引入并没有得到教师的重视,他们总觉得这是没有必要的.其实,课前引入是组成课堂教学的重要环节,它是具有一定价值的.小学生的思维能力毕竟有限,仅有的行动力是依靠兴趣开展的,因此,教师在教学中要尽可能地让学生主动参与,提高学生的主动性和积极性,以便让数学课堂的氛围更加活跃,从而提高小学数学课堂的教学质量.例如,在苏教版小学数学“认识钟表”这一单元的教学中,教学目标要求学生能够认识钟表,能够说出钟表上的整时和大约几时.教师可以利用谜语进行趣味课前引入来吸引学生的注意力.比如,天天不休息,一走十二里,有人来找我,看看我脸皮.打一生活用品.又如,弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完.再如,兄弟三人齐上路,有快有慢不停步,走了三百六十日,没有走出玻璃铺.打一生活用品.教师要充分调动学生学习的积极性,要让学生能够在猜谜语的时候瞬间提高学习兴趣.教师要用幽默的语言去进行引导,既要提高学生的学习兴趣,还要让学生在掌握数学知识的同时提升数学学习能力,让学生对数学有更加完善的认识,从而构建完整的数学知识体系。
二、信息技术,诱发兴趣。
信息技术在当前的社会中应用得十分广泛.在生活中,人们的衣食住行处处离不开信息技术;学生对信息技术也充满了好奇。多媒体是实际教学中比较常见的教学工具,它能够将声音、图像、视频等结合在一起,让数学知识展示得更加完整.在多媒体的作用下,数学教学能够实现多样化,并且更加符合现代化发展,从而提升了教学的趣味性,诱发学生学习的兴趣.教师要正确认识信息技术,提高自身的教学能力和信息素养,这样才能让数学教学得到保障.例如,在小学数学“认识图形”的教学中,教师可以借助多媒体制作PPT,让学生的数学学习变得更加丰富有趣.在PPT中,教师可以给学生展示出几位“图形小朋友”,如长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆,让学生能够结合课件内容去学习新知识.在课件中,教师首先引导学生对长方形、正方形以及各种平行四边形和梯形进行对比,让学生明确四边形图形的存在,紧接着带领学生认识五边形、六边形,让学生对各种图形都能进行掌握和辨认,进而能够正确区别出这些图形,提高学生的数学学习能力.同样,在信息技术教学中,微课也是比较常见的一种教学手段.针对低年级的小学生来说,微课能够培养学生的主动学习意识,养成自主学习的好习惯.在微课的作用下,教师需要加强家校合作,与家长联手进行教学,从而提高教学的质量.微课的时间短暂,在5~8分钟之内,这十分符合小学生的认知能力和学习水平.微课的学习时间和地点不受限制,能够让学习变得更加灵活.微课的针对性较强,能够强化学生对某一知识点的了解,让学生的学习兴趣得到提升,让教学方式实现多样化,促进数学教学的有效开展.
三、结合生活,提高兴趣。
数学来源于生活,又为生活服务。所以在设计数学练习时,我们可以从生活中找事例,让学生试着帮忙解决生活的问题,从而提高他们学习的兴趣。比如:在教学“找规律”的最后,我会让学生来找找生活中的规律,联系生活实际,使学生看到规律在生活中有着重要的作用。在寻找的过程中,学生的积极性非常高,有的找到衣服上颜色的规律,有的找到校园中花草栽种的规律,有的找到桌椅排列的规律······有规律的排列会让人觉得好看。然后,我又带领学生去找音乐中的规律。先让学生回忆所学过的歌曲中,有没有所学过的规律呢?学生有的马上打出有规律的节拍,最后找到一首儿歌《两只小象》,让学生唱一唱,并让学生打节拍,感受韵律中的规律,然后再找出歌词中和节拍中的规律,看似音乐课的练习,其实是对数学知识的巩固。在教学“解决问题”时,常常有这类的题目“你能提出不同的问题并解答吗?”我事先让学生在练习本上寫出问题并解答,授课过程中,先指名提出问题,然后让该同学叫另一位同学起来列式。这样的授课方式学生感觉新鲜,每次都会猜测这位同学会叫谁起来列式?很多学生都期望能被叫到,听问题更专注,思考问题更积极,态度更配合,这比起老师指名列式效果更好。
结语
综上所述,教师要提高学生的主体地位,让学生的学习兴趣随着教学的改革而提升,不断地发展学生的数学思维,优化教学方式,采用多样化教学丰富数学课堂,提高师生之间的友好关系,让教师与数学知识常伴在学生左右,为学生将来的学习和发展奠定牢固的基础.
参考文献
[1]林丽蓉.浅谈小学低年级数学趣味性教学[J].当代家庭教育,2021(19):147-148.
[2]刘姗姗.小学低年级数学应用趣味性教学探究[J].数学学习与研究,2021(19):70-71.