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摘要：对于初中阶段的学生而言，他们开始迈入了一个全新的阶段，无论是学习难度，还是学生自身的心理状况，都面临着极大的挑战。青春期的到来会促使他们越来越想要独立，这时面对家长和教师的说教，往往会有很强的排斥心理，同时数学这门学科也开始朝着更高难度迈进，它需要学生增强自己的思维逻辑能力，把学习过的知识点进行系统性的融合，所以学生已经不能再完全依赖于教师的引导，而是要开始发展自己的自学能力。
关键词：初中数学;自主学习;培养意识;拓展途径;创设环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-312
无论是在以往传统的学习方式下，还是在现代社会对综合性素质人才迫切需求的背景中，学校教育首先会强调学生先对理论知识进行预习，而这个过程就是学生自学的阶段，但大多数的学生都忽略了这一学习阶段的重要性，没有意识到它有利于自身思维逻辑的提升，所以教师一定要向学生强调自学的重要性。其次，努力帮助学生拓展不同的学习途径，在现代科技的不断发展下，互联网信息早已融入人们的生活，所以教师可以引导学生利用网络搜索学习素材，提升自学能力。最重要的是，教师一定要为学生创设出自学的环境，以外在的目标或是任务来激发出学生自身的主观能动性。
一、认识自学的重要性
初中阶段的学生由于逆反情绪，往往会对教师所布置的学习任务不以为意，比如小小的预习环节，虽然大部分的学生明白通过预习，自己会更好地了解本节课的所学的知识，但却因为各种各样的原因，不会真正落实这一学习环节。有些学生自负地认为不预习也能完全掌握教师讲解的内容，有些学生则是毫不重视，有些学生只是懒惰，但无论是哪种原因，他们都忽略了在预习过程中，对自身思维逻辑能力的培养，对自学能力的增强，而教师一定要向学生强调自学的重要性。
例如，在教授“角平分线”时，八年级的学生已经适应了初中阶段的生活，但同时这一阶段的学生也更加叛逆，这时教师就要注重对学生学习思维的引导，能够帮学生从内心激发出对数学的学习兴趣，使他们认识到自我学习的重要性，帮助他们增强自身的数学思维逻辑能力。通过角的平分线的性质，这堂课内容教师就可以要求学生先适应如何进行自学，要求他们针对角的平分线的概念先进行理解，能够用自己的话进行表述，再反过来思考，它有什么性质，能够在哪个地方运用。
二、拓展自学途径
初中阶段的学生往往没有自主学习的动力，如果教师不提供学习途径，他们自己也不会主动探索不同的学习方式，这是因为他们刚刚摆脱小学的填鸭式教学，还没有完全形成自己独立学习的思维意识，所以这时就需要教师能够起到引导作用。初中阶段学生的各项能力已经开始逐渐发展，教师也可以开始思考，如何帮助学生拓展自学途径，比如利用新型的多媒体技术，教师可以以鼓励学生主动利用网络信息，探索不同的学习方式。比如微课视频就是一项很好的学习方式，它可以不拘于时间和地点的约束，给予学生充分的自由选择。
例如，在教授“相似三角形”时，这是九年级的一门课程，学生在八年级时已经学习过，有关于全等三角形的内容，所以这时教师可以鼓励他们，自主理解一些有关相似三角形的概念。可以类比自己之前学习过的全等三角形的内容，观察二者的条件是否相同，哪一个更为严苛，满足什么条件就可以是相似三角形？等等，同时教师可以鼓励学生，在预习阶段就积极地寻找其他的学习素材，比如也可以通过网络途径，观看一些视频，加深自己的印象。
三、创设自学环境
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，由此可见，一个环境对学生起到的影响，尤其对于初中阶段的学生而言，更是如此，他们本身就处在一个思维构建的过程，如果这时教师无法帮他们树立良好的学习习惯，不注重班风的管理。那么学生很快就会沾染上恶习，对学习产生不良情绪，尤其对于数学而言本身就很枯燥，所以需要教師和学生的共同努力。而教师一定要从学生的内心出发，寻找内在的驱动力，只有这样才能使他们散发出主观能动性，这样才能达到自学的目的。
例如，在教授“立方根”时，学生在学习过平方根的概念之后，有关立方根理解起来也相较容易。所以这时教师就可以向学生布置一些自学任务，比如要求他们在课前预习这部分内容，并且能够针对教师给出的习题进行简单的解答。或者在课堂上进行内容的拓展，针对某一部分知识，教师可以进行更深层次的引导，这时就可以留给学生一定的时间，使他们先自主思考，而这种更加随机性的训练方式，更有助于他们数学思维逻辑的发散。
总之，对于初中阶段的数学课堂而言，教师一定要摆脱填鸭式的教学方式，意识到培养学生自学能力的重要性。首先要增强学生自身对自学的认识，这样他们才会注重自己独立思考的环节，学习永远都是需要学生自己思考的过程，只有学生自己提高了认知，才能从根本上提升学习效果。其次，帮助学生拓展自学的途径，不要仅依赖于教材上给定的内容，可以利用互联网信息拓展不同的学习途径，发展自身思维。最后，教师可以为学生创设自学环境，向他们布置学习任务，激发出他们的主观能动性。
参考文献：
[1]顾俊华.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2013（47）
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（16）
关键词：初中数学;自主学习;培养意识;拓展途径;创设环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-312
无论是在以往传统的学习方式下，还是在现代社会对综合性素质人才迫切需求的背景中，学校教育首先会强调学生先对理论知识进行预习，而这个过程就是学生自学的阶段，但大多数的学生都忽略了这一学习阶段的重要性，没有意识到它有利于自身思维逻辑的提升，所以教师一定要向学生强调自学的重要性。其次，努力帮助学生拓展不同的学习途径，在现代科技的不断发展下，互联网信息早已融入人们的生活，所以教师可以引导学生利用网络搜索学习素材，提升自学能力。最重要的是，教师一定要为学生创设出自学的环境，以外在的目标或是任务来激发出学生自身的主观能动性。
一、认识自学的重要性
初中阶段的学生由于逆反情绪，往往会对教师所布置的学习任务不以为意，比如小小的预习环节，虽然大部分的学生明白通过预习，自己会更好地了解本节课的所学的知识，但却因为各种各样的原因，不会真正落实这一学习环节。有些学生自负地认为不预习也能完全掌握教师讲解的内容，有些学生则是毫不重视，有些学生只是懒惰，但无论是哪种原因，他们都忽略了在预习过程中，对自身思维逻辑能力的培养，对自学能力的增强，而教师一定要向学生强调自学的重要性。
例如，在教授“角平分线”时，八年级的学生已经适应了初中阶段的生活，但同时这一阶段的学生也更加叛逆，这时教师就要注重对学生学习思维的引导，能够帮学生从内心激发出对数学的学习兴趣，使他们认识到自我学习的重要性，帮助他们增强自身的数学思维逻辑能力。通过角的平分线的性质，这堂课内容教师就可以要求学生先适应如何进行自学，要求他们针对角的平分线的概念先进行理解，能够用自己的话进行表述，再反过来思考，它有什么性质，能够在哪个地方运用。
二、拓展自学途径
初中阶段的学生往往没有自主学习的动力，如果教师不提供学习途径，他们自己也不会主动探索不同的学习方式，这是因为他们刚刚摆脱小学的填鸭式教学，还没有完全形成自己独立学习的思维意识，所以这时就需要教师能够起到引导作用。初中阶段学生的各项能力已经开始逐渐发展，教师也可以开始思考，如何帮助学生拓展自学途径，比如利用新型的多媒体技术，教师可以以鼓励学生主动利用网络信息，探索不同的学习方式。比如微课视频就是一项很好的学习方式，它可以不拘于时间和地点的约束，给予学生充分的自由选择。
例如，在教授“相似三角形”时，这是九年级的一门课程，学生在八年级时已经学习过，有关于全等三角形的内容，所以这时教师可以鼓励他们，自主理解一些有关相似三角形的概念。可以类比自己之前学习过的全等三角形的内容，观察二者的条件是否相同，哪一个更为严苛，满足什么条件就可以是相似三角形？等等，同时教师可以鼓励学生，在预习阶段就积极地寻找其他的学习素材，比如也可以通过网络途径，观看一些视频，加深自己的印象。
三、创设自学环境
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，由此可见，一个环境对学生起到的影响，尤其对于初中阶段的学生而言，更是如此，他们本身就处在一个思维构建的过程，如果这时教师无法帮他们树立良好的学习习惯，不注重班风的管理。那么学生很快就会沾染上恶习，对学习产生不良情绪，尤其对于数学而言本身就很枯燥，所以需要教師和学生的共同努力。而教师一定要从学生的内心出发，寻找内在的驱动力，只有这样才能使他们散发出主观能动性，这样才能达到自学的目的。
例如，在教授“立方根”时，学生在学习过平方根的概念之后，有关立方根理解起来也相较容易。所以这时教师就可以向学生布置一些自学任务，比如要求他们在课前预习这部分内容，并且能够针对教师给出的习题进行简单的解答。或者在课堂上进行内容的拓展，针对某一部分知识，教师可以进行更深层次的引导，这时就可以留给学生一定的时间，使他们先自主思考，而这种更加随机性的训练方式，更有助于他们数学思维逻辑的发散。
总之，对于初中阶段的数学课堂而言，教师一定要摆脱填鸭式的教学方式，意识到培养学生自学能力的重要性。首先要增强学生自身对自学的认识，这样他们才会注重自己独立思考的环节，学习永远都是需要学生自己思考的过程，只有学生自己提高了认知，才能从根本上提升学习效果。其次，帮助学生拓展自学的途径，不要仅依赖于教材上给定的内容，可以利用互联网信息拓展不同的学习途径，发展自身思维。最后，教师可以为学生创设自学环境，向他们布置学习任务，激发出他们的主观能动性。
参考文献：
[1]顾俊华.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2013（47）
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（16）