摘要：在解答化学计算题时有些学生出现了思维障碍，应用了错误的方法思考问题，从而得出了错误的答案。要提高学生解决化学计算题的能力，就要找准解题方法，突破思维障碍。
　　关键词：整体法  计算题  核心素养  主观探究
　　化学教育应确立化学学科能力的培养和化学学科核心素养培养。具体表现为：客观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知，科学态度与社会责任。如果要了解学生化学学科核心素养的能力表现情况，就要看学生能否基于不同的核心知识内容，合乎学科认识方式的要求顺利完成学习理解，应用实践和迁移创新的活动任务。笔者结合教学实际，针对化学计算这一核心知识内容，除常规计算方法外，巧筑整体法，妙解计算题。以达到培养和锻炼学生在探究和推理过程中宏观辨识与微观探析得到发展，在构筑整体法的过程中，科学态度和社会责任素养也会得到提升。
　　在高中化学教学过程中笔者发现，当学生面临这类计算题时，既需要记忆掌握又需要探究學习，往往出现茫然的精神状态，为解决这一问题需要在教学中遵循问题引导原则，在教学过程中启发学生进行问题多元化解答。鼓励学生共同进步，同时，在教学过程中尊重学生的学习体验及情感需求，充分发挥学生的主观能动性，让学生在解题过程中获得相应知识，并以此为基础形成有利于学生自主学习的学习结构，从而极大地提高学生的学习能力。
　　参考文献：
　　1、《基于学生核心素养的化学学科能力研究》主编：王磊北京师范大学出版 ISBN 978-303-22701-3
　　2、《高中化学优化设计》主编：古华海南出版社ISBN978-7-5443-5575-9
　　3、《5年高考3年模拟》主编：曲一线首都师范大学出版社ISBN 978-7-5656-0011-1