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摘要：随着新课改的落实，要求学校对于学生的培养应当更加多元化。因此，对于初中体育教师响应教育部的相关要求，培养初中学生自主学习能力。本文首先阐述分层教学与多内容自选学习，进而讲述提升学生自主学习能力的有效方法，为相关教育从业者提供了有效建议。
关键词：初中;體育;自主学习能力
引言
在以往的传统体育课堂当中，教师没有考虑到学生的个体差异，将不符合学生身心发展的体育活活动施加到学生身上。以至于出现学生对于体育课充满抵触情绪，只能被动接受教师的教导。完全没有发挥学生的主动性。因此，初中体育教师应当紧跟时代的发展，采用新的教学方式，以此解决上述出现的问题。
一、实施分层教学与多内容自选学习
处于初中阶段的学生，他们身心发展是人生中最快的时期，这就会导致一个问题的出现，那就是学生每个存在着一定的差异，这些差异具体体现在学生的知识储备，对事物的理解能力，对学习的认真程度的方面。因此，如果教师没有了解每位同学的实际身心发展情况，依据以往的教学经验，教学就会出现一些无法忽视的问题，由于学生个体差异的不同，教师教授的内容会出现以下三种情况，第一种，教师的教授的体育活动，正好适合班级的一步分学生，他们得到了一定的锻炼，强壮了体魄;第二种就是教师布置的相关体育活动，对于班级的一些学生过于简单，这就会导致学生对于体育教师布置的任务不屑一顾，就算完成了相关的体育活动，学生也得不到应有的锻炼，造成学生对于体育课的教学内容兴趣低下。第三种，体育教师进行相关体育活动的布置，但是由于体能或者身体条件的限制，导致学生用尽全力，都无法完成教师布置的任务，久而久之就会让学生的自信心受挫，对体育课产生一定的抵触情绪，严重情况甚至出现装病逃课的现象。上述的情况，就可以得到出体育分层教育的重要意义。教师应当在清楚掌握每一位学生身心发展的特点，把学生按照体能的不同层次进行划分，根据体能的不同布置不同的体育活动，让每一位学生在体育堂上都有所收获，但是分层教育也有一定的弊端，那就是当教师给一些体能较好的学生布置更多的体育互动后，学生可能一时难以理解，会出现认为体育教师针对自己的情况。因此，教师应当时刻了解学生的心理活动，对于不同学生给予不同方法的鼓励，让学生热爱体育运动，进而在课下时间也进行一定的体育活动锻炼，让学生们养成对于体育学习的主动性。
初中的学生不同于小学生，他们对于使用具有一定的判定能力，他们对自己喜爱的运动项目更加出门热情。因此，体育教师应当时刻了解学生的运动喜好，以此来选取体育课的活动项目，充分调动学生的运动欲望。教师可以在课前准备多种体育活动项目，在上课时给予学生们选择，让学生能够根据自身的喜好进行体育活动的选取，以此来满足不同学生的不同体育喜好。比如体育教师在课前就可以准备好足球、篮球、毽球、羽毛球与排球等，让学生自行选择，给予学生极大的自由权，然后根据选取球类的不同，让学生在不同区域的进行活动，而体育教师应当以游走的形式，给予不同体育项目指导，让学生发至内心的热爱体育项目，以此保证学生在课下时间或者假期也主动的进行相关体育活动。
二、有效提升学生自主学习意识
（一）鼓励学生通过身边条件解决体育问题
让学生对于体育活动有疑问的时候，就可以在一定的程度上调动学生的自主学习能力。比如学生在进行相关足球活动时，通过各大软件，发现了华丽的过人动作，可以在一定程度上，学生就对如何能做出向内马尔，或者小罗一样的动作产生疑问，这就会让学生通过身边一切可以利用的人或物，以此达成学会过人动作的目的。而上述这种以问题为导向的学习方式，极大程度的锻炼了学生的自主学习意识。因此，教师在日常的教学环节中，应当鼓励学生通过自己的能力解决一些体育活动后的问题，来调动学生的主观能动性。
（二）客观科学的评价学生的运动情况
对于学生活动的评价风向，决定学生是否可以提升学生的积极性。如果体育教师对于学生的体育活动只是一味的批评，这样无疑打击学生的自信心，会对体育项目失去热情，教师的负向评论像是一盆又一盆的冷水，浇到学生的身上，浇灭了学生对于体育自主学习的积极性。以此相反，如果教师对于学生的体育运动的评价是积极向上的，多数情况是鼓励的，这时学生就会极其的开心，极大可能就是学生在课下也会主动的进行相关体育知识的学习与锻炼。
（三）让学生按时完成任务，以此激励学生
每位学生都是希望自己能够成果的完成教师布置的体育活动，当相关体育活动学生能够按时完成，学生在内心一定是充满开心与满足的，也会在一定程度上对自己的体育能力产生自信，在此后的体育课上会更加积极的参与到课堂活动当中，如果某位同学的运动知识极其标准，体育教师可以让此学生给其他同学进行示范。让学生严格要求自己，其他同学也会向此同学看齐，让班级体育学习气氛更加农历，以此来调动学生的自主学习能力。此外，为了让班级的体育氛围更加浓烈，教师可以将班级分为几个小组，让组间进行比赛，这就可以让学生在课余时间主动对于体育活动的锻炼，以此来调动学生主动学习能力。
三、结束语
综上所述，可以充分了解主动学习体育知识对于初中学生的重要作用。因此，教师在实际的教学环节当中，应当鼓励学生独自解决体育问题、正向评价学生运动成绩、营造良好的课堂氛围等。以此来提升学生的主动学习能力。
参考文献：
关键词：初中;體育;自主学习能力
引言
在以往的传统体育课堂当中，教师没有考虑到学生的个体差异，将不符合学生身心发展的体育活活动施加到学生身上。以至于出现学生对于体育课充满抵触情绪，只能被动接受教师的教导。完全没有发挥学生的主动性。因此，初中体育教师应当紧跟时代的发展，采用新的教学方式，以此解决上述出现的问题。
一、实施分层教学与多内容自选学习
处于初中阶段的学生，他们身心发展是人生中最快的时期，这就会导致一个问题的出现，那就是学生每个存在着一定的差异，这些差异具体体现在学生的知识储备，对事物的理解能力，对学习的认真程度的方面。因此，如果教师没有了解每位同学的实际身心发展情况，依据以往的教学经验，教学就会出现一些无法忽视的问题，由于学生个体差异的不同，教师教授的内容会出现以下三种情况，第一种，教师的教授的体育活动，正好适合班级的一步分学生，他们得到了一定的锻炼，强壮了体魄;第二种就是教师布置的相关体育活动，对于班级的一些学生过于简单，这就会导致学生对于体育教师布置的任务不屑一顾，就算完成了相关的体育活动，学生也得不到应有的锻炼，造成学生对于体育课的教学内容兴趣低下。第三种，体育教师进行相关体育活动的布置，但是由于体能或者身体条件的限制，导致学生用尽全力，都无法完成教师布置的任务，久而久之就会让学生的自信心受挫，对体育课产生一定的抵触情绪，严重情况甚至出现装病逃课的现象。上述的情况，就可以得到出体育分层教育的重要意义。教师应当在清楚掌握每一位学生身心发展的特点，把学生按照体能的不同层次进行划分，根据体能的不同布置不同的体育活动，让每一位学生在体育堂上都有所收获，但是分层教育也有一定的弊端，那就是当教师给一些体能较好的学生布置更多的体育互动后，学生可能一时难以理解，会出现认为体育教师针对自己的情况。因此，教师应当时刻了解学生的心理活动，对于不同学生给予不同方法的鼓励，让学生热爱体育运动，进而在课下时间也进行一定的体育活动锻炼，让学生们养成对于体育学习的主动性。
初中的学生不同于小学生，他们对于使用具有一定的判定能力，他们对自己喜爱的运动项目更加出门热情。因此，体育教师应当时刻了解学生的运动喜好，以此来选取体育课的活动项目，充分调动学生的运动欲望。教师可以在课前准备多种体育活动项目，在上课时给予学生们选择，让学生能够根据自身的喜好进行体育活动的选取，以此来满足不同学生的不同体育喜好。比如体育教师在课前就可以准备好足球、篮球、毽球、羽毛球与排球等，让学生自行选择，给予学生极大的自由权，然后根据选取球类的不同，让学生在不同区域的进行活动，而体育教师应当以游走的形式，给予不同体育项目指导，让学生发至内心的热爱体育项目，以此保证学生在课下时间或者假期也主动的进行相关体育活动。
二、有效提升学生自主学习意识
（一）鼓励学生通过身边条件解决体育问题
让学生对于体育活动有疑问的时候，就可以在一定的程度上调动学生的自主学习能力。比如学生在进行相关足球活动时，通过各大软件，发现了华丽的过人动作，可以在一定程度上，学生就对如何能做出向内马尔，或者小罗一样的动作产生疑问，这就会让学生通过身边一切可以利用的人或物，以此达成学会过人动作的目的。而上述这种以问题为导向的学习方式，极大程度的锻炼了学生的自主学习意识。因此，教师在日常的教学环节中，应当鼓励学生通过自己的能力解决一些体育活动后的问题，来调动学生的主观能动性。
（二）客观科学的评价学生的运动情况
对于学生活动的评价风向，决定学生是否可以提升学生的积极性。如果体育教师对于学生的体育活动只是一味的批评，这样无疑打击学生的自信心，会对体育项目失去热情，教师的负向评论像是一盆又一盆的冷水，浇到学生的身上，浇灭了学生对于体育自主学习的积极性。以此相反，如果教师对于学生的体育运动的评价是积极向上的，多数情况是鼓励的，这时学生就会极其的开心，极大可能就是学生在课下也会主动的进行相关体育知识的学习与锻炼。
（三）让学生按时完成任务，以此激励学生
每位学生都是希望自己能够成果的完成教师布置的体育活动，当相关体育活动学生能够按时完成，学生在内心一定是充满开心与满足的，也会在一定程度上对自己的体育能力产生自信，在此后的体育课上会更加积极的参与到课堂活动当中，如果某位同学的运动知识极其标准，体育教师可以让此学生给其他同学进行示范。让学生严格要求自己，其他同学也会向此同学看齐，让班级体育学习气氛更加农历，以此来调动学生的自主学习能力。此外，为了让班级的体育氛围更加浓烈，教师可以将班级分为几个小组，让组间进行比赛，这就可以让学生在课余时间主动对于体育活动的锻炼，以此来调动学生主动学习能力。
三、结束语
综上所述，可以充分了解主动学习体育知识对于初中学生的重要作用。因此，教师在实际的教学环节当中，应当鼓励学生独自解决体育问题、正向评价学生运动成绩、营造良好的课堂氛围等。以此来提升学生的主动学习能力。
参考文献：
[1]罗士达，王立冲.如何培养中学生对体育课的兴趣[J].体育成人教育学刊，2003，19（002）：107-108.
[2]朱倩.如何培养中学生对体育课的兴趣[J].祖国：教育版，2014，000（001）：82-82.