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【摘 要】高校音乐教育是培养音乐教师的摇篮，培养高素质音乐教师能助力音乐教学质量提升。我国提出的师范专业认证，是期望进一步完善师范教育，这对高校音乐教育人才培养具有重要推动意义。师范专业认证视域下，高校会获得更多资源支持，培养更多个性化音乐教育人才。通过深入了解和认知师范专业认证师域下高校音乐教育优化意义，能为高校音乐教育人才培养优化提出一系列建议与意见，为我国教育事业发展奠定良好基础。
【关键词】师范专业认证;高校;音乐教育;人才培养
引言
教育既能兴国又能强国，我国在2017年颁发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，其中对师范专业认证的概念进行清晰描述，这也对高校音乐教育专业提出更高要求。高校应积极加强对师范专业认证的研究和分析，并根据教育发展需要，提升音乐教育专业教学质量和教学效率。师范专业认证会以学生能力为出发点，积极借鉴国外先进的教学经验和教学模式，并根据我国国情对其适当优化和完善，以期快速完善音乐教育专业教学结构。
一、师范专业认证视域下高校音乐教育优化意义
师范专业认证视域下，高校应优化教学模式和教学体系，根据学生发展需要，培养高素质复合型的音乐教育人才，才能助力素质教育发展。高校在音乐教育发展过程中，应积极优化理论与实践教育比例，强化对学生实践能力、教育能力、创新能力的培养。教育优化需要对实践教学进行系统化完善和规划 才能优化教学模式和教学理念，培养高素质音乐教育人才。通过对我国高校进行分析和调研，发现拥有音乐教育专业的学校近500所，近几年来，不断有高校开拓音乐教育专业，这说明素质教育发展过程中，人们已经认知音乐教育的重要性，开始积极培养音乐教育人才。师范专业认证需要以学生为中心，持续优化教学模式，完善教育资源配置，期望以此优化传统评价和考核模式，为音乐教育质量提升奠定人才基础。
二、师范专业认证视域下高校音乐教育人才培养优化策略
（一）优化人才培养目标
目前高校音乐教育专业在发展过程中，致力于培养音乐教育人才，但缺少对人才综合素养和综合能力的关注，导致学生知识结构趋于完善。学生在掌握相关理论知识时，还要进行实践训练，才能在践行中强化对理论知识的全方位掌握。高校为音乐教育专业人才发展需要，积极优化和革新教学软件和硬件设施，期望以此优化人才培养方案。虽然培养现代化人才必须革新教学软件和硬件，但在师范专业认证视域下，教师应积极了解学生就业导向，根據就业规划调整教学目标和教学思路，才能提升课程设置的实效性，提升人才综合素养。不同人才个性特点不同，就业规划方向也会有所区别，教师可积极加强与学生的沟通和互动，通过互动能了解学生需求，根据学生发展需要，对其进行针对性培养，促进学生个性化成长。对学生进行分层次培养，设置具有针对性的人才培养目标，能提升学生职业核心素养，使学生社会适应力不断增强，提升学生就业率。新时代我国将传统的精英教育转为大众教育，高校毕业的学生数量越来越多，这一时期人才的综合能力和综合素养较强，才能提升核心竞争力，成为高质量教育人才，快速获得社会认可。
（二）创新传统教学体系
传统教学体系无法符合学生发展需要，高校可根据音乐教育专业学生就业情况，优化教学质量和教学模式，提升学生职业核心素养。首先，高校应积极解决限制音乐教育专业发展的因素，优化课程设置，提升一些哲学和文学占比。将教育专业与其他学科进行联系，能提升学生综合素养和综合能力，为学生未来就业打下坚实基础;其次，高校应适当提升实践教育比例，引导学生在社会中进行实践活动，加强实习与实训，能确保学生强化对学习知识的全方位掌握，也能使学生在成长过程中，了解自身存在的不足和薄弱点，并进行针对性学习。产教融合、校企合作都能提升实践比例，也能助力高校教师了解社会需求，优化教学方案。例如，高校可在优化音乐教育专业教材时，积极参考企业意见与建议，听取相关建议构建线上动态化教材，完善线下纸质教材，以此确保完善教学结构，优化教学内容。
（三）灵活设置发展方向
目前大学生就业形势十分严峻，高等院校应打破传统教育禁锢，根据人才发展需要，灵活设置专业发展方向。例如，高校可积极与企业进行合作和互动，通过互动了解社会对人才的需求，并根据人才个性特点，为其科学制定相关就业规划。根据人才状况为其设置教育目标时，应积极与人才进行沟通和互动，了解人才的基础理论掌握能力和教育能力，并对教育目标进行适当调整和优化。一般高校音乐教育专业学生在入学前两年，会学习一些基础的声乐和器乐知识。高校教师可在理论教学时适当拓展理论教育内容，提升学生专业能力和专业水平。例如，高校可构建线上教育平台，在线上教育平台增加一些音乐教育专业拓展性教学内容，学生可根据自身发展需要选择性学习相关内容，以提升自身综合能力和综合素养，为日后学习和工作奠定良好基础。与此同时，高校教师在灵活设置发展方向的基础上，应培养具有多元化能力的复合型人才。目前素质教育在发展过程中，对教育人才要求越来越高。音乐教育专业教师根据人才发展需要调整教学模式，引导学生优化发展方向，能凸显高校音乐教育专业价值，培养更多一专多能的高素质人才。
三、结语
高校音乐教育专业教师作为一线教育工作者，直接与学生沟通和互动。教师的综合能力和综合素养以及教学观念，会对学生产生重要影响。因此，高校应加强对相关教师的培养，并引导教师积极进行自我提升，才能提升音乐教育专业教学质量，并根据人才发展需要，培养高素质复合型的音乐教育人才。师范专业认证对教育专业提升更高要求，相关教师加强对相关教育的深入探索，多维度了解社会发展需要，能助力音乐教育专业持续优化，推动素质教育发展。
参考文献：
[1]刘欣，张诗淼. 音乐教师教育卓越之路的启航——普通高等学校音乐学师范专业认证的分析与思考[J]. 中国音乐教育，2021（03）：35-40.
[2]崔学荣，汪洋. 我国音乐教育学的最新发展动态研究——基于“音乐教育学学科建设与人才培养研讨会”的思考[J]. 中国音乐教育，2020（11）：4-10.
[3]李雪洁. 音乐教育专业课程体系建设——评《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》[J]. 高教探索，2020（02）：2.
作者简介：
熊旭（1972.05--）男，汉族，四川丹棱人，本科，职称：副教授，工作单位：乐山师范学院音乐学院，主要研究方向为钢琴教育。
【关键词】师范专业认证;高校;音乐教育;人才培养
引言
教育既能兴国又能强国，我国在2017年颁发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，其中对师范专业认证的概念进行清晰描述，这也对高校音乐教育专业提出更高要求。高校应积极加强对师范专业认证的研究和分析，并根据教育发展需要，提升音乐教育专业教学质量和教学效率。师范专业认证会以学生能力为出发点，积极借鉴国外先进的教学经验和教学模式，并根据我国国情对其适当优化和完善，以期快速完善音乐教育专业教学结构。
一、师范专业认证视域下高校音乐教育优化意义
师范专业认证视域下，高校应优化教学模式和教学体系，根据学生发展需要，培养高素质复合型的音乐教育人才，才能助力素质教育发展。高校在音乐教育发展过程中，应积极优化理论与实践教育比例，强化对学生实践能力、教育能力、创新能力的培养。教育优化需要对实践教学进行系统化完善和规划 才能优化教学模式和教学理念，培养高素质音乐教育人才。通过对我国高校进行分析和调研，发现拥有音乐教育专业的学校近500所，近几年来，不断有高校开拓音乐教育专业，这说明素质教育发展过程中，人们已经认知音乐教育的重要性，开始积极培养音乐教育人才。师范专业认证需要以学生为中心，持续优化教学模式，完善教育资源配置，期望以此优化传统评价和考核模式，为音乐教育质量提升奠定人才基础。
二、师范专业认证视域下高校音乐教育人才培养优化策略
（一）优化人才培养目标
目前高校音乐教育专业在发展过程中，致力于培养音乐教育人才，但缺少对人才综合素养和综合能力的关注，导致学生知识结构趋于完善。学生在掌握相关理论知识时，还要进行实践训练，才能在践行中强化对理论知识的全方位掌握。高校为音乐教育专业人才发展需要，积极优化和革新教学软件和硬件设施，期望以此优化人才培养方案。虽然培养现代化人才必须革新教学软件和硬件，但在师范专业认证视域下，教师应积极了解学生就业导向，根據就业规划调整教学目标和教学思路，才能提升课程设置的实效性，提升人才综合素养。不同人才个性特点不同，就业规划方向也会有所区别，教师可积极加强与学生的沟通和互动，通过互动能了解学生需求，根据学生发展需要，对其进行针对性培养，促进学生个性化成长。对学生进行分层次培养，设置具有针对性的人才培养目标，能提升学生职业核心素养，使学生社会适应力不断增强，提升学生就业率。新时代我国将传统的精英教育转为大众教育，高校毕业的学生数量越来越多，这一时期人才的综合能力和综合素养较强，才能提升核心竞争力，成为高质量教育人才，快速获得社会认可。
（二）创新传统教学体系
传统教学体系无法符合学生发展需要，高校可根据音乐教育专业学生就业情况，优化教学质量和教学模式，提升学生职业核心素养。首先，高校应积极解决限制音乐教育专业发展的因素，优化课程设置，提升一些哲学和文学占比。将教育专业与其他学科进行联系，能提升学生综合素养和综合能力，为学生未来就业打下坚实基础;其次，高校应适当提升实践教育比例，引导学生在社会中进行实践活动，加强实习与实训，能确保学生强化对学习知识的全方位掌握，也能使学生在成长过程中，了解自身存在的不足和薄弱点，并进行针对性学习。产教融合、校企合作都能提升实践比例，也能助力高校教师了解社会需求，优化教学方案。例如，高校可在优化音乐教育专业教材时，积极参考企业意见与建议，听取相关建议构建线上动态化教材，完善线下纸质教材，以此确保完善教学结构，优化教学内容。
（三）灵活设置发展方向
目前大学生就业形势十分严峻，高等院校应打破传统教育禁锢，根据人才发展需要，灵活设置专业发展方向。例如，高校可积极与企业进行合作和互动，通过互动了解社会对人才的需求，并根据人才个性特点，为其科学制定相关就业规划。根据人才状况为其设置教育目标时，应积极与人才进行沟通和互动，了解人才的基础理论掌握能力和教育能力，并对教育目标进行适当调整和优化。一般高校音乐教育专业学生在入学前两年，会学习一些基础的声乐和器乐知识。高校教师可在理论教学时适当拓展理论教育内容，提升学生专业能力和专业水平。例如，高校可构建线上教育平台，在线上教育平台增加一些音乐教育专业拓展性教学内容，学生可根据自身发展需要选择性学习相关内容，以提升自身综合能力和综合素养，为日后学习和工作奠定良好基础。与此同时，高校教师在灵活设置发展方向的基础上，应培养具有多元化能力的复合型人才。目前素质教育在发展过程中，对教育人才要求越来越高。音乐教育专业教师根据人才发展需要调整教学模式，引导学生优化发展方向，能凸显高校音乐教育专业价值，培养更多一专多能的高素质人才。
三、结语
高校音乐教育专业教师作为一线教育工作者，直接与学生沟通和互动。教师的综合能力和综合素养以及教学观念，会对学生产生重要影响。因此，高校应加强对相关教师的培养，并引导教师积极进行自我提升，才能提升音乐教育专业教学质量，并根据人才发展需要，培养高素质复合型的音乐教育人才。师范专业认证对教育专业提升更高要求，相关教师加强对相关教育的深入探索，多维度了解社会发展需要，能助力音乐教育专业持续优化，推动素质教育发展。
参考文献：
[1]刘欣，张诗淼. 音乐教师教育卓越之路的启航——普通高等学校音乐学师范专业认证的分析与思考[J]. 中国音乐教育，2021（03）：35-40.
[2]崔学荣，汪洋. 我国音乐教育学的最新发展动态研究——基于“音乐教育学学科建设与人才培养研讨会”的思考[J]. 中国音乐教育，2020（11）：4-10.
[3]李雪洁. 音乐教育专业课程体系建设——评《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》[J]. 高教探索，2020（02）：2.
作者简介：
熊旭（1972.05--）男，汉族，四川丹棱人，本科，职称：副教授，工作单位：乐山师范学院音乐学院，主要研究方向为钢琴教育。