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科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分，担负着丰富幼儿科学知识、激发幼儿对科技活动的兴趣、培养幼儿探索身边科学的任务。《规程》中明确提出了有关幼儿智力的目标是：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，培养初步的动手能力。
在这几年的科学教育活动中，我一般都采用提问、讲解，幼儿逐一回答，然后得出这一事物的结论而进行活动的。但是在每次活动中我都注意发挥幼儿多种感官的作用,在活动过程中让幼儿的口、眼、手、脑充分感知、操作、探索、发现问题。如：在教“风的形成”时，我让幼儿用嘴吹一根吸管而形成了风，用扇子一扇纸片飞起来而形成了风。在“认识沉浮”时，我向幼儿提供了丰富的操作材料，如石头、泡沫、铁块、木块、各种纸等，先让幼儿试一试哪些材料是沉的、哪些材料是浮的，然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来、浮在水面的东西沉下去。让幼儿自由选择各种物体放到水里，进行触摸、观察，幼儿在整个操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来了；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……幼儿的想象力不可低估，在操作过程中幼儿表现出了浓厚的兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。在学“空气”时，我教幼儿用塑料袋找空气，通过幼儿亲自实践，他们知道了空气无处不在，它与人们的生活息息相关，离开了空气，人和动植物都无法生存。在学习“水果大丰收”时，我为幼儿准备了一些新鲜的水果和各种干果，让幼儿自由地看、闻、摸、尝，幼儿在操作活动中，通过自己各种感官的作用，对有关事物留下了深刻的印象，通过亲自动手操作让幼儿获得了丰富的科学知识和经验。在学习“燃烧的蜡烛”时，在活动中为了培养幼儿的探索精神和求知欲望，我点着了蜡烛，让幼儿用不同的杯子把蜡烛罩起来，通过观察，发现问题，激发了幼儿的主动探索性。
著名教育家陈鹤琴认为：对幼儿来说，成人习以为常的周围环境对他们却是五光十色、多姿多彩的。他们会用那些与生俱来的探索工具（眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手）不断地看、听、摸，去感受、去体验所接触的人、事、物，这就是幼儿了解、认识自己和周围世界的基本的方法和途径。我通过让幼儿对人体的认识活动，帮助幼儿更好地“张大眼睛，打开耳朵，张开嘴巴”，使幼儿认识环境、接触环境以至创造环境。在活动过程中，我以“聪明的耳朵”、“漂亮的眼睛“、“美丽的鼻子”、“伶俐的嘴“等系列活动，调动了孩子们自己的多种器官，对于培养幼儿的认识力、好奇心及学习兴趣有了很大的帮助，激发了幼儿的活动兴趣，培养了幼儿的认识能力，构建了一种具有生命活力的教学体系。
要运用各种感官，认识周围环境。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”幼儿既是运用与生俱来的探索工具接触认识世界的，那么老师就要把握各种机会，运用各种方法启发幼儿这方面的能力，为幼儿奠定良好的学习基础。如活动感官游戏“伶俐的嘴”，讲的是嘴里牙齿的保护，为了使幼儿知道为什么要刷牙，我调动了不同感官的参与和情感的投入，当孩子们把饼干放在嘴里香香地嚼着，再让幼儿拿起小镜子张开嘴看看自己的牙齿上有什么。孩子们看后发现巧克力饼干粘在了牙齿上，你看我，我看你，孩子们像是发现了什么，笑了起来。就这样，在自然、轻松的环境下，孩子们了解了为什么要刷牙，知道了吃过的食物会留在牙齿上，对牙齿有害，所以要刷牙。人的认识既非来源于客体，也不来源于主体，而是发生于主客体的相互作用。从这一节保护牙齿的教育活动中不难看出，对孩子而言，眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手就是他们学习的途径，他们透过这些感官去接触这个世界，并学习各种东西。又如，畫一个形状，请孩子们根据这个形状去找活动室和幼儿园里与这个形状相似的东西。这不仅锻炼了幼儿的眼睛，学会了认识形状的好方法，还提高了幼儿的观察能力，充分认识了周围的生活环境。悦音和噪音同样是幼儿在生活中去认识的，幼儿园里安装电器时电钻的声音，使幼儿懂得了那是噪声，孩子们调动感官，了解和认识。世界。我又为孩子创设了操作、发现的环境，提供了学习和发现的机会，使幼儿真正成为学习的主人。
在几年的教学活动中，每次活动都是有目的、有计划地以多种形式引导幼儿学习，因为幼儿园的教学是幼儿教育活动的一种特殊形式，是实施幼儿园保教目标的重要手段。一堂课教师准备得再好，如果不注意激发幼儿的兴趣，集中他们的注意力，这样的课就不会有好的效果。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现的兴趣。”因此，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域的内容有机联系、相互渗透，要有趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
总之，儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者、发现者，是知识经验的主动建构者。教师要支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等活动，在获得了大量的知识、丰富具体的实际经验的基础上进行归纳、概括，让幼儿实际参加探究活动，真正地“做科学”，体验发现的乐趣和成功的快乐。
在这几年的科学教育活动中，我一般都采用提问、讲解，幼儿逐一回答，然后得出这一事物的结论而进行活动的。但是在每次活动中我都注意发挥幼儿多种感官的作用,在活动过程中让幼儿的口、眼、手、脑充分感知、操作、探索、发现问题。如：在教“风的形成”时，我让幼儿用嘴吹一根吸管而形成了风，用扇子一扇纸片飞起来而形成了风。在“认识沉浮”时，我向幼儿提供了丰富的操作材料，如石头、泡沫、铁块、木块、各种纸等，先让幼儿试一试哪些材料是沉的、哪些材料是浮的，然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来、浮在水面的东西沉下去。让幼儿自由选择各种物体放到水里，进行触摸、观察，幼儿在整个操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来了；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……幼儿的想象力不可低估，在操作过程中幼儿表现出了浓厚的兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。在学“空气”时，我教幼儿用塑料袋找空气，通过幼儿亲自实践，他们知道了空气无处不在，它与人们的生活息息相关，离开了空气，人和动植物都无法生存。在学习“水果大丰收”时，我为幼儿准备了一些新鲜的水果和各种干果，让幼儿自由地看、闻、摸、尝，幼儿在操作活动中，通过自己各种感官的作用，对有关事物留下了深刻的印象，通过亲自动手操作让幼儿获得了丰富的科学知识和经验。在学习“燃烧的蜡烛”时，在活动中为了培养幼儿的探索精神和求知欲望，我点着了蜡烛，让幼儿用不同的杯子把蜡烛罩起来，通过观察，发现问题，激发了幼儿的主动探索性。
著名教育家陈鹤琴认为：对幼儿来说，成人习以为常的周围环境对他们却是五光十色、多姿多彩的。他们会用那些与生俱来的探索工具（眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手）不断地看、听、摸，去感受、去体验所接触的人、事、物，这就是幼儿了解、认识自己和周围世界的基本的方法和途径。我通过让幼儿对人体的认识活动，帮助幼儿更好地“张大眼睛，打开耳朵，张开嘴巴”，使幼儿认识环境、接触环境以至创造环境。在活动过程中，我以“聪明的耳朵”、“漂亮的眼睛“、“美丽的鼻子”、“伶俐的嘴“等系列活动，调动了孩子们自己的多种器官，对于培养幼儿的认识力、好奇心及学习兴趣有了很大的帮助，激发了幼儿的活动兴趣，培养了幼儿的认识能力，构建了一种具有生命活力的教学体系。
要运用各种感官，认识周围环境。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”幼儿既是运用与生俱来的探索工具接触认识世界的，那么老师就要把握各种机会，运用各种方法启发幼儿这方面的能力，为幼儿奠定良好的学习基础。如活动感官游戏“伶俐的嘴”，讲的是嘴里牙齿的保护，为了使幼儿知道为什么要刷牙，我调动了不同感官的参与和情感的投入，当孩子们把饼干放在嘴里香香地嚼着，再让幼儿拿起小镜子张开嘴看看自己的牙齿上有什么。孩子们看后发现巧克力饼干粘在了牙齿上，你看我，我看你，孩子们像是发现了什么，笑了起来。就这样，在自然、轻松的环境下，孩子们了解了为什么要刷牙，知道了吃过的食物会留在牙齿上，对牙齿有害，所以要刷牙。人的认识既非来源于客体，也不来源于主体，而是发生于主客体的相互作用。从这一节保护牙齿的教育活动中不难看出，对孩子而言，眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手就是他们学习的途径，他们透过这些感官去接触这个世界，并学习各种东西。又如，畫一个形状，请孩子们根据这个形状去找活动室和幼儿园里与这个形状相似的东西。这不仅锻炼了幼儿的眼睛，学会了认识形状的好方法，还提高了幼儿的观察能力，充分认识了周围的生活环境。悦音和噪音同样是幼儿在生活中去认识的，幼儿园里安装电器时电钻的声音，使幼儿懂得了那是噪声，孩子们调动感官，了解和认识。世界。我又为孩子创设了操作、发现的环境，提供了学习和发现的机会，使幼儿真正成为学习的主人。
在几年的教学活动中，每次活动都是有目的、有计划地以多种形式引导幼儿学习，因为幼儿园的教学是幼儿教育活动的一种特殊形式，是实施幼儿园保教目标的重要手段。一堂课教师准备得再好，如果不注意激发幼儿的兴趣，集中他们的注意力，这样的课就不会有好的效果。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现的兴趣。”因此，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域的内容有机联系、相互渗透，要有趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
总之，儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者、发现者，是知识经验的主动建构者。教师要支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等活动，在获得了大量的知识、丰富具体的实际经验的基础上进行归纳、概括，让幼儿实际参加探究活动，真正地“做科学”，体验发现的乐趣和成功的快乐。