中学数学经典教学方法，有：讲授教学法、发现教学法、探究教学法、自学辅导教学法、讨论教学法、启发式教学法、生成性教学法、问题教学法、数学阅读教学法、学案导学教学法、数学实验教学法、数学变式教学法、“读读、讲讲、议议、练练”八字教学法、“尝试指导，效果回授”教学法、尝试教学法、情境教学法、“再创造”教学法、“MM” 教学法、单元和基于手持技术的教学法共20种[1]。在众多教学方法中，最流行的是学案导学教学法，以杜郎口最为有名。数学阅读教学法，知道的人很少，我也是认识我导师后才知道这种教学方法。数学阅读教学法最大的特点就是“阅读”，在教学中通过提高学生的数学阅读能力，提高学生的学习效果。我使用了一个学期的数学阅读教学法，感觉这种教学方法在实践中推行起来难度很大。我认为数学阅读教学法在实践中的困惑有以下两点：
　　一、见效慢
　　提高学生的数学阅读能力是一个长期的过程，在短期内很难收到明显的学习效果而学案导学教学法，学案中有大量的题，使用这种教学方法，可以使学生做很多題，在短期内收到明显的学习效果。在短期内有效提高学习效果，做大量高质量的题可以说是最好的方法。学校对教师的考核，主要看教学成绩。使用数学阅读教学法，在短期内教学成绩很难上去，教师面临着多方面的压力，所以操作起来困难重重。
　　二、效率低
　　数学阅读教学法注重阅读，在教学中给学生留了充足的时间阅读课本，由于长期以来数学阅读能力没有得到应有的重视，所以学生的数学阅读能力低下，学生阅读课本是一个低效的学习过程。学案导学教学法，由于学生长期以来已经习惯了做大量题，所以学生做题，相对于阅读来说，是一个高效的过程。
　　介于以上两点困惑，在教学中，是否应该重视数学阅读能力的培养？数学阅读能力与解题能力，孰轻孰重？从提高成绩的角度出发，自然是解题能力重要了。学生解题能力高了，在高考中就能拿上高分。从长远的角度出发，学生走向社会以后，需要学习大量新的知识，这就用到了自学能力，而阅读能力是自学能力的基础，提高数学阅读能力有助于学生将来在社会上有效地汲取知识。
　　在目前高考为指挥棒的评价体系下，我认为首先要提高成绩，成绩好比是食，如果吃不饱饭，谈其它都是空话。在成绩不差的前提下，注重数学阅读能力的培养。数学阅读能力与解题能力之间应该有一个平衡点，这个平衡点的把握是关键。如何找准这个平衡点，需要广大一线教师的不断摸索、不断研究。解题能力与数学阅读能力之间的关系，好比是物质文明与精神文明之间的关系。先抓解题能力，在具备一定解题能力的基础上，逐步提高阅读能力。数学阅读能力的提高不是一朝一夕的事，一届学生的数学阅读能力的提高，包含好几届教师的辛勤劳动。
　　参考文献
　　[1]涂荣豹，宁连华.中学数学经典教学方法[M].福州：福建教育出版社，2011，6
　　作者简介：
　　[1]岂振华（1982—），男，山西省左权县人，山西师范大学在职教育硕士，左权中学教师，中教二级。研究方向：数学学科教学。
　　[2]原 静（1988—），女，山西省左权县人，陕西师范大学教育学硕士，研究方向：课程与教学论。