幼儿进行美术创作活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要途径，它可以培养幼儿对美好事物的喜爱之情以及判断美、欣赏美的能力，还可以让幼儿形成初步的审美情趣。那么，如何通过美术教育活动发展幼儿的审美能力呢？教育家维克特·劳温费德提出，成年人应支持、尊重幼儿的创造过程，鼓励幼儿用多种方式去表达自己的情感。教育家艾斯纳则强调首先应该让幼儿感受美好的事物，欣赏美好的艺术作品，开阔幼儿的视野，然后再让他们进行创作，这样才能更好地发展幼儿的审美能力。
　　笔者认为，欣赏与创作是一个相互促进的过程，在欣赏美的过程中并不会影响幼儿对艺术的创作热情，反而会给幼儿提供灵感，带给幼儿创作的激情与欲望，所以教师除了引导幼儿感受美、欣赏美之外，还应提高幼儿的创作技巧，让幼儿懂得表现美、创造美，以此来培养幼儿的审美能力。
　　一、给幼儿一个美的环境与氛围，培养幼儿审美的能力
　　蒙台梭利曾经说过：“教育对幼儿施加的影响应该包括环境的影响，因为幼儿生活在环境中，从环境中取得活动材料，并把环境形象化。”可见，环境对幼儿的影响很大，幼儿教师应该创设一个富有美感和艺术的环境，让幼儿在这样的环境中学习和生活，从而激发幼儿对美好事物的兴趣，并获得丰富的感受和体验。如笔者在教室和走廊上展示一些艺术家的作品，在美工室里摆放一些工艺美术品、陶塑花瓶、沙画、布贴画等。在这样一个充满艺术氛围的环境里，幼儿时刻都能接受美的熏陶，获得丰富的审美体验，增强美的感受力。
　　二、给幼儿一个接触与欣赏艺术作品的机会，培养幼儿欣赏美的能力
　　欣赏教学是幼儿美术教学活动中非常重要的内容，然而，许多教师认为幼儿不会欣赏艺术作品，而忽视了欣赏过程。其实，幼儿的艺术品位深受其他艺术作品的影响，歌德曾经指出：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而要靠观赏最好的作品培养出来。”因此，在选择作品的过程中，教师可以根据幼儿的兴趣、经验和接受能力，把中国画、西洋画、民间艺术、雕塑和建筑四大领域作为选择的范围。如在一次欣赏活动中，笔者利用多媒体播放了齐白石画的昆虫、小虾，吴作人的熊猫等富有生活情趣的作品，激发了幼儿的兴趣，他们跃跃欲试想挑战大师。另外，西洋画以色彩鲜艳的现代派作品为主，如凡高的《星空》、蒙德里安的《红黄蓝构图》、马蒂斯的《舞蹈》等作品新鲜与多变的特点不仅吸引了幼儿的注意力，而且符合幼儿自由自在、不受约束的特点，容易被幼儿接受。
　　在欣赏教学中，教师可以经常和幼儿一起讨论艺术作品，感知艺术作品独特的审美创造，引导幼儿从作品的风格、色彩等各个方面理解艺术作品的内容，了解作品的艺术价值，并把幼儿的感知经验系统化，提高幼儿的鉴赏能力，培养其敏锐的感知能力。
　　三、给幼儿一个讨论、交流和创造表现的机会，培养幼儿表现美的能力
　　在幼儿艺术创作的过程中，教师应引导幼儿就作品的材料、表现手法及内容进行讨论，让幼儿形成初步的表象。如在《变形的脸》的创作活动中，笔者用多媒体展示了著名画家米罗的《人投鸟一石子》这幅抽象作品，引发了幼儿热烈的讨论。有的幼儿说：“这幅画说的是沙滩上有个人睁着一只眼闭着一只眼，他看到一只小鸟在叽叽喳喳叫，就投了一块石头。”有的幼儿说：“我闭上眼睛感觉自己在左右、上下、前后地摇晃，因为这个人的身体是歪的。”还有的幼儿说：“我感觉一个人在变魔术，把自己的眼睛和脚都变没了。”于是，在幼儿自主创作的过程中，他们对脸、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发等进行了夸张的变形，正方形、月牙形、爱心、五角星、水滴等各种形状构成了一幅幅精美的艺术品。
　　虽然并不是每个幼儿都能成为艺术家，但在美的熏陶下、在适当的审美教育下，幼儿能够充分地感受、欣赏和表现自然美、社会美、艺术美并创造美。让我们尽最大的努力，使幼儿从美好的事物中获得快乐，在美好的艺术环境中受到熏陶，去创造美好的人生。
　　（作者单位：浙江省新昌县沙溪镇中心幼儿园）