在语文教学中，应该有效地运用好课堂教学这个学习的主阵地，组织好学生，让他们开动脑筋，活跃思维，在快乐的学习中感受学习的快乐。教师在课堂上，就是一场音乐会的指挥，要做到收放自如，让每一个乐手都能在这自由的空间里锻炼自己的技能，施展自己的才华，继而合力成就一曲“不朽”的交响乐。具体做法，有以下几个方面。
　　 一、激发学生合作学习的热情
　　 特级教师王占祥曾说：“得法于课内，得益于课外，是学好语文的必由之路。”这“课内的法”，来源于学生的自主实践与合作的意识。学生如果能进行自主思考，有效沟通，坦诚相待，那么学生的学习热情肯定会高涨。即使出现不同的理解与看法，教师也不应马上给出答案，而应放手让学生“合作学习”，让学生尽情地说出自己的看法，使他们的个性和创新精神得到充分的张扬。这样不仅不会导致同学之间的对立、激化，反而会成就学生学习兴趣的不断高涨，促成大家的友好沟通，并在一种和谐的气氛中，最终达成“和解”而非“一致”，推动教学的顺利进行。同时也调动起了大家的“表达欲”“表现欲”，对学生的思考联想，也起到推波助澜的作用。
　　 新课改标准所倡导的自主探究，就是要求给予学生更广阔的自由空间。让学生在教师的引导下，搞好课前预习。不仅仅是要求教师更新观念，转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往的教师“要我学”为学生自己的“我要学”，提高学生主动学习的积极性。
　　 二、有效的合作组合
　　 有些问题必须由学生独立思考，自主完成，而有些开放的、有挑战性的问题，学生感兴趣，才值合作探究。这样，才会有利于培养学生的思考能力、创新意识与人际关系协调能力，学生合作起来才有一定的价值。具体的操作，可灵活分组，由组长负责、组织，组员合作探究，然后将统一的结论由组长这位“代言人”，向全班进行阐发。组长与组员也不一定是固定的，不过，一般的“搭配”要考虑到学生的学习基础、能力特长、性别等，要使每个学生都有机会做“代言人”，都有机会获得一种成就感。这样的合作组合“寿命”才会长久，其实际的价值才会凸现出来。
　　 “合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。”所以，讨论时，必须先让学生明确“共同任务”以及自身承担的责任。只有这样，才能达到全员参与，才能体现合作学习的真正内涵。否则，只不过是个形式。
　　 三、及时捕捉信息，点拨合作的技巧
　　 在学生进行分组讨论、合作探究的时，教师决不是“观众”。应融于讨论之中，巡视指导，
　　有针对性地做一些辅助工作，还应指导小组成员学会倾听，学会分享，学会融合，使讨论在有序、有目的的合作中完成对文本的探究。兴趣是学生学习是否成功的致命环节，在学生充分预习的前提下，在课堂上的合作学习中，兴趣更显得非常重要。这里的合作学习，既有师生间的合作学习，又有生生间的合作学习。因此，要想使一堂课生动有趣，教师必须深入思考，如何调动学生学习的积极性。
　　 1.科学搭配，合理分组。科学划分异质小组，既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的心理气氛、促进学生良好认知品质的发展、培养学生合作和社交的各种技能，都能起到积极的作用。2.教师参与，适时调控。在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施“合作学习”的一项重要举措。合作学习中，教师与学生的合作探究更为重要，要使教师参与学生的学习活动，关键是教师要转变观念，放下架子，真正成为学生的朋友和学习的引导者。3.在传统教学形式中，教师是“主角”，学生只能当“观众”，不利于学生自主学习的积极性的发挥。针对这一情况，教师应该采取多种形式，有计划地组织学生在课堂上举行演讲、讨论等，为学生搭建舞台，使每个学生都有表现的机会。
　　 合作学习是一种“理解文本，体验生活，感受幸福，表达自我”的学习方式，它让学生真正的成为学习的主人。