论文部分内容阅读
摘要：优化高校教学质量，长期以来都忽视学生视域，并没有站在学生的视角进行优化，而更多的是站在学校、教师、政府部门等供给端进行研究，因此本研究是站在我们学生的角度，探讨高校教学质量优化方案，以供需平衡关系为理论基础，主张学校的外在供给要与学生的内在需求一致。同时指出教学质量的问题，并分析，以提高教学质量，希望能帮助许多的需求者。
关键词：教学质量;优化;学生视角
教学质量是高等教育的生命线， 提高高等教育的质量已经成为世界高等教育改革与发展的共同主题。我国也非常重视高等教育质量问题，先后实施了“高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划”、“新世纪高等教育教学改革工程”， 制订了《关于加强高等学校本科教学工作， 提高教育质量的若干意见》、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》等，并引起学术界专家学者的关注。在许多的研究都从供给端的角度对教育和教育质量的不同方面进行了研究，从不同的角度提出解决教育供需结构的错配，减少无效的、重复的教育供给，扩大有效的、创新的教育供给，解决教育结构性矛盾和问题，提高教育教学的质量。但是这些研究都是站在政府部门、教师、学校等供给端的角度进行研究，并不是以一个需求者的角度进行思考、分析。学生是教育的直接接收者，站在学生的角度研究教育质量的高低，更具说服力，所以本研究就站在学生的角度从需求端进行研究，应该从满足学生个性发展的需要出发，按照经济社会发展的需求，培养学生的创新意识及能力，使学生找到自己的位置，实现我国更高教育质量。通过优化资源配置，激发学校主体办学活力，提升学校教育教学质量，提高科技创新和服务社会的能力，实现教育在更高水平上的供需平衡，则是提高教学质量的实际意义。
1 高校教学质量现状
1.1高校供给
影响高校教学质量的因素很多。从质量的角度定义教学质量，教学质量可以理解为学生的质量即是高校的教学质量。但关于高校教学质量有的人说是在党的十九大提出建设教育强国以前，有的人说是在2015年11月习近平同志提出“供给侧改革”以前，还有的人说是高校扩招过快从而影响了教学质量，然而笔者在以下几方面进行阐述：第一，在管理方面，教学的管理是高校的关键环节，是教学日常活动运行的重要保障，在近几年来教学管理也有许多的成果，如：在思想上加强教学质量管理，可提高教学质量管理效率优化资源配置，还能提高学校知名度、竞争力;但有的高校管理不够，导致学生有许多的坏习惯。第二，教学方面，高校要牢固树立教学的中心地位，这在理论和提法上没有任何争议，实际教学中并没有实施[1]。由于教学资源的获取没有与教学质量建立联系，因此忽视教学的中心地位。第三，在评价方面，主要考虑教学质量影响因素，就如教师综合素质可直接影响教学质量，教学态度可直接影响课堂氛围，教学方法可直接影响教学效果。
1.2学生需求
学生是高校的需求者，因此学生的需求教学质量就显的尤为重要。笔者就现有现状做出几方面阐述，第一，在管理方面，许多高校现有的管理模式都比较僵化、老套、使普遍学生缺乏判断思维和创新思维及处理问题的能力，为了适应社会发展、培养高质量的人才，各高校纷纷开展了教育改革活动，在提高人才培养质量、教学质量方面取得了丰硕的成果，主要体现在教学管理改革、教學质量保障与监控、质量管理理论和方法应用等几方面。第二，在教学方面，就是学校一味的灌输知识，学生一味的接受，没达到学有所用的教学，在课堂纪律良好的情况下，学生在课堂走动交流，也许是是自己的理想课堂。第三，在评价方面，许多学者对高校教师教学质量评价问题进行了大量的研究，已有研究文献主要集中在以下几个方面：一是教学质量评价主体;二是教学质量评价内容;三是教学质量评价方法;四是教学质量评价制度。因此笔者站在学生的视角进行评价研究，寻求更有效的学生需求教学质量。
2 教学质量的问题及分析
2.1课堂上不听课的问题
许多的高校出现许多的学生在课堂玩手机的问题，根本就没有听课，还有许多的学生在睡觉，一般都是教师自己唱“独角戏”，从侧面反映学生不听课的严重问题。虽然教师对学生玩手机的行为做出管理，但是依然还有许多的学生在偷偷的玩。平时不听课的行为做出以下几点分析：第一，手机的影响，喜欢玩手游;第二，认为老师在期末会勾划重难点让你去背。第三，在校外有事做，无心在课堂上课;第三，教师的教学设计比较老套。
2.2存在的普遍问题行为
在目前的课堂中，各种行为问题层出不穷，比如迟到早退，听课中随意说话，这些现象反复发生，而多数的学生在做自己的事成为十分显著的问题。另外还出现各类隐性问题，比如看课外书，复习其他科目的考试资料等，这部分问题都影响教学工作的开展。对于这些问题的分析：第一，多数学生有晚睡的习惯，晚上表现得比较精神;第二，从心中不喜欢这堂课;第三，考务工作不到位。
2.3学习目标定位比较低的问题
许多学生对自己的要求比较低，在学习上多数高校学生只希望在期末不要挂科，只要求能顺利毕业，对于找工作多数毕业生只希望能找稳定工作。对这些问题有几点的概括分析：第一，自己对自己行为比较懒散、不求上进，没有严格要求自己;第二，学校对学生毕业要求比较低;第三，现在我国大学毕业生比较多，竞争比较大，因此多数学生只追求有一份工作即可。这些问题都是影响教学质量的因素。
3 从学生的视角探讨高校教学质量的优化方案
在以上的分析得到只有把学校的供给与学生的需求紧密的结合起来才是优化教学质量最有效的方案，因此从学生视角出发对教学、管理、评估三方面进行优化。
3.1优化教学
笔者主要对教学目标进行优化，教学目标是课堂的中心点，也是检查课堂效率的依据。根据教学大纲的教学目标，对每次课都有明确又具体的规定，这也是优化教学过程的前提，同时也是很关键的一步。优化教学目标要求具体明确在培养目标下，一方面教师要熟悉教学大纲， 熟悉教材，从而确定应向学生传授哪些知识和技能，达到什么程度，着重培养学生哪些方面的能力，制定具体课程乃至具体一堂课的教学目标，达到一个“活”字教学;另一方面，教师也要把扩充学生知识面，培养学生综合素质的培养目标融入到具体的教学目标中去，必要时可对书本与课外知识进行适当的取舍。教学是学生的教和学生的学，最终只有在学生自愿的情况下，才能转化为学生的学习行为， 使教学目标得以实现。同样，只有在学生自愿的情况下，才能检验教学目标制定得是否恰当，是否真正优化到位。因此，只有当学生的自我学习状况与教学目标的评价体系相一致时，教学目标才真正转化为了学生的学习行为，其检验效果也才能起到促进作用。 3.2优化管理
通过阅读大量相关文献发现及笔者调查研究，高校在教学质量管理优化可从以下方面进行优化，第一，课堂教学效果有待提高。传统教学模式依然普遍存在，课堂教学因缺乏互动性、比较老套一问一答模式，实践性而使整个课堂教学发展呈残缺化、病态化趋势;第二，课程设置要新颖;课程设置的陈旧与社会发展需求之间呈现脱节现象，没有考虑学生的学习需求。在课程设置上，学生才是主体地位，“以人为本”的教育观念并未得到体现;第三，高补考率、逃课率等状况较为严重，揭示了大学生的学风状况表现欠佳;第四，引进优秀教师，师资队伍建设有待加强。由于受教师考评制度的影响，教师在教学上投入的精力大大减少，致使课外师生交流甚少，老师在追求学术的成就，从而导致教学的涣散;第五，教学管理的改革、保障与监控、理论与实际的应用，制作符合校情的管理模式，以达到提高人才的培养。
3.3优化评价
优化教学评价可从多方面，但要促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。一、注重学校教学、管理的评价，及时发现不足并给出合理建议，使过程和结果达到一致;二、注重教师的评价，做到学生的评价可直接影响教师的评职，就不会出现教学涣散。三、注重学生的自我评价，也就是主体的评价，現代教学评价认为，应该充分认识到学生个人开展的自我评价的重要意义，它不仅能够让学生发现自己学习中存在的问题，及时了解自己的学习状况、增强学习的自信心，而且更重要的是能够增强学生的自我评价的能力，充分发挥学生的主体性和创造性，创新教学在进行教学评价时不仅要做好他人为主的外部评价，更要注重学生自己的自我评价，使二者达到完美的有机结合。四、注重学校制度的评价，看到学校制度的改变，以激发学生继续奋斗的斗志，使学生的竞争感增强，以提高学校实际教学质量。
4 结语
综合分析，随着我国的教学质量不断提高，教育的质量也越来越高，而高质量的教育供给满足了人民群众的教育需求。学校教育作为教育的主要供给端，学生作为主要的参与者，本研究是在学生的角度看教学的问题，优化了“学生对教学质量的需求与学校对教学质量的供给”，以达到提高教学质量的效果，要大量从学生角度提出问题，去解决去提高，以实现教学质量的意义。
参考文献
[1]周光礼. 高等教育质量评估体系的有效性：中国的问题与对策[J]. 复旦坛，2012，10（02）：10-14.
作者简介：李坤雄（1996.10），男，本科.
高恒（1984.10），男，博士，副教授，学校体育教学与训练.
基金项目：2019年度贵州师范学院校级大学生自主研究项目《学生视角下高校教学质量优化研究》（项目编号：2019DXS040）
关键词：教学质量;优化;学生视角
教学质量是高等教育的生命线， 提高高等教育的质量已经成为世界高等教育改革与发展的共同主题。我国也非常重视高等教育质量问题，先后实施了“高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划”、“新世纪高等教育教学改革工程”， 制订了《关于加强高等学校本科教学工作， 提高教育质量的若干意见》、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》等，并引起学术界专家学者的关注。在许多的研究都从供给端的角度对教育和教育质量的不同方面进行了研究，从不同的角度提出解决教育供需结构的错配，减少无效的、重复的教育供给，扩大有效的、创新的教育供给，解决教育结构性矛盾和问题，提高教育教学的质量。但是这些研究都是站在政府部门、教师、学校等供给端的角度进行研究，并不是以一个需求者的角度进行思考、分析。学生是教育的直接接收者，站在学生的角度研究教育质量的高低，更具说服力，所以本研究就站在学生的角度从需求端进行研究，应该从满足学生个性发展的需要出发，按照经济社会发展的需求，培养学生的创新意识及能力，使学生找到自己的位置，实现我国更高教育质量。通过优化资源配置，激发学校主体办学活力，提升学校教育教学质量，提高科技创新和服务社会的能力，实现教育在更高水平上的供需平衡，则是提高教学质量的实际意义。
1 高校教学质量现状
1.1高校供给
影响高校教学质量的因素很多。从质量的角度定义教学质量，教学质量可以理解为学生的质量即是高校的教学质量。但关于高校教学质量有的人说是在党的十九大提出建设教育强国以前，有的人说是在2015年11月习近平同志提出“供给侧改革”以前，还有的人说是高校扩招过快从而影响了教学质量，然而笔者在以下几方面进行阐述：第一，在管理方面，教学的管理是高校的关键环节，是教学日常活动运行的重要保障，在近几年来教学管理也有许多的成果，如：在思想上加强教学质量管理，可提高教学质量管理效率优化资源配置，还能提高学校知名度、竞争力;但有的高校管理不够，导致学生有许多的坏习惯。第二，教学方面，高校要牢固树立教学的中心地位，这在理论和提法上没有任何争议，实际教学中并没有实施[1]。由于教学资源的获取没有与教学质量建立联系，因此忽视教学的中心地位。第三，在评价方面，主要考虑教学质量影响因素，就如教师综合素质可直接影响教学质量，教学态度可直接影响课堂氛围，教学方法可直接影响教学效果。
1.2学生需求
学生是高校的需求者，因此学生的需求教学质量就显的尤为重要。笔者就现有现状做出几方面阐述，第一，在管理方面，许多高校现有的管理模式都比较僵化、老套、使普遍学生缺乏判断思维和创新思维及处理问题的能力，为了适应社会发展、培养高质量的人才，各高校纷纷开展了教育改革活动，在提高人才培养质量、教学质量方面取得了丰硕的成果，主要体现在教学管理改革、教學质量保障与监控、质量管理理论和方法应用等几方面。第二，在教学方面，就是学校一味的灌输知识，学生一味的接受，没达到学有所用的教学，在课堂纪律良好的情况下，学生在课堂走动交流，也许是是自己的理想课堂。第三，在评价方面，许多学者对高校教师教学质量评价问题进行了大量的研究，已有研究文献主要集中在以下几个方面：一是教学质量评价主体;二是教学质量评价内容;三是教学质量评价方法;四是教学质量评价制度。因此笔者站在学生的视角进行评价研究，寻求更有效的学生需求教学质量。
2 教学质量的问题及分析
2.1课堂上不听课的问题
许多的高校出现许多的学生在课堂玩手机的问题，根本就没有听课，还有许多的学生在睡觉，一般都是教师自己唱“独角戏”，从侧面反映学生不听课的严重问题。虽然教师对学生玩手机的行为做出管理，但是依然还有许多的学生在偷偷的玩。平时不听课的行为做出以下几点分析：第一，手机的影响，喜欢玩手游;第二，认为老师在期末会勾划重难点让你去背。第三，在校外有事做，无心在课堂上课;第三，教师的教学设计比较老套。
2.2存在的普遍问题行为
在目前的课堂中，各种行为问题层出不穷，比如迟到早退，听课中随意说话，这些现象反复发生，而多数的学生在做自己的事成为十分显著的问题。另外还出现各类隐性问题，比如看课外书，复习其他科目的考试资料等，这部分问题都影响教学工作的开展。对于这些问题的分析：第一，多数学生有晚睡的习惯，晚上表现得比较精神;第二，从心中不喜欢这堂课;第三，考务工作不到位。
2.3学习目标定位比较低的问题
许多学生对自己的要求比较低，在学习上多数高校学生只希望在期末不要挂科，只要求能顺利毕业，对于找工作多数毕业生只希望能找稳定工作。对这些问题有几点的概括分析：第一，自己对自己行为比较懒散、不求上进，没有严格要求自己;第二，学校对学生毕业要求比较低;第三，现在我国大学毕业生比较多，竞争比较大，因此多数学生只追求有一份工作即可。这些问题都是影响教学质量的因素。
3 从学生的视角探讨高校教学质量的优化方案
在以上的分析得到只有把学校的供给与学生的需求紧密的结合起来才是优化教学质量最有效的方案，因此从学生视角出发对教学、管理、评估三方面进行优化。
3.1优化教学
笔者主要对教学目标进行优化，教学目标是课堂的中心点，也是检查课堂效率的依据。根据教学大纲的教学目标，对每次课都有明确又具体的规定，这也是优化教学过程的前提，同时也是很关键的一步。优化教学目标要求具体明确在培养目标下，一方面教师要熟悉教学大纲， 熟悉教材，从而确定应向学生传授哪些知识和技能，达到什么程度，着重培养学生哪些方面的能力，制定具体课程乃至具体一堂课的教学目标，达到一个“活”字教学;另一方面，教师也要把扩充学生知识面，培养学生综合素质的培养目标融入到具体的教学目标中去，必要时可对书本与课外知识进行适当的取舍。教学是学生的教和学生的学，最终只有在学生自愿的情况下，才能转化为学生的学习行为， 使教学目标得以实现。同样，只有在学生自愿的情况下，才能检验教学目标制定得是否恰当，是否真正优化到位。因此，只有当学生的自我学习状况与教学目标的评价体系相一致时，教学目标才真正转化为了学生的学习行为，其检验效果也才能起到促进作用。 3.2优化管理
通过阅读大量相关文献发现及笔者调查研究，高校在教学质量管理优化可从以下方面进行优化，第一，课堂教学效果有待提高。传统教学模式依然普遍存在，课堂教学因缺乏互动性、比较老套一问一答模式，实践性而使整个课堂教学发展呈残缺化、病态化趋势;第二，课程设置要新颖;课程设置的陈旧与社会发展需求之间呈现脱节现象，没有考虑学生的学习需求。在课程设置上，学生才是主体地位，“以人为本”的教育观念并未得到体现;第三，高补考率、逃课率等状况较为严重，揭示了大学生的学风状况表现欠佳;第四，引进优秀教师，师资队伍建设有待加强。由于受教师考评制度的影响，教师在教学上投入的精力大大减少，致使课外师生交流甚少，老师在追求学术的成就，从而导致教学的涣散;第五，教学管理的改革、保障与监控、理论与实际的应用，制作符合校情的管理模式，以达到提高人才的培养。
3.3优化评价
优化教学评价可从多方面，但要促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。一、注重学校教学、管理的评价，及时发现不足并给出合理建议，使过程和结果达到一致;二、注重教师的评价，做到学生的评价可直接影响教师的评职，就不会出现教学涣散。三、注重学生的自我评价，也就是主体的评价，現代教学评价认为，应该充分认识到学生个人开展的自我评价的重要意义，它不仅能够让学生发现自己学习中存在的问题，及时了解自己的学习状况、增强学习的自信心，而且更重要的是能够增强学生的自我评价的能力，充分发挥学生的主体性和创造性，创新教学在进行教学评价时不仅要做好他人为主的外部评价，更要注重学生自己的自我评价，使二者达到完美的有机结合。四、注重学校制度的评价，看到学校制度的改变，以激发学生继续奋斗的斗志，使学生的竞争感增强，以提高学校实际教学质量。
4 结语
综合分析，随着我国的教学质量不断提高，教育的质量也越来越高，而高质量的教育供给满足了人民群众的教育需求。学校教育作为教育的主要供给端，学生作为主要的参与者，本研究是在学生的角度看教学的问题，优化了“学生对教学质量的需求与学校对教学质量的供给”，以达到提高教学质量的效果，要大量从学生角度提出问题，去解决去提高，以实现教学质量的意义。
参考文献
[1]周光礼. 高等教育质量评估体系的有效性：中国的问题与对策[J]. 复旦坛，2012，10（02）：10-14.
作者简介：李坤雄（1996.10），男，本科.
高恒（1984.10），男，博士，副教授，学校体育教学与训练.
基金项目：2019年度贵州师范学院校级大学生自主研究项目《学生视角下高校教学质量优化研究》（项目编号：2019DXS040）