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【摘 要】 在初中英语教学中，研究英语教学生活化是新课程实践的要求，生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。实现英语教学的生活化，教师应通过创设生活化的英语语言环境，运用生活化的课堂教学方法，延伸生活化的英语活动时空，补充生活化的教学内容等途径，让英语教学与生活融为一体，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，保证学生的全面、综合的发展。
【关键词】 初中英语 生活化 教学
我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”、“为生活而教育”。新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。因此，在日常的英语教学中，我们应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
1 运用生活化的课堂教学方法
运用生活化的教学方法，教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。首先，利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如在教学买衣服这一课时，可让一个学生扮演售货员，另外两个学生扮演顾客，并向大家介绍商店里分别有哪些衣物。这样一来使原本比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。其次，运用实物、图片、动作模仿等巧设情景。英语中的大部分单词是表示具体事物的，抽象事物的单词很少。根据学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，教学新单词，创造日常生活情景，充分利用学生已有的感性知识与经验，使学生从心理上消除对学习英语知识的恐惧感。
2 注重融入生活要素，丰富学生的想象思维
学生的丰富想象力来源于现实生活。这就要求我们在教学过程中，从学生已有的生活感知入手，鼓励他们将自身的生活感知充分融入到文本语言的学习过程之中，不仅能够帮助他们加深对语言知识的理解感悟，还能够让学生在学习的过程中更为投入，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性。这些现实生活要素的融入，能够在丰富学生语言学习思维的基础上帮助学生更好地学习和使用英语。这些方法主要体现在：首先，能够激活学生的语言学习思维，帮助他们进入文本的学习环境中；其次，能够促使文本语言知识与学生的现实生活进行紧密的联系，帮助他们升华语言文化知识；最后，能够培养学生的丰富想象思维，激发他们学习发展的创新动力。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 4“TV Programmes”的“Reading
The TV Programmes on Saturday”教学中，我们不妨要求学生结合自身对电视节目的理解来深入学习该文章内容。我在教学中：①要求学生说出自己最喜欢的电视节目和影视明星，并要求他们进行思考：Why do you like it best？②要求学生带着上述的思考题目深入学习文章，并找出与自己观点相似或者相反的语句，以此来帮助学生更为轻松地理解和学习；③建议学生表演自己喜欢明星的经典性动作或者富有深意的语句，以此来帮助学生更好地学习和使用英语，提高他们学习的自觉性。
3 作业生活化，实现生活化的再扩展
生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。①演一演。语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见；②录一录。语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读，并把自己最得意之处制作录音片断，他们自然就会三番五次、不厌其烦地制作，以求达到最佳效果；③贴一贴。课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平；④抄一抄。学生在学习英语的入门阶段对英语充满好奇心，教师在这时可抓住他们的好奇心，让学生课后去收集，摘抄生活中随处可见的英文商标、中英文广告、标牌等，通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。从而产生想学好英语的心理；⑤走一走。大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走，去探究大自然的奥秘。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
【关键词】 初中英语 生活化 教学
我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”、“为生活而教育”。新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。因此，在日常的英语教学中，我们应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
1 运用生活化的课堂教学方法
运用生活化的教学方法，教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。首先，利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如在教学买衣服这一课时，可让一个学生扮演售货员，另外两个学生扮演顾客，并向大家介绍商店里分别有哪些衣物。这样一来使原本比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。其次，运用实物、图片、动作模仿等巧设情景。英语中的大部分单词是表示具体事物的，抽象事物的单词很少。根据学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，教学新单词，创造日常生活情景，充分利用学生已有的感性知识与经验，使学生从心理上消除对学习英语知识的恐惧感。
2 注重融入生活要素，丰富学生的想象思维
学生的丰富想象力来源于现实生活。这就要求我们在教学过程中，从学生已有的生活感知入手，鼓励他们将自身的生活感知充分融入到文本语言的学习过程之中，不仅能够帮助他们加深对语言知识的理解感悟，还能够让学生在学习的过程中更为投入，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性。这些现实生活要素的融入，能够在丰富学生语言学习思维的基础上帮助学生更好地学习和使用英语。这些方法主要体现在：首先，能够激活学生的语言学习思维，帮助他们进入文本的学习环境中；其次，能够促使文本语言知识与学生的现实生活进行紧密的联系，帮助他们升华语言文化知识；最后，能够培养学生的丰富想象思维，激发他们学习发展的创新动力。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 4“TV Programmes”的“Reading
The TV Programmes on Saturday”教学中，我们不妨要求学生结合自身对电视节目的理解来深入学习该文章内容。我在教学中：①要求学生说出自己最喜欢的电视节目和影视明星，并要求他们进行思考：Why do you like it best？②要求学生带着上述的思考题目深入学习文章，并找出与自己观点相似或者相反的语句，以此来帮助学生更为轻松地理解和学习；③建议学生表演自己喜欢明星的经典性动作或者富有深意的语句，以此来帮助学生更好地学习和使用英语，提高他们学习的自觉性。
3 作业生活化，实现生活化的再扩展
生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。①演一演。语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见；②录一录。语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读，并把自己最得意之处制作录音片断，他们自然就会三番五次、不厌其烦地制作，以求达到最佳效果；③贴一贴。课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平；④抄一抄。学生在学习英语的入门阶段对英语充满好奇心，教师在这时可抓住他们的好奇心，让学生课后去收集，摘抄生活中随处可见的英文商标、中英文广告、标牌等，通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。从而产生想学好英语的心理；⑤走一走。大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走，去探究大自然的奥秘。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。