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摘 要：高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。因此，如何让高中生物课堂变得生动有趣让学生喜爱，是高中生物教师必须研究的重要课题。本文从重视“科学家访谈”、重视“引言”“导入”、重视“教法”、重视“实验课”和重视“作业和练习”五方面入手，探讨了如何构建学生喜爱高中生物课堂的方法。
关键词：高中生物；课堂教学；构建方法
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-058-01
一、给每一本教材开好头——重视“科学家访谈”
好的开始是成功的一半，高中生物新教材开篇没有绪论，取而代之的是科学家访谈，例如必修1通过邹承鲁院士谈人工合成结晶牛胰岛素的过程，渗透科学家的创新、团队合作、锲而不舍的精神，以及为国争光、为人类作贡献的志向。以“科学家访谈”代序是对传统教科书绪论的突破，见人、见事又见精神；有知识、有过程又有殷切的嘱托。它对新教材必修1、2、3以及选修课的学习甚至学生的终身学习都有着举足轻重的作用，我们不能不重视。
二、给每一节课开好头——重视“引言”和“导入”
导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。如对于高中新课改的教材节都以“问题探讨”专栏开始。“问题探讨”是由图片 情境描述 讨论题组成。这些问题，有的来自生活；有的来自科学实验；有的来自科学史。其中以切合学生生活为主，所问问题有一定深度，若要透彻回答，就需认真学习本节内容。教师可据此旁征博引、深入浅出，激发学生产生浓厚的兴趣。
当然也可不拘泥于教材，我们也可用以下方法：
1. “以旧拓新，承前启后。”例如：在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。
2. “引用实例，贴近生活。”例如：大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫。
3. “设置疑问，层层递进。”例如：在讲解“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。
三、给学生一个新颖的课堂——重视“教法”
一成不变的教法最终失去听众。而如果在课堂教学中渗透多种教法将吸引学生的目光。以下是我的几点体会：
1. 巧用比喻化疑难。糖类和ATP比喻成家里的银行存折和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2.妙用诗词添兴趣。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
3. 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“甲（甲硫氨酸）来（赖氨酸）协（缬氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。植物必需的微量元素记成“新（锌）铁（铁）臂（B硼）阿童（铜）木（钼）猛（锰）”。有丝分裂时期特点记成“膜仁消失现两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两级，两消两现重开始”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4. 用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
5. 理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
四、给学生一个实践的课堂——重视“实验课”
从多年的生物教学情况来看，学生对生物课的学习还是颇感兴趣的，特别是上实验课，学生显得异常兴奋，早早地来到实验室侯课，有的学生下课后还不忍离去，围着老师问这问那。我们应充分利用学生的这种学习热情，努力上好实验课。条件差的学校，也要创造条件进行生物实验，让每一个学生都能在实验中动手、动脑，体验生物课的成功和失败。
五、给学生一个思考的时间和空间——重视“作业和练习”
科学调整命题方式和考试形式对素质教育的实施具有重要意义。在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。
总之，构建学生喜爱的生物课堂是施行新课程标准背景下深化课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。作为生物教师，我们应永远以学生为中心，构建起学生喜爱的教学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。
关键词：高中生物；课堂教学；构建方法
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-058-01
一、给每一本教材开好头——重视“科学家访谈”
好的开始是成功的一半，高中生物新教材开篇没有绪论，取而代之的是科学家访谈，例如必修1通过邹承鲁院士谈人工合成结晶牛胰岛素的过程，渗透科学家的创新、团队合作、锲而不舍的精神，以及为国争光、为人类作贡献的志向。以“科学家访谈”代序是对传统教科书绪论的突破，见人、见事又见精神；有知识、有过程又有殷切的嘱托。它对新教材必修1、2、3以及选修课的学习甚至学生的终身学习都有着举足轻重的作用，我们不能不重视。
二、给每一节课开好头——重视“引言”和“导入”
导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。如对于高中新课改的教材节都以“问题探讨”专栏开始。“问题探讨”是由图片 情境描述 讨论题组成。这些问题，有的来自生活；有的来自科学实验；有的来自科学史。其中以切合学生生活为主，所问问题有一定深度，若要透彻回答，就需认真学习本节内容。教师可据此旁征博引、深入浅出，激发学生产生浓厚的兴趣。
当然也可不拘泥于教材，我们也可用以下方法：
1. “以旧拓新，承前启后。”例如：在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。
2. “引用实例，贴近生活。”例如：大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫。
3. “设置疑问，层层递进。”例如：在讲解“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。
三、给学生一个新颖的课堂——重视“教法”
一成不变的教法最终失去听众。而如果在课堂教学中渗透多种教法将吸引学生的目光。以下是我的几点体会：
1. 巧用比喻化疑难。糖类和ATP比喻成家里的银行存折和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2.妙用诗词添兴趣。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
3. 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“甲（甲硫氨酸）来（赖氨酸）协（缬氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。植物必需的微量元素记成“新（锌）铁（铁）臂（B硼）阿童（铜）木（钼）猛（锰）”。有丝分裂时期特点记成“膜仁消失现两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两级，两消两现重开始”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4. 用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
5. 理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
四、给学生一个实践的课堂——重视“实验课”
从多年的生物教学情况来看，学生对生物课的学习还是颇感兴趣的，特别是上实验课，学生显得异常兴奋，早早地来到实验室侯课，有的学生下课后还不忍离去，围着老师问这问那。我们应充分利用学生的这种学习热情，努力上好实验课。条件差的学校，也要创造条件进行生物实验，让每一个学生都能在实验中动手、动脑，体验生物课的成功和失败。
五、给学生一个思考的时间和空间——重视“作业和练习”
科学调整命题方式和考试形式对素质教育的实施具有重要意义。在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。
总之，构建学生喜爱的生物课堂是施行新课程标准背景下深化课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。作为生物教师，我们应永远以学生为中心，构建起学生喜爱的教学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。